Pensamiento, lenguaje, memoria

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Pensamiento lenguaje y memoria

Maestría en Educación Especial 1er Cuatrimestre I3 Procesos Psicológicos Superiores

Maestrante Lic. Nataly Victoria Hernández Ascencio Docente: Dra. Karen Estrada Soriano Lugar y Fecha: 28 de mayo de 2023, CDMX.

Existen tres formas esenciales de comportamiento

El acto intelectual y su estructura

1. Comportamiento sensorio-motor

2. Comportamientoperceptor

3. Comportamientointelectual

• Adopta la forma de conducta instintiva.
• En cierta situación se ponen en mancha programas conductuales innatos.
• Aparecen bajo el influjo de inclinaciones innatas o necesidades (hambre, sexo).

• Surgen con el desarrollo de los órganos de los sentidos
• Incluye las operaciones de análisis y síntesis inmediatos, la formación de ciertas imágenes motoras y la elaboración de los actos adaptativos
• Se produce mediante pruebas activas directas
• Actividad orientadora-investigativa

• Se es capaz de transmitir la estrategia de su actividad basándose, no en las imágenes directas, sino en esquemas discursivos abstractos.
• Las tareas complejas se realizan, primero en el plano mental, y luego se ejecutan en los actos externos.
• Se opera el salto de lo sensorial a lo racional.

Proceso de la Actividad orientadora investigativa Se crea la estrategia para dar cumplimiento a la actividad táctica que puede conducir al éxito métodos resolutivos que llevan al cumplimiento de la tarea Mecanismos de control el efecto de la acción se coteja con la intención inicial

La actividad intelectual directa

2 a 2,5 años

4 a 5 años

7 a 8 años

3 a 4 años

6 a 7 años

Se observa una completa dependencia del acto intelectual complejo respecto de la percepción visual directa

Se suscitaba una explosión de reacciones discursivas, como el lenguaje egocéntrico el cual está dirigido al adulto; mediante él la criatura empieza a formular el ruego o la demanda de que se le ayude en la solución del problema.

Se destaca el estadio de orientación previa con respecto a las condiciones del problema y en cuanto al esquema de solución subsiguiente del mismo.

La orientación circunstanciada mediante ensayos activos directos se hace asequible, y el proceso de ésta adquiere el carácter de operación intelectual interna.

El lenguaje susurrado desaparece casi totalmente, adoptando la forma de lenguaje interior que constituye la base del acto intelectual interno.

Catalogación objetiva

Significado de la palabra

Gracias al lenguaje, el pensamiento permite delimitar los elementos más esenciales de la realidad, configurar en una misma categoría cosas y fenómenos que en la percepción directa

se considera la palabra como la unidad básica del lenguaje

La palabra y el concepto

Se destacan dos partes componentes fundamentales de la palabra:

El significado de la palabra

• Es el atributo esencial de los vocablos que constituyen un idioma.
• Permite al hombre suscitar a su arbitrio las imágenes de los objetos correspondientes y referirse a ellos incluso en ausencia de los mismos.
• Facultad que tiene un vocablo de designar los objetos correspondientes mediante un signo convencional y suscitar las imágenes de los mismos.

Facultad de analizar el objeto, destacar en él las propiedades esenciales y relacionadas con determinadas categoría. Se distinguen dos funciones:

• Función abstractiva, desglose del rasgo sustancial del objeto
• Función sintetizadora, referencia de éste a cierta categoría

Evolución del significado de las palabras

La palabra oída por el niño no obtiene aún catalogación objetiva precisa y, más que designar un objeto determinado, suscita cierta acción.

El niño empieza a asimilar las palabras del adulto y, en respuestas a ciertasexpresiones de la madre

Las palabras adquieren una estructura diferenciada; surgen los sufijos, que dotan a la palabra de un significado preciso

Surge el proceso de desarrollo interno de la estructura semántica de la palabra

Se despierta el interés por la forma de la palabra; período la creatividad léxica el niño empieza a formar vocablos por sí mismo.

Método de análisis mediante asociaciones libres

Método psicofisiológicoestudio de los campos semánticos

Método de definición de conceptos

Método de clasificación

Métodos de investigación de las acepciones de la palabra

Métodos de investigación de los conceptos

El significado de la palabra

Toda palabra designa siempre, no un objeto único, sino toda una categoría de objetos, y puede despertar en las personas que la utilizan cualesquiera imágenes individuales, pero sólo imágenes de los objetos relacionados con la categoría dada

Cada palabra tiene un significado complejo constituido por componentes figurativos directos como por otros abstractos y generalizadores y eso permite al hombre elegir una de las acepciones posibles y emplear en unos casos la palabra dada en su sentido concreto, figurativo, y en otros, en el abstracto y de síntesis.

En cada situación entre todas las acepciones posibles de la palabra dada, el hombre elige la que más está en consonancia con dicha situación.

El proceso del empleo real de la palabra es la elección del sentido necesario entre todos los significados posibles de la misma. El sistema optativo destaca el sentido necesario y hace inhibirse todas las demás alternativas, haciendo que el proceso de empleo de los vocablos pueda expresar el pensamiento y sirva para la comunicación.

Origenes sociales de la memoria indirecta

Memoria NaturalFunciones elementales

Funciones superiores

• Es cercana a la percepción
• Surgue a partir de la influencia directa de estímulos externos en los seres humanos
• Tiene la cualidad de inmediatez
• Retiene las experiencias actuales como base de la memoria

• Estimulación autogenerada
• Incorporación de signos
• Creación y uso de estímulos artificiales que son la causa inmediata de la conducta

Zankov

Morozava

Hisotria natural de las operaciones con signos

Durante la etapa preescolar la idea de utilizar signos con un propósito determinado, como medio para recordar algo está todavía ausente en el niño.

Los niños pequeños tienen que confiar en sus vínculos ya hechos y provistos de significados entre el signo evocador y la palabra que hay que recordar

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Papel que desempeñan los signos en la memoria y atención voluntariaEstadios básicos en el desarrollo de la memoria mediata

Las primeras operaciones con signos en los niños

Primer estadio

• Edad preescolar
• El niño no es capaz de dominar su conducta organizando estímulos especiales

Segundo estadio

• Predomina el signo externo
• El estímulo auxiliar es un instrumento psicológico que actúa desde afuera

Tercer estadio

• Se da entre los adultos
• Estadio superior de desarrollo
• La conducta permanece mediata
• Se da la internalización, el signo externo se transforma en un signo interno producido como medio para recordar

Memoria y pensamiento

• Con un cambio en el nivel evolutivo se produce un cambio en el carácter de aquellas funciones que facilitan la memorización.
• La memoria es una de las funciones psicológicas centrales sobre las que se erigen las demás funciones.
• El pensamiento es de carácter sincrético y refleja el hecho de que depende ante todo de la memoria.
• Para el niño pequeño pensar significa recordar, para el adolescente recordar significa pensar.
• Los seres humanos recuerdan activamente con la ayuda de signos.

Referencias Bibliograficas

• Luria, A. (1984). Pensamiento y lenguaje. Pp. 1-22.
• Vygotski, L. (2009). Capítulo III. Dominio de la memoria y el pensamiento. En el desarrollo de los procesos psicológicos superiores. (Pp. 67-86). Crítica