A1. LENGUA 6º - UNIDAD 1

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6º PRIMARIA

La acción docente en el área de Lengua Castellana y Literatura tendrá en especial consideración las siguientes recomendaciones:

Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado.
Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, así como en equipo, que supongan la elaboración de un producto significativo a raíz de la búsqueda, selección y organización de información, mostrando habilidad para trabajar individualmente como de manera colaborativa.
Incluir exposiciones o debates previamente preparados en la actividad cotidiana del aula.
Evaluar las prácticas orales de los demás, con el objetivo de hacer explícitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su vez, sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas.
Integrar las tecnologías en el aula para analizar discursos y debates audiovisuales y evaluar discursos propios y ajenos grabados y proyectados.
Los agrupamientos deben ser flexibles y adaptados a la tarea a realizar. Se debe valorar el trabajo en grupo, generando actitudes de cooperación y responsabilidad asumiendo cada miembro el rol correspondiente dentro del grupo; aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas.
Crear un rincón de comprensión lectora con recursos variados que puedan ser de interés para el alumnado (cómics, revistas divulgativas, obras de ficción de temas variados, etc.) que puedan ser usados por los alumnos que hayan finalizado las tareas asignadas a modo de actividad de ocio.
Reforzar los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, personal, académico, social).

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos. 1.2. Transmite oralmente las ideas con claridad, coherencia y corrección. 1.3. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía. 2.1. Participa activamente en actividades de comunicación en el aula (debates, diálogos, exposiciones, pedir información, responder una pregunta, expresar opiniones, hacer presentaciones de uno mismo y de los demás, contar un suceso etc.). 3.1. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones) 4.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. 4.2. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas). 5.1. Resume un texto oralmente distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 6.1. Reproduce de memoria breves textos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad distintas estrategias de comunicación oral. 7.1 Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal del texto. 7.2 Infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales. 7.3 Utiliza la información recogida en la realización de diversas actividades individuales o colectivas. 8.1. Organiza el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar). 9.1 Escucha activamente recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación, preguntando y repreguntando. 10.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles, etc., procedentes de la radio, televisión o Internet. 10.2. Realiza entrevistas dirigidas. 10.3. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos. BLOQUE 2: LEER .1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con fluidez y entonación adecuada. 2.1 Entiende el mensaje, de manera global, identificando las ideas principales y las secundarias de los textos leídos. 2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana. 3.1. Lee con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 4.1 Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos. 4.2 Reconoce la progresión temática de los textos. 4.3 Elabora resúmenes de los textos leídos incluyendo las ideas principales y secundarias. 4.5 Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de textos: repeticiones, campos semánticos, sinónimos, hiperónimos. 5.1. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 5.2. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. 5.3. Realiza inferencias y formula hipótesis. 5.4. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos. 6.1. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra 7.1 Consulta diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener los datos y la información necesarios para la realización de trabajos individuales o de grupo. 8.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 8.2. Diferencia entre información, opinión y publicidad en textos periodísticos y publicitarios. 8. 3 Realiza predicciones sobre el texto, identificando el tipo de texto y la intención. 8.4 Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios. 9. 1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. 9.2. Es capaz de interpretar la información recogida. 10. 1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca. 10. 2 Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones. 10. 3 Lee textos seleccionados por el propio alumnado como fuente de entretenimiento personal. 10.4 Expresa su opinión tras la lectura de textos de diversa tipología. BLOQUE 3: ESCRIBIR 1.1 Produce textos utilizando una caligrafía clara y comprensible. 1.2. Escribe textos, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos. 2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, y utilizando una expresión personal. 2.2 Produce y presenta sus producciones escritas siguiendo las normas establecidas: márgenes, disposición en el papel, limpieza, calidad caligráfica, separación entre párrafos, interlineado. 2.3. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas. reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. 2.4. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales. 3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura. 3.2. Resuelve sus dudas ortográficas mediante el uso de apoyos pertinentes: diccionario, internet, fichero personal de palabras. 4.1. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.). 4.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 5.1 .Escribe diferentes tipos de textos de forma creativa a partir de estímulos diversos: visuales, sonoros, gráficos,… 6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas. 7.1. Redacta textos siguiendo los pasos de planificación, redacción, revisión y mejora. 7. 2.Utiliza escalas o rúbricas para valorar sus propias producciones escritas, así como las de sus compañeros. 8.1. Utiliza las TIC como recurso para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, hacer una presentación, etc. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 1.1. Reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc. 1.2. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos. 2.1. Reconoce sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas. 2.2. Identifica los diferentes tipos de palabras en un texto. 2.3. Utiliza en sus escritos algunos elementos necesarios para dar cohesión al texto (anáforas, elipsis, sinónimos, hiperónimos, conectores, …). 2.4 Identifica las oraciones como unidades de significado completo. 2.5 Diferencia sujeto y predicado en una oración simple. 3.1. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario. 3.2. Aplica las normas ortográficas en sus producciones escritas. 4.1 Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras clasificándolas según su uso. 4.2. Usa con corrección los signos de puntuación. 4.3. Aplica las reglas de uso de la tilde. 4.4. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias. 5.1 Utiliza distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del aprendizaje. 6.1 Identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España. BLOQUE 5:LITERATURA 1.1 Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. 2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. 2.2 Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios. 3.1 Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. 3.2 Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios. 4.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones. 4.2 Elabora textos literarios de forma creativa a partir de sugerencias ajenas o de ideas propias, usando con imaginación el lenguaje y los recursos propios de cada género. 5.1 a Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados su edad y de textos de producción propia. 5.2 Memoriza y reproduce textos literarios orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente.
Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.  Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Bancos de palabras
Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Deducción de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.
Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño
Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal
Debates.
Coloquios, entrevistas, etc.
Análisis de discursos y debates audiovisuales.

BLOQUE 2: LEER

Recursos gráficos en la comunicación escrita.
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
Audición de diferentes tipos de textos.
Comprensión de textos según su tipología.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios
Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.
Uso de la biblioteca y otros medios para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje.
Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.
Selección de libros según el gusto personal.
Plan lector
Textos periodísticos y publicitarios. Información, opinión y publicidad. Elementos lingüísticos y no lingüísticos.
BLOQUE 3: ESCRIBIR
Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
Cohesión del texto: enlaces, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura, resumen...).
Revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y presentación.
Dictados.
Plan de escritura.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Producción de gráficas, informes y conclusiones a partir de textos o de datos de la vida real.
Uso de las TIC. Estrategias de uso y tratamiento de la información: toma notas, esquemas, etc. Procesador de textos, creación de carteles, cómic, anuncios, etc.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

La palabra
Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra.
Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos.
Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
La sílaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas.
Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación.
Las relaciones gramaticales
Reconocimiento y observación reflexiva de los constituyentes oracionales: la oración simple, sujeto y predicado.
Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).
Las variedades de la lengua
Conocimiento general de la realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
Uso de programas educativos digitales.
BLOQUE 5: LITERATURA
Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países.
Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales.
Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.
Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
Identificación de recursos literarios
Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 2. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. 3.Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico 4. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. 5. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. 7. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc 8.Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos. 9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad. 10. . Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. BLOQUE 2: 1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. 2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta . 3. Leer diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión 4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias. 5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. 6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. 8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. 9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. 10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. BLOQUE 3: ESCRIBIR 1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. 2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. 3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras 4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. 7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones. BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. 5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje. 6. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América. BLOQUE 5: LITERATURA 1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros. 3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas. 4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales. 5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

TEMA 1 "Nuestros descubridores"

1.Vamos a leer: - "Descubrir"

2. Vocabulario: - Prefijos y sufijos - Sufijos intensivos

3. Gramática: - El sustantivo, el adjetivo y el artículo - Demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.

4. Ortografía: - Principios de acentuación - Acentuación de monosílabos

5. Literatura: - Los géneros literarios: lírica, narrativa y teatro. - Los textos descriptivos

6. Comprueba lo que sabes

Contenidos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Lectura y comprensión de textos.
Prefijos y sufijos. Sufijos intensivos
Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.
Principios de acentuación.
Los textos descriptivos.
Los géneros literarios: lírica, narrativa y teatro.

Criterios de evaluación

Indicadores de logro (concreción de los estándares de aprendizaje para la unidad didáctica)

Forma palabras compuestas y derivadas y distingue los tipos de prefijos y sufijos.
Conoce e identifica, semántica y formalmente, las diferentes clases de palabras.
Aplica las reglas de uso de la tilde.
Identifica y produce distintos tipos de textos.
Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales.
Lee y valora textos literarios y reconoce sus características.
Redacta textos, con claridad y coherencia, aplicando las reglas gramaticales y ortográficas básicas.

Estándares de aprendizaje

Estándares de aprendizaje evaluables B4 - 2.2 Identifica los diferentes tipos de palabras en un texto. B4 - 1.1 Reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc. B4 - 4.3 Aplica las reglas de uso de la tilde. B3 - 2.1 Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, y utilizando una expresión personal. B5 - 1.1 Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

Comprensión lectora

2. Comprensión lectora

Una vez que has leído el texto "Las emociones o sentimientos" responde a las siguientes preguntas:1. ¿Qué nos proporcionan y a qué nos ayudan las emociones?2. ¿Para qué sirve el miedo?3. La emoción de la sorpresa, ¿ a qué dos emociones suele precedir? 4. Escribe algún momento en el que hayas sentido sorpresa y qué sentimientos has tenido después.5. ¿Qué nos proporciona el sentimiento de la alegría?6. ¿Por qué nos enfadamos?7. Explica por qué a veces el enfado puede ser positivo.8. Seguro que en algún momento de tu vida te has sentido triste, ¿cuál fue el motivo de ese sentimiento? 9. Pincha en el siguiente enlace para realizar la ficha interactiva (haz solamente la actividad número 1).

2. Comprensión lectora

VOCABULARIO: Prefijos y sufijos

Los prefijos son morfemas que se añaden al principio de algunas palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo: calentar - recalentar.Los sufijos son morfemas que se añaden al final de algunas palabras para formar otras nuevas.Ejemplo: historia - historiador.

Ponte a prueba

VOCABULARIO: Prefijos y sufijos intensivos

Los morfemas que aumentan el grado o la intensidad de lo que expresa la palabra a la que se unen reciben el nombre de prefijos y sufijos intesivos.Algunos de los prefijos intensivos más frecuentes son estos: super-, hiper-, ultra-, y archi-. Por ejemplo: superheroínea, hipersensible, ultrarrápida, archifamoso.El sufijo intensivo más utilizado es -ísimo, -ísima. Por ejemplo: pequeñísimo. En cambio, el sufijo -érrimo, -érrima se usa en pocos adjetivos. Por ejemplo celebérrima

Ponte a prueba

CLASES DE PALABRAS: El sustantivo

Los sustantivos son una clase de palabras que nombran a los seres, los objetos, las ideas, los sentimientos...Hay varias clases de sustantivos:- Los sustantivos comunes nombran a cualquier persona, animal o cosa sin distinguirlos del resto de los de su clase. Por ejemplo: hermano, elefante, mesa.- Los sustantivos propios nos dicen cómo se llama una persona, un animal, un lugar... diferenciándolos del resto de los de su clase. Por ejemplo: Laura, Alhama, Sierra Espuña.- Los sustantivos individuales son los que en singular nombran a una sola persona, animal o cosa. Por ejemplo: jugador, lápiz, ordenador. - Los sustantivos colectivos son los que en singular nombran a un grupo de personas, animales o cosas. Por ejemplo: equipo, rebaño, orquesta.- Los sustantivos concretos nombran realidades que podemos ver, oír, tocar, oler... Por ejemplo: agua, flor, flauta.- Los sustantivos abstractos nombran acciones, sentimientos, cualidades... Por ejemplo: tristeza, simpatía.

Género y número de los sustantivos

Los sustantivos tienen género y número.Según el género, los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Los masculinos pueden llevar delante los artículos el o los. Los femeninos pueden llevar delante los artículos la o las.Según el número, los sustantivos pueden estar en singular o en plural. Los sustantivos en singular se refieren a un solo objeto, a un animal o a una sola persona. Los sustantivos en plural se refieren a más de un objeto, animal o persona.Pincha para hacer la siguiente actividad interactiva.

Clases de palabras: El adjetivo

Los adjetivos son una clase de palabra que nos dicen cómo son o cómo están las personas, los animales o los objetos. Los adjetivos aparecen en el mismo género y número que el sustantivo al que se refieren, es decir, concuerdan con él.

Los adjetivos permiten expresar el grado de las cualidades:- Grado positivo: cuando el adjetivo expresa una cualidad sin indicar su intensidad. Por ejemplo: grande.- Grado comparativo: Cuando se compara la intensidad con que dos seres poseen una cualidad. Hay tres tipos de comparativos: Comparativo de superioridad: más grande que Comparativo de igualdad: tan grande como Comparativo de inferioridad: menos grande que- Grado superlativo: Cuando se expresa una cualidad en su grado máximo: muy grande, grandísimo. *Comprueba si lo has entendido

Play

Clases de palabras: los artículos

Los artículos son una clase de palabras que sirve para anunciar la presencia de un sustantivo. Hay dos clases de artículo: determinados e indeterminados.Los artículos determinados acompañan a sustantivos que nombran personas, animales o cosas conocidas.Los artículos indeterminados acompañan a sustantivos que nombran personas, animales o cosas no conocidas.

* Comprueba ahora que lo has entendido

Practica lo que has aprendido

INQUIETUD Tomás andaba muy nervioso por las calles de Madrid. La gente observaba con curiosidad sus movimientos desorientados a lo largo de la rambla. ¿Cómo iba a poder explicarle a su mujer que había perdido el trabajo? No iba a ser capaz de confesarlo. Su familia vivía de lo que él ganaba trabajando... ¿Cómo iban a arreglárselas ahora? ¿Cómo iba a mantener a sus hijos? No podría encontrar un trabajo tan estable como el que había perdido a tiempo...El hombre siguió andando sin rumbo por la gran avenida con la cabeza llena de preguntas sin respuesta.

1. Localiza todos los sustantivos que aparecen en el texto, cópialos y analízalos como en el ejemplo: calles: sustantivo común, femenino, plural, concreto, individual2. ¿Serías capaz de localizar todos los adjetivos que aparecen en el texto de arriba? Cópialos y escribe al lado al nombre al que acompañan.3. Localiza en el texto y copia un adjetivo en grado positivo, otro en grado comparativo y otro en superlativo.

4. Analiza morfológicamente los siguientes sintagmas nominales. Fíjate en el ejemplo: - Un juguete antiguo. Un : Artículo indeterminado, masculino, singular. Juguete: Sustantivo común, concreto, individual, masculino, singular. Antiguo: Adjetivo en grado positivo, masculino, singular. - Una mujer valiente. - El paseo marítimo. - Unos precios altísimos. - La casa extrañísima.5. Realiza esta actividad y no olvides enviársela a tu maestra.

Clases de palabras: los demostrativos

Los demostrativos son una clase de palabras que señalan a los seres u objetos y expresan la distancia a la que estos se encuentran de los hablantes. Las formas de los demostrativos son:

COMPRUEBA AHORA SI LO HAS ENTENDIDO PINCHANDO EN EL SIGUIENTE ENLACE

Clases de palabras: los posesivos

Los posesivos son palabras que expresan que un ser u objeto pertenece a alguien a quien llamamos poseedor.Los posesivos expresan persona y número, e indican también si el poseedor es uno o varios.

COMPRUEBA SI LO HAS ENTENDIDO REALIZANDO LA SIGUIENTE ACTIVIDAD INTERACTIVA.

Clases de palabras: los numerales

Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden de forma precisa. Los numerales pueden ser cardinales u ordinales.Los numerales cardinales expresan cantidades exactas de seres u objetos. Por ejemplo: tres árboles, cuatro coches...Los numerales ordinales expresan el lugar que ocupa un ser u objeto en un grupo ordenado. Por ejemplo: segundo día, cuarta planta...

Clases de palabras: los indefinidos

Los indefinidos son palabras que expresan cantidad o existencia de manera imprecisa. Por ejemplo: mucho frío, varios pacientes. Algunos de los indefinidos más frecuentes son estos:

HAZ LA SIGUIENTE ACTIVIDAD INTERACTIVA PARA COMPROBAR QUE LO HAS ENTENDIDO

Actividades

1. Señala los determinantes que aparecen en estas oraciones indicando de qué tipo es cada uno de ellos y rodea los sustantivos a los que acompañan. - Algunos embalses están por debajo de su capacidad. - ¿Cómo se titula esa película que vimos? - Recuerdo aquel verano que pasamos en casa de tus abuelos. - He quedado con tres amigos en el cuarto banco de aquel parque. - Alguien ha olvidado estas gafas en esa mesa de allí.- Mi cuaderno y el suyo son casi iguales.- Ese futbolista salió en el segundo tiempo.- A primera hora había veinte personas aquí esperando para entrar.- Mis primas son esas niñas gemelas que viven en la casa amarilla.

Actividades

2. Analiza morfológicamente las palabras de estos grupos nominales:- Aquellas galletas. Aquellas: Determinante demostrativo de lejanía, femenino, plural. Galletas: Sustantivo común, concreto, individual, femenino, plural.- Cinco libros.- Demasiadas carpetas.- Sus amigas.- Ese día especial.- El último semáforo.- Las rosas aquellas.- Una buenas amigas.- El chico aquel.- Primer puesto.

Acentuación de palabras agudas,llanas y esdrújulas

- Las palabras agudas son las que tienen tónica la última sílaba. Llevan tilde cuando terminan en vocal, n o s. - Las palabras llanas son las que tienen tónica la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando terminan en consonante distinta de "n" o "s".- Las palabras esdrújulas son las que tienen tónica la antepenúltima sílaba. Llevan tilde siempre.Un diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Las vocales pueden ser abiertas (a,e,o) o cerradas (i, u). Para que haya diptongo, una de las vocales debe ser cerrada átona. Por ejemplo: flauta, ciudad.Un hiato es la presencia en una palabra de dos vocales seguidas que pertenecen a sílabas diferentes. Los hiatos están formados por dos vocales abiertas (teatro), por una vocal cerrada tónica y una vocal abierta (sandía), por dos vocales idénticas (creer)...

Actividades

1. Dí cuáles de estas palabras tienen diptongo y cuáles hiato. Después copia escribiendo las tildes necesarias. autobus estiercol farmacia pua prohibo propongais ciempies fruteria antiguo despues miercoles planeasteis oceano maniatico mueble raiz cielo aseo2. Escribe cinco palabras de cada tipo (diferentes a las que aparecen en el ejercicio anterior) y no olvides poner las tildes necesarias. - Agudas: - Llanas: - Esdrújulas:3. Copia el siguiente texto poniendo todas las tildes que faltan. La niña encontro en su escritorio un misterioso paquete. Se levanto rapidamente de la cama con un grito de alegria. Lo abrio y dentro encontro varios objetos que realmente no sabia para que le servirian. Al lado habia una llave que, segun ponia en la nota, abriria la puerta misteriosa del desvan...4. Realiza la siguiente actividad interactiva

Acentuación de monosílabos

Actividades:1. Copia y completa con el monosílabo adecuado.mí - mi - Me sorprendí a _____ misma hablando sola. - ____ chaqueta de lana está un poco vieja.sí - si - ____ llegas antes a casa, prepara la comida. - Se dijo a ____ mismo que ganaría el partido.2. Copia las oraciones y complétalas con monosílabos. Pon tilde si corresponde.- No ____ a qué hora vendrás.- Ellos ____ lo enviaron a Juan.- ¿____ gusta el café?- Lo que me gusta es el ____. - Ese es ____compás de Marcos.- ____ trajo a clase su cuaderno.

3. Escribe las tildes que faltan.- A mi si me gusta el arroz, pero se que a ti no.- Espero que Lola te de hoy el lápiz en clase.- Mi hermana le dijo a el que tu irías a mi casa.- Ya se todo lo que habéis hecho por mi.- Esto no es para mi, es para tu amiga Clara.- A ti te han traído unas pastas de te.- Se que a el le duele mucho la rodilla.- De tus primas, ella es la más parecida a ti.- El libro es para el, aunque me lo den a mi.- Puede que si te de tiempo si corres.4. Realiza este ejercicio interactivo y no olvides enviárselo a tu maestra.

LITERATURA

Los géneros literarios: lírica, narrativa y teatro

Un poema, una novela o una obra teatral son obras literarias, pero presentan muchas diferencias entre sí. Según su forma y su contenido, las obras literarias se clasifican en tres grupos, que son los géneros literarios. Los principales géneros literarios son la lírica, la narrativa y el teatro.La lírica es el género literario que engloba todas las obras escritas en verso que expresan lo que siente o lo que piensa el poeta. Temas como el amor, la soledad, la libertad... La lírica popular o tradicional es el conjunto de obras en verso anónimas que se han ido transmitiendo de generación en generación.La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras escritas en prosa que relatan hechos, reales o ficticios, que viven unos personajes (cuentos, leyendas, novelas)El teatro es el género literario al que pertenecen las obras dramáticas, escritas en prosa o en verso, que un grupo de actores representa ante un público.

1. Después de leer las características de los diferentes géneros literarios, haz en tu cuaderno la siguiente ficha .

LITERATURA

Tipos de texto

Cuando nos comunicamos con otras personas no utilizamos palabras o enunciados sueltos, sino unidades superiores que llamamos textos. Los textos se pueden transmitir de forma oral o de forma escrita.Todos los textos comparten unas características: son mensajes completos, presentan las ideas en orden, todos sus enunciados tratan del mismo tema y están relacionados entre sí. Encontrarmos los siguientes tipos de textos: descriptivos, expositivos, periodísticos, argumentativos, publicitarios.

Los textos descriptivos

Los textos descriptivos son aquellos en los que se dice cómo son las personas, los lugares, los objetos... Hay dos tipos de descripciones:- Descripciones objetivas. En ellas el autor intenta reflejar la realidad tal como es, sin dar su opinión ni su valoración.- Descripciones subjetivas. En ellas el autor intenta dar una visión personal de lo que describe, por que que selecciona muy bien los rasgos de los que va a hablar y añade la impresión que le producen.

*Haz ahora la siguiente actividad interactiva

COMPRUEBO LO QUE HE APRENDIDO

1. Identifica los prefijos y sufijos que hay en el texto. Rodea con azul los prefijos y de rojo los sufijos.

Ayer fui a un lugar maravilloso. No se si sería capaz de describir las emociones que allí sentí. Es verdad que al principio me sentí intranquilo y desconfiado, pero tras esos sentimientos llegaron otros .Estaba dentro de una grandísima arboleda, y bajo mis pies corría un pequeñísimo riachuelo que me hacía sentir el frescor de sus gotitas de agua. A lo lejos se reconocía la estatua de una archiconocida diosa griega que protegía aquel lugar. No sé bien cómo llegué hasta allí, pero ojalá y pronto vuelva a reaparecer en ese misterioso lugar.

2. Analiza morfológicamente los siguientes grupos nominales. Los muebles antiguos El último conciertoUna magnífica redacción. Mi verdadera historiaUn bizcocho casero Aquellas casas abandonadas

3. Inventa un pequeño texto donde aparezca: Un artículo indeterminado femenino plural, un determinante numeral cardinal y otro ordinal, un determinante posesivo de varios poseedores, un determinante demostrativo de distancia media y un determinante indefinido. Subraya cada uno de ellos.

4. A este texto le faltan todas las tildes. ¿Serías capaz de encontrar a qué palabras le faltan y ponérselas correctamente?Lisa llevaba tres dias enferma con varicela y se aburria mucho porque no podia salir de casa.Su amigo Alvaro la animo. El habia pasado por lo mismo y podia ayudarla.- Deja que te de un consejo. Tienes que hacer algo que te guste mucho, asi no te aburriras. Piensa, ¿que se te ocurre?Lisa penso un rato y por fin encontro la actividad que la haria olvidarse de todo: leer

5. Identifica y clasifica las palabras que tienen diptongo o hiato-Laura se siente un poco triste. Realmente no sabe por qué, pero apenas y tiene ganas de hacer nada. Sus amigos Paula, Mario y Sofía van a visitarla para invitarla a salir a dar un paseo por la montaña. Los cuatro se montan en la bicicleta y suben hasta la cima.

A1. LENGUA 6º - UNIDAD 1

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