Ponencia Salesianos

Cómo cultivarbonsáis en el aula.

Neurociencia, aprendizaje y jardinería.

Beatriz Montesinos Alabau

bosque de cerebro y floresta nerviosa

" Jungla en cuya espesura impenetrablemuchos exploradores se habrían perdido"

Santiago Ramón y Cajal

1888 172.000.000.000 172.000.000.000.000 150.000 km 360km/h

Una máquina prodigiosa

• Represento el 2% de tu peso corporal, pero consumo el 20-25% de tu energía.

• Tengo consistencia de gelatina, ya que estoy formado por agua y grasa principalmente.
• Si me pinchas o cortas no siento ningún tipo de dolor.

"La neurociencia será a la educación como la biología ha sido a la medicina." Manfred Spitzer

La Neurodidáctica es una disciplina transversal.

el crecimiento

La neuroplasticidad es una propiedad del sistema nervioso que le permite adaptarse continuamente a las experiencias vitales. Nuestro cerebro es excepcionalmente plástico, pudiéndose adaptar su actividad y cambiar su estructura de forma significativa a lo largo de la vida.

Neuroplasticidad

Profundiza

Aprendemos cuando se crean y/o modifican nuestras redes neuronales.

La sinapsis: el lenguaje electroquímico y los diferentes idiomas que hablan las neuronas.

la poda

El concepto de poda sináptica está estrechamente relacionado con el de neuroplasticidad. El cerebro modifica su estructura creando nuevas conexiones y eliminando otras que ya no son útiles.

Poda sináptica.

Profundiza

Existen ciertos periodos de mayor plasticidad neuronal, en los cuales se adquieren con mayor facilidad los conocimientos y las habilidades

"Al adolescente le toca por naturaleza ser un poco "descerebrado"." Jaume Funes

ASPECTOS CLAVE DESDE LA NEUROCIENCIA PARA EL CEREBRO INFANTIL

CAMBIOS CRÍTICOS EN LOS LÓBULOS FRONTALES

• capacidad para tomar decisiones
• inhibir respuestas inapropiadas
• planificar y ejecutar planes
• empatía y gestión emocional
• discernir entre conductas apropiadas e inapropiadas

La adolescencia es una etapa de REORGANIZACIÓN CEREBRAL más que un crecimiento.: unas áreas aumentan de tamaño mientras otras se reducen. El cerebro sigue perfeccionando sus capacidades cognitivas, la memoria, el lenguaje, el aprendizaje complejo… aquellas habilidades que ya domina y sigue utilizando consolidarán los circuitos que las sustentan. Las dendritas y axones que los conforman formarán sinapsis más rápidas, más maduras, que para ello se rodearán de mielina, una vaina que acelera la comunicación. Las habilidades que no practique usarán menos los circuitos que las sustentan y se “desharán” las uniones sinápticas en una especie de poda de lo superfluo.

ASPECTOS CLAVE DESDE LA NEUROCIENCIA

EL TRONCO

No hay aprendizaje sin memoria.

La memoria está establecida en redes por toda la corteza cerebral.

Memoria de trabajo y teoría de la carga cognitiva.

Cantidad de información que la memoria de trabajo puede almacenar al mismo tiempo.

VAMOS DE VIAJE

NICOSIASARAJEVOBERLÍNBRUSELASBUENOS AIRESTRÍPOLI

VAMOS DE VIAJE

NUAKCHOTMELEKEOKNUKUALOFANAIPYIDÓASTANÁBISHKEK

Memoria a largo plazo y conocimientos previos.

La memoria tiene mayor facilidad para retener información reconocible y que ya sabemos.

Para que se produzca el aprendizaje, durante la codificación deben establecerse conexiones neuronales, cuantas más mejor, a partir de la relación entre lo que ya sabemos y lo que vamos a aprender. Cuantas más conexiones, más se arraiga el nuevo conocimiento a nuestra memoria.

Elaboración mental y pensamiento.

Pensar sobre algo refuerza las conexiones neuronales, que llegan hasta el lóbulo frontal, y por tanto quedan en la memoria a largo plazo.

Test de concentración

Modelo de Posner y Petersen

Red de alerta

La atención: ¿se da o se presta?

Red de orientación

La atención es un recurso muy "caro" para el cerebro.Es el conjunto de mecanismos mediante los cuales el cerebro selecciona una información, la amplifica, la canaliza y profundiza en ella.

Red ejecutiva

En el desarrollo de las funciones ejecutivas, el papel de la escuela es fundamental. Por eso, muchos autores comienzan a reclamar un modelo de escuela basado en la «cultura de las funciones ejecutivas», que debe basarse en estrategias de aula, y en un modo diferente de enseñar el currículo.

¿Dónde se localizan las funciones ejecutivas?

El cerebro que piensa y se emociona.

Durante muchos años las emociones fueron poco tenidas en cuenta en el proceso de aprendizaje. Hoy en día no se discute el papel del sistema límbico, incluso en el proceso de toma de decisiones que lleva a cabo la corteza cerebral. Emoción y razón van de la mano, en contra de lo que Descartes creía y que perduró como dogma durante más de 400 años.

Profundiza

Según Carol Dweck los profesores excelentes son los que favorecen el desarrollo del intelecto porque creen que la inteligencia es flexible y maleable, y que con trabajo duro TODOS sus alumnos pueden experimentar un crecimiento significativo. Son los profesores que tienen lo que se conoce como mentalidad de crecimiento. Contrariamente, los que tienen una mentalidad fija basan su práctica en el juicio de valor y "etiquetado" de los alumnos, abandonando a su suerte a los que consideran "no capaces". La resiliencia es la capacidad humana, de afrontar, de sobreponerse a una adversidad y salir fortalecido o transformado (Forés y Grané, 2008). Según estos autores las escuelas podrán cambiar el mundo si nos enseñan a resiliar.

MENTALIDAD DE CRECIMIENTO Y RESILIENCIA

Profundiza

el abono

Educar consiste en guíar y apoyar el complejo desarrollo cerebral para lograr un adecuado funcionamiento ejecutivo, que favorezca la autonomía, el aprendizaje y el bienestar emocional. El patrón evolutivo considerado como "normal" debe ser solo orientativo y debemos considerar la individualidad irrepetible del cerebro de cada niño. El verdadero reto de la educación , en términos neurocientíficos, es guiar gracias a la neuroplasticidad y a través de la poda sináptica todos los cambios que conduzcan a las personas a su pleno desarrollo y madurez cerebral.

¿Cómo les enseñamos para que aprendan mejor?

Fomentar la curiosidad

Jugar, jugar y jugar

Compromiso activo

Evitar la sobrecarga cognitiva

El poder de las historias

Hacer "funcionar" las funciones ejecutivas

Descansos activos

" Todo hombre puede ser, si se lo propone, escultor de su propio cerebro."

Santiago Ramón y Cajal

¡GRACIAS!

Beatriz Montesinos Alabau

beatriz montesinos ALABAU

www.conticycorazon.com@conticycorazon

RECIÉN NACIDO

Un bebé cuando nace cuenta ya con la casi totalidad de 100.000 millones de neuronas que tendrá cuando sea adulto.