PRESENTACIÓN FLIPPED CLASSROOM VIBRANT

TEMA: La expresión corporal en educación infantil

TRABAJO AUTONOMO UNIDAD 1

NOMBRE: Marjorie Elizabeth Armijos LaraCICLO. Cuarto "B"

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJAUNIDAD DE EDUCACIÒN A DISTANCIA

RONDAS Y FOLKLOR EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Según Hugas i Batlle (1996; en Esteve-García, A., 2013; p.44), los niños se expresan mejor por otros medios antes que el verbal, por eso, hay que trabajarlo desde la infancia, y qué mejor que utilizar la música, el ritmo y el movimiento del cuerpo para comunicar. Es decir, es la capacidad que poseen los cuerpos para expresarse ante el mundo exterior con un lenguaje propio, conformado por gestos, miradas, posturas, expresiones faciales, contacto corporal y orientación espacial. Partiendo de estas premisas, la construcción del esquema corporal posee una relevancia especial en la medida en que constituye uno de los soportes del conocimiento de si mismo, de los demás, del espacio y del tiempo. Y en relación con objeto medular de este trabajo fin de grado, se erige también en el substrato del movimiento corporal con orientación expresiva y comunicativa.

introducciòn

EL CUERPO

El cuerpo desempeña, como trasmisor de un determinado mensaje, un papel de primordial importancia. Constituye la materia que se debe modelar, organizar, a partir de un tema. Lo que se pretende con la expresión corporal es:1. La autenticidad del procedimiento. 2. La riqueza del contenido (con invención, creatividad). 3. La libertad de creación, la espontaneidad, la autenticidad.

La expresión corporal es una disciplina que permite encontrar, mediante el estudio y la profundización del empleo del cuerpo, un lenguaje propio” (Schinca, 2008).

LA EXPRESIÓN CORPORAL

Cuando se plantea un tema de creación, una situación, el grupo va elaborando unas respuestas, unos encadenamientos no preconcebidos, sino que La Expresión Corporal en Educación Infantil surgen espontáneamente, adquieren significado en el mismo momento de manifestarse.

LA CREATIVIDAD

La expresión corporal significante se consigue a través de la dinámica del movimiento. Por lo tanto, será necesario desarrollar todas las posibilidades del movimiento corporal

EL MOVIMIENTO

Los gestos, son movimientos expresivos del cuerpo con los cuales se transmiten los distintos estados de ánimo

La postura y el movimiento son dos signos que aportan gran cantidad de información ya que se realizan de forma poco consciente y controlada.

Por último, el tercer momento consiste en representar una historia que ya ha sido creada, por lo que tienen que ser capaces de mezclar la acción con el personaje

El segundo momento consiste en la simbolización con el gesto de sensaciones, sentimientos y emociones mediante diferentes personajes que efectúan distintas acciones. El niño tiene que tener conocimiento y dominio del propio cuerpo.

El primer momento aparece cuando desarrolla el niño la función simbólica. El alumno tiene la capacidad de dramatizar y juega a representar personas o situaciones.

Las etapas o momentos de la Expresión Corporal son el conocimiento del cuerpo y el juego dramático, y encontraríamos 3 momentos:

Etapas o momentos de la expresión corporal

Rousseau dice que la capacidad de movimiento corporal es expresión primera de la libertad del hombre, y que, en su encuentro con el mundo, surge como automanifestación y comprobación de las propias potencialidades, y como conciencia de su capacidad de relación.

El niño o la niña ingresa en la escuela con una capacidad natural de movimiento y sin haber recibido una enseñanza especial. La educación del movimiento cuida esta capacidad ya existente y la desarrolla para lograr seguridad y dominio de los movimientos y la posibilidad de la propia creación de los mismos.La afirmación de la lateralidad es de capital importancia en las primeras etapas de la formación infantil. Fundamenta la coordinación de las diferentes partes del cuerpo, así como la estructuración del espacio. Por otra parte, este tema está estrechamente relacionado con la escritura y la lectura.

AFIRMACIÓN DE LA LATERALIDAD

LA MÚSICA

El movimiento puede estar perfectamente sustentado sobre el discurso musical, por ser este un vehículo privilegiado de transmisión y de traducción de los mundos afectivo, emocional e imaginativo del ser humano.

LA PERCEPCIÓN TEMPORAL

Mediante la ejercitación del sentido auditivo y del sentido cinestésico, a la vez que se pone en funcionamiento la memoria, tanto para retener los estímulos captados en un tiempo inmediato, como para reproducirlos motrizmente con fidelidad.

Espacio emocional

La percepción espacial

El ritmo

Podemos admitir fácilmente que existe un espacio físico, tangible, medible, pero también existe, y no es menos real, un espacio psicológico, emocional, ámbito de encuentro, de contacto, de fusión con el otro, con el grupo, con la naturaleza, con los objetos que están o no al alcance, que se ofrecen o se niegan, etc.

El espacio es un compañero inseparable para el niño o la niña, por lo que debe familiarizarse con él. Con su presencia física, con sus movimientos corporales llega a sentir,ba percibir, a transformar simbólicamente la dimensión espacial. Los recursos internos del niño o la niña aumentan y maduran en proporción directa a la manera en que usa el espacio.

Ritmo es el orden, la proporción, el equilibrio, la armonía que subyace en la natu- raleza, en el universo. De ahí se evidencia que el adaptar nuestros movimientos a un ritmo influye sobre el buen funcionamiento del sistema nervioso y de todo el organismo.

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Como trabajar la expresión corporal

Consideramos que se trata de un recurso lúdico muy interesante, ya que gracias a él se permite desarrollar la capacidad expresiva en el alumnado, contenidos motrices como el esquema corporal, la percepción y orientación espacial, y, según el caso, también la expresión verbal.

es un agente educativo muy importante en el proceso de aprendizaje, es un proceso artístico y creativo que usa como herramienta el lenguaje gestual del cuerpo y en la que se unen diversos componentes: la música, el espacio, el cuerpo, la comunicación, los sentimientos y el movimiento

Los cuentos motores son narraciones breves, con un argumento imaginario y sencillo en los que aparecen diversos personajes y se desarrollan diversas habilidades motrices, juegos o actividades

Teatro de sombras

La danza

Cuentos motores

En la actualidad, las nuevas tecnologías tienen una gran importancia ya que forman parte de la vida cotidiana de todas las personas. Por lo tanto, es fundamental integrar estos métodos de enseñanza dentro del aula como un apoyo para la actividad docente. Estas herramientas tienen un gran valor por parte de los niños y les hace estar más motivados e ilusionados en la enseñanza. Forman parte de su vida cotidiana, por lo que todos saben 19 usarlos perfectamente ya que los usan frecuentemente en sus hogares. Por lo tanto, debemos tener en cuenta a la hora de impartir la clase de expresión corporal estos nuevos recursos que hacen cambiar la dinámica de la clase y hacen que los niños muestran más interés.

Los recursos tecnológicos en las clases de expresión corporal

Los niños necesitan moverse y que sea de forma correcta, por lo que hay que tener en cuenta la movilidad y trabajarla. Por eso, en todos los centros educativos, deberían tener todos los días un tiempo dedicado a la expresión corporal, donde trabajar los diferentes movimientos. No solo porque en el currículo ponga que hay un área que se llama expresión corporal, sino por la necesidad de los niños de moverse y lo importante que es trabajar este movimiento para un adecuado desarrollo de las personas

A lo largo de esta experiencia hemos podido observar como a través de la expresión corporal se ayuda a niños y niñas a construir una autonomía personal y a desarrollar una mayor seguridad en sí mismos. Gracias a cada una de las sesiones, el alumnado ha sido capaz de comunicar sus sentimientos y emociones sin utilizar el lenguaje verbal y además se ha creado un ambiente en el que primaba la socialización.

Conclusiones

López-Pastor, V. (2004). La educación física en educación infantil: una propuesta y algunas experiencias. Madrid: Miño y Dávila. Martín, M. I. y López-Pastor, V. (2007). Teatro de sombras en Educación Infantil: un proyecto para el festival de Navidad. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación. Nº 12, pp. 45-50. Learreta Ramos, B., Ruano Arriagada, K. y Sierra Zamorano, M. A. (2006). Didáctica de la expresión corporal. Talleres monográficos. Barcelona: INDE. Renobell Soler, G. (2009). Todo lo que hay que saber para bailar en la escuela. Barcelona: INDE.

bibbliografia

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