Of.Manuais Digitais com recurso a MAA

OFICINA DE FORMAÇÃO - Turma 1 Ano letivo 2022/2023 Manuais Digitais com Recurso a Metodologias de Aprendizagem Ativa Registo de Acreditação: CCPFC/ACC-109161/20

Agrupamento de Escola Dr. Costa Matos

Formadora: Marisa MonizFormanda: Paula Igrejas

Esta oficina de formação surge como medida de apoio aos docentes que estão envolvidos no projeto piloto de desmaterialização dos manuais escolares, ao qual o Agrupamento de Escolas Dr. Costa Matos aderiu este ano, com uma turma de 5.º ano e outra de 7.ºano, o que representa uma grande vontade de mudança da escola em proporcionar aos nossos alunos aprendizagens mais significativas e mais duradoras.

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Objetivo principal da oficina de formação: motivar e capacitar os professores para a utilização de recursos educativos digitais e manuais escolares digitais recorrendo a metodologias de aprendizagem ativas.

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Motivos que me levaram a participar nesta oficina de formação:

• Foi-me lançado o desafio para participar, uma vez que este ano letivo estou a lecionar as disciplinas de Ciências Naturais, Oficina da Ciência e Matemática numa turma abrangida pelo Projeto Piloto Manuais Digitais;

• Ter consciência que a transição digital está em marcha, tanto na sociedade como na escola;

• Estar motivada para explorar novas ferramentas digitais, aperfeiçoar a utilização das que já conheço e integrar mais metodologias de aprendizagem ativa na minha prática letiva, aumentando assim o engajamento dos alunos, melhorando as aprendizagens;

• Beneficiar a minha prática letiva com os momentos de partilha de experiências e práticas pedagógicas significativas.

Módulo 3

Tópicos do Módulo 3

• Conceito de portefólio digital
• Potencialidades dos portefólios digitais em contexto escolar
• Conceção e implementação de portefólios digitais
• Avaliação de um portefólio digital

Módulo 1

Tópicos do Módulo 1

• Conceito de aprendizagem ativa.
• Métodos e estratégias de aprendizagem ativa.
• Reflexão sobre potencialidades e desafios das abordagens de aprendizagem ativa.
• Exploração de práticas de aprendizagem ativa com recurso a tecnologias e manuais digitais.

Módulo 5

Tópicos do Módulo 5

• Autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido
• Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos
• Reflexão final sobre a ação de formação

Módulo 2

Tópicos do Módulo 2

• Princípios da avaliação pedagógica
• Monitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos
• Exemplos de práticas de avaliação pedagógica

Módulo 0

Tópicos do Módulo 0

• Apresentação dos participantes e da oficina de formação
• Ecossistemas digitais de ensino e de aprendizagem
• Manuais digitais na educação: potencialidades e constrangimentos em projetos anteriores

Módulo 4

Tópicos do Módulo 4

• Planificação de atividades de aprendizagem ativa com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais
• Experimentação em contexto de uma atividade de aprendizagem ativa
• Partilha e colaboração entre pares - resolução de problemas e redefinição de estratégias

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

AVALIAÇÃO PARA A MELHORIA DAS APRENDIZAGENS Algumas das vantagens da utilização de rubricas na avaliação:

• Favorece o feedback formativo;
• Fornece ferramentas de autoavaliação para o aluno, ajudando-os a compreender a forma de alcançar um bom desempenho;
• Reduz a subjetividade da avaliação (o processo de avaliação torna-se mais transparente e o aluno compreenderá com mais facilidade o porquê da sua avaliação);
• Reduz o trabalho do professor, pois a avaliação torna-se mais rápida.

Construção de um infográfico sobre regimes alimentares dos animais. Guião para a implementação da 4.ªexperimentação com alunos no link.

Reflexão sobre a implementação

POTENCIALIDADES E CONSTRANGIMENTOS NA UTILIZAÇÃO DE PORTEFÓLIOS DIGITAIS

1.ª EXPERIMENTAÇÃO COM ALUNOS - APRENDIZAGEM ATIVA - ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES. Para termos alunos proativos, é necessário adotar metodologias em que eles se envolvam em atividades de complexidade crescente, nas quais tenham que tomar decisões, construindo aos poucos o conhecimento e desenvolvendo competências, entre as quais a de avaliar os resultados obtidos, com o apoio de materiais significativos ao contexto de aprendizagem. No modelo de rotação por estações os alunos são organizados em grupos que vão rodando pelas estações, mobilizando diferentes tipos de aprendizagem do mesmo conteúdo. Uma das vantagens deste modelo é o professor estar presente de forma a garantir a acompanhamento dos alunos que precisam de mais atenção. (Guião completo da atividade no link.) Estação 1 Atividade prática laboratorial - A água dissolve todas as substâncias? Nesta estação, haverá 1 computador já com o recurso 1 descarregado e uma ficha relatório em papel, o recurso 2 (sequência de aprendizagem na Aula Digital); os alunos vão seguindo o guião apresentado no recurso e que inclui: uma animação, um vídeo com o passo a passo da atividade prática e dois exercícios de avaliação formativa com correção imediata. Simultaneamente, vão preenchendo a ficha relatório. Objetivos: 3 Estação 2 Resolução de problemas matemáticos Nesta estação haverá uma ficha de trabalho com dois problemas. Nos enunciados os alunos recolhem informação sobre o tema geral da atividade; aplicam aprendizagens adquiridas em aulas anteriores de Matemática e Ciências. Esta ficha corresponde ao recurso 3 (sequência de aprendizagem na Aula Digital). Objetivos: 2,4,6,7,8. Estação 3 Leitura de um poema. Pesquisa online. Nesta estação haverá 1 computador. Ficha de trabalho (papel) - Propriedades da água - recurso 4; Vídeo no Youtube - poema dito por Catarina Marques – recurso 5. Leitura do texto poético “ Lição sobre a água”, de António Gedeão; visualização do vídeo; Resolução da ficha; Pesquisa sobre o autor do poema para responder a uma questão da ficha de trabalho. Objetivos: 1,2,3. Estação 4 Visualização de um vídeo e de uma apresentação eletrónica. Nesta estação haverá 1 computador com os recursos 6, 7, 8 e 9; por ordem: visualização do vídeo; leitura de documento síntese, em Power Point; resolução de exercício de completamento de frases com lacunas; solução do exercício. Objetivos: 1,3, 4, 5.

A turma 5.ºB - PPMD

Mapa mental sobre a água construído por uma grupo de alunos no decurso da implementação da 1.ª Atividade de Aprendizagem Ativa. A construção de mapas mentais possibilita ao aluno uma melhor compreensão e memorização dos conceitos e uma organização mais adequada das ideias e dos conteúdos. Quando um mapa mental é bem estruturado, torna-se mais fácil a assimilação do conteúdo porque o aluno estabelece conexões entre as palavras-chave, os conceitos, e a memorização e retenção de informações é feita a longo prazo. No caso em contexto, a apresentação dos resultados do trabalho realizado utilizando a metodologia Rotação por Estações, no módulo anterior, perante a professora e a turma, foi facilitada sem que os elementos de cada grupo tivessem que memorizar o conteúdo de forma instantânea. A avaliação da construção do mapa mental foi realizada com uma rubrica.

À data de início da Oficina de Formação... Turma: 5.ºB Turma PPMD - Tento tirar o máximo proveito do facto dos alunos terem sempre os computadores portáteis na sala de aula. Ecossistema Digital: O ecossistema digital utilizado no Agrupamento é o G Suite for Education, do qual utilizo várias ferramentas, principalmente, Gmail, Calendário, Meet, Classroom, Drive, Slides, Sheets e Formulários. Recursos digitais: Plataforma Aula Digital, para a criação de sequências de aprendizagem; RTP Ensina; Escola Virtual, recursos para disponibilizar através da Classroom ou em sala de aula; Khan Academy (português). Metodologias ativas: chuva de ideias, sala de aula invertida, trabalho prático laboratorial/experimental, trabalho de grupo, trabalho de pesquisa, gamificação e mapas mentais (criação ou completamento). Ferramentas digitais utilizadas: Plickers, Kahoot, Geogebra, Padlet, Genially, Meindmeister, Mentimeter, Flip. 1.ªEvidência da experiência anterior ao início desta Of. de Formação 2.ªEvidência da experiência anterior ao início desta Of. de Formação

Ferramenta Flip A utilização do Flip para os alunos apresentarem um resumo de um conteúdo pode ser, a meu ver, uma metodologia ativa de aprendizagem. Por norma, os alunos gostam de fazer selfies e vídeos no seu quotidiano, que depois partilham com os amigos. Aproveitando esse facto lancei-lhes o desafio de fazerem um resumo escrito no caderno diário sobre a matéria a ser avaliada numa ficha de avaliação e depois partilharem esse resumo, utilizando a ferramenta Flip, até então desconhecida dos alunos. A apresentação da ferramenta suscitou bastante entusiasmo, tal como eu estava à espera. Projetei a rubrica de avaliação formativa, que se encontra noutra página para onde será direcionada, e expliquei-lhes que esta atividade tinha unicamente o propósito de os ajudar a compreender e assimilar melhor a matéria. Para os tranquilizar informei-os que podiam acompanhar a apresentação oral com a leitura de partes do resumo. Deste modo os alunos tornaram-se criadores de conteúdo, ao invés de meros visualizadores, expressando os conhecimentos de maneira autêntica e mais ou menos criativa. Foi dado um feedback do trabalho utilizando a rubrica, deixando um breve comentário na própria aplicação ou um "gosto", e esclarecendo, por vezes com a intervenção dos colegas, os pontos menos positivos do trabalho com vista à melhoria das aprendizagens. Na página seguinte é possível visualizar exemplos desses vídeos.

Play

Play

Play

Apresentação de resumo utilizando o Flip - 5.ºB e 5.ºD

Rochas e minerais

Rochas sedimentares

t

Rochas metamórficas

Distribuição das rochas em Portugal

MINERAIS

Rochas magmáticas

Formação

Etapas de Formação das Rochas Sedimentares:

• Meteorização
• Erosão
• Transporte
• Sedimentação
• Diagénese:

Exemplos

Areia, argilito e calcário

Definição

As rochas magmáticas são formadas a partir da solidificação e consolidação do magma.

Exemplos

Basalto, Granito

Definição

Rochas metamórficas formam-se a partir de qualquer rocha devido ao aumento da pressão e da temperatura.

Exemplos

Mármore, xisto ou ardósia

Definição

Um mineral é uma substância natural, inorgânica, sólida, cristalina e com uma constituição química definida ou variável dentro de determinados limites.

Identificação

Como se identificam os minerais? Para identificar os minerais utilizam-se as suas propriedades físicas e químicas. Propriedades FísicasPropriedades Químicas

• Brilho
• Dureza
• Risca
• Cor
• Fratura ou Clivagem

• Efervescência com o ácido

Utilização das rochas

Utilização dos minerais

Praia da Falésia - Algarve

Pico de Ana Ferreira, na ilha de Porto Santo

Praia do Almograve - dobra

Distribuição de rochas em Portugal

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Mármore Ardósia

QUESTão 1/4

Um mineral é uma substância ...

inorgânica, natural, sólida, cristalina e com composição química definida.

orgânica, com estrutura cristalina e composição química definida

orgânica que entra na composição das rochas.

QUESTão 2/4

Qual das seguintes é uma rocha abundante no Algarve ?

Argilito

Granito

Xisto

QUESTão 3/4

Seleciona a opção que apresenta uma rocha magmática

Basalto

Xisto

Arenito

Trabalho colaborativosobre rochas e minerais, elaborado pelas docentes Margarida Vieira e Paula Igrejas, no âmbito da formação "Capacitação Digital de Docentes nível II"Dezembro 2022

Criação de um infográfico - Projeto interdisciplinar - Sala de aula invertida

Porquê um infográfico?Esta recurso, cada vez mais utilizada na educação é uma forma de representar informações técnicas e científicas de forma atrativa, de fácil e rápida leitura, assim como, de fácil interpretação para o leitor. A pensar nisso, e tendo em conta a dificuldade generalizada de escrever textos revelada pela turma, pareceu-me ser uma boa opção para criarem um produto que os motivasse para as aprendizagens, neste caso sobre regimes alimentares dos animais, aliada à aprendizagem de uma nova ferramenta na aula de TIC para criar apresentações, o Canva. A disciplina de Português também se envolveu no apoio à correção dos textos, tarefa ainda não terminada. Foi utilizada a metodologia "Sala de Aula Invertida" para iniciar o projeto. Se ainda não viu o guião de implemetação da 4.ªexperimentação volte atrás.

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

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Produção de infográficos como forma de aplicar uma metodologia ativa

Avaliação da 4.ªExperimentaçãoO entusiasmo inicial dos alunos com a criação do infográfico não foi acompanhado de um trabalho cuidado, com o rigor científico que se espera, respeitando as orientações dadas por escrito ou oralmente. As sucessivas chamadas de atenção para que as instruções/orientações iniciais e o feedback que ia sendo dado fossem tidos em conta, não surtiu o efeito desejado, tendo como consequência um gasto de tempo acrescido para a conclusão da atividade. Estes alunos revelam pouca atenção e concentração durante as aulas, e fora destas, a maioria não está atenta aos materiais e trabalhos partilhados com eles na Classroom ou na Aula Digital, plataforma utilizada nas disciplinas que leciono.Por estes motivos e porque as atividades de Ciências continuaram, com a exploração de novos conteúdos,a avaliação formativa desta atividade continua em curso.

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Reflexão final A transformação digital está impactando a educação como um todo, desde o planejamento e gestão escolar até o ensino e avaliação dos alunos. Todas as escolas estão enfrentando mudanças nas formas de ensinar e de aprender com metodologias ativas, aprendizagem criativa e humanizadora, com apoio de plataformas e aplicativos cada vez mais evoluídos, que dialogam com a experiência, vivência, sensibilidade e motivação dos estudantes, num cenário ainda muito desigual. (…)

A transformação digital na educação junho 03, 2023 José Moran https://moran10.blogspot.com/2023/06/a-transformacao-digital-na-educacao.html

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

A crescente utilização de meios tecnológicos digitais, no processo de ensino-aprendizagem, forçada pelo ensino a distância, é agora amparada pelo PADDE, Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das escolas, criado em todos os agrupamentos escolares e escolas não agrupadas, que vai de encontro ao quadro de referência que define as competências digitais necessárias para os educadores no contexto da era digital, o DigCompEdu. Esta oficina de formação é mais uma oportunidade que os docentes têm para desenvolver competências digitais e, aqui reside a sua mais valia, otimizar a utilização de manuais escolares digitais e outras ferramentas digitais, integrando-os na dinamização de atividades de aprendizagem ativa.

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Reflexão final

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Quanto maior for o envolvimento dos alunos e o número de recursos disponíveis, nomeadamente os digitais e os materiais manipulativos, mais significativas serão, à partida, as aprendizagens. É a opinião de muitos investigadores que têm contribuído para o desenvolvimento de teorias de práticas pedagógicas inovadoras, metodologias ativas e integração de manuais digitais em contexto educativo, caso de José Moran, Lilian Bacich, Eric Mazur, Salman Khan e o português Domingos Fernandes.

Reflexão final

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Reflexão final

• As metodologias de aprendizagem ativa são uma forma de ensinar que envolve os alunos em atividades que promovem a reflexão e a construção do conhecimento, isto é o aluno é o protagonista da sua própria aprendizagem;

• Na 1.ªexperimentação com alunos utilizei a metodologia "Rotação por Estações", muito do agrado destes e com bons resultados, em termos de aprendizagens desenvolvidas; houve interação entre os alunos e entre a professora e os alunos; o feedback dado aos alunos foi acolhido e as aprendizagens foram beneficiadas;

• O maior constrangimento durante a implementação das dinâmicas de aprendizagem ativa com recurso ao digital sente-se no gestão dos tempos: tempo para a organização do espaço de aprendizagem e tempo para as aprendizagens;

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Reflexão final

• Quanto à avaliação pedagógica, procurei manter as minhas práticas no que diz respeito ao equilibrio entre a utilização das várias ferramentos que temos ao dispor, desde o teste tradicional em papel, passando pelos formulários, questionários rápidos usando o Kahoot, o Plickers ou os quizzes da Aula Digital e os testes construidos na Aula Digital, muito semelhantes aos testes em papel, em termos de tempo de realização e tipo de questões;

• A alteração maior foi no aumento dos momentos de avaliação formativa com a utilização de rubricas ou de um feedback escrito ou oral;

• Reconheço que as rubricas ajudam os alunos a envolver-se mais na resolução de tarefas e por conseguinte nas aprendizagens, uma vez esclarecido o que se pretende;

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Reflexão final

• Esta constatação foi mais notória na turma 5.ºD, em que os alunos estão mais comprometidos com as aprendizagens, têm brio e têm também encarregados de educação mais atentos;

• Foi com a implementação da 3.ª e 4.ª experimentação que a falta de envolvimento dos alunos do 5.ºB foi mais visível; a necessidade de trabalhar fora da sala de aula é algo que estes alunos rejeitam de um modo geral, não compreendendo que a construção do portefólio e do infográfico que o integrou, os ajudaria a enriquecer as aprendizagens; não obstante, os resultados da ficha de avaliação, entretanto realizada, foram bons; como convencer EE que só pensam no imediato, nas "notas dos testes", que o impacto das metodologias de aprendizagem ativa se fará sentir nas competências adquiridas e desenvolvidas a médio e longo prazo??

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Reflexão final

Constrangimentos

• A conceção e implementação de estratégias de aprendizagem ativa requer muito tempo de preparação e de implementação;
• A implementação dos portefólios digitais dos alunos deveria ter ocorrido no início da oficina;
• A escassez de tempo para uma melhor apropriação e consolidação de conhecimentos e uma aplicação mais sustentada dos mesmos; este tipo de oficina requer um maior intervalo de tempo entre as sessões; deveria ter decorrido ao longo de todo o ano letivo.

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

Reflexão final

Considerações finais

• A professora teve um papel maioritariamente orientador e mediador das aprendizagens:
• Foi desenvolvido um trabalho ativo e colaborativo:
• Os alunos tiveram muita dificuldade na elaboração das reflexões
• Os alunos mostraram recetividade e motivação pela utilização de ferramentas digitais
• As rubricas foram ferramentas construtivas, permitiram melhorar aprendizagens;
• Os manuais digitais são uma mais valia para o processo de ensino aprendizagem pelo maior número e diversidade de recursos disponibilizados aos alunos, possibilitantoum trabalho mais autónomo
• As atividades foram desenvolvidas e exploradas pelos alunos
• Falta de autonomia dos alunos para trabalhar sozinhos, lendo e seguindo instruções

Registo fotográfico

Manuais digitais com recurso a metodologias de aprendizagem ativa

OBRIGADA!

junho/2023