DoREIN

Adquisició de llengües: Estudis de Cas

Inici

Contextos d'adquisició: Natural, Formal, Immersió i EstadesEtapes: Primària, Secundària, Universitària i Formació Permanent

Estades Aprenents universitàri especialista en llengües

Formal Aprenents d'Educació secundària obligatòria

Natural Infants

Immersió Aprenents universitari, no especialista en llengües

AdultsAprenents de rus com a llengua estrangera a EOI

Infants 1-5 anys

Perfil

Tasques

Perfil: Bilingüisme familiar

- Disseny de l'estudi: Estudi longitudinal del desenvolupament lingüístic familiar d'un nen bilingüe català/anglès que viu a Barcelona, entre les edats de 1-5 anys aproximadament. El pare és parlant nadiu de l'anglès i la mare del català. Els pares utilitzen les conegudes estratègies de "un pare-una llengua" amb el nen des del seu naixement (Ronjat, 1913). - Origen de les dades: Tesis doctorals: Pérez-Vidal (1995) i Juan-Garau (1996). -Edat del nen a la trascripció adjuntada: 3;2.28 -Tipus de dades: Enunciats espontanis en situació de joc. -Situació de la recollida de dades: El nen juga amb el pare a dins de casa. La mare està present enregistrant la sessió sense parlar. Referències: Pérez-Vidal (2006) Juan-Garau i Pérez-Vidal (2001) Pérez-Vidal et. al. (2004)

TORNAR

1.

Lèxic

2.

Categories gramaticals

3.

Canvi de Codi

4.

T1 vs T2 (6 mesos)

Tasques

5.

Morfemes lliures i lligats

TORNAR

Tasques

Tasca 1: Lèxic

Tasca 2: Categories Gramaticals

Tasca 3: Canvi de codi

1- En aquesta conversa el nen utilitza estratègies per fer-se entendre. Identifica les estratègies utilitzades i digues si són efectives. 2- Hi ha correccions per part del pare?

1- Comenta les formes verbals que utilitza l'infant. 2-Comenta els adjectius que utilitza l'infant.

1- Comenta el patró pregunta-resposta de la conversa 2- Pots identificar algun patró en el canvi de codi/code switching que fa l'infant?

TORNAR

Tasca 4: T1 vs T2 Evolució Lingüística

Mira la transcripció dels audios d'aquest infant a l'edat de 3 anys. Entre els dos audios han passat uns 6 mesos Quines diferències pots observar?

T1

T2

TRANSCRIPCIÓ

TRANSCRIPCIÓ

TORNAR

Tasca 5: Morfemes lliures i lligats

• Observa la taula de la dreta. Què creus que és un morfema lliure i un morfema lligat?

• Analitza la següent taula amb codis relacionats amb els mofemes lliures i lligats en català i anglès. Quina informació ens aporten?

Clica per ampliar

TORNAR

Aprenents de Rus EOI

Perfil

Tasques

Perfil: Instrucció formal del rus a una EOI

-Disseny de l'estudi: Estudi transversal del desenvolupament lingüístic en rus d'aprenents adults bilingües català/castellà en context d'instrucció formal a una Escola Oficial d'idiomes. -Origen de les dades: Tesis Doctoral Denissenko (2016) -Tipus de dades: Composicions escrites. -Situació de la recollida de dades: Durant sessions d'instrucció formal a l'aula. -Referències: Roquet & Pérez-Vidal (2020) Rubinstein (1995)

TORNAR

1.

Tipus d'estudi

Tasques

2.

Composicions

TORNAR

T1

Tasca 1

1-Identifica el tipus d'estudi que es va dur a terme amb aprenents de rus d'una Escola Oficial d'Idiomes amb l'ajuda d'aquestes tres taules. 2-Redacta el disseny de l'estudi i identifica la pregunta de recerca (Research Question) i la Hipòtesi.

T2

T3

TORNAR

Clica per ampliar

Tasca 2

COMPOSICIONS

-Analitza les composicions d'un mateix estudiant durant el T1, T2 i T3. Quines diferències pots observar?

tasques

TORNAR

T1

T2

T3

Clica per ampliar

Clica per ampliar

Clica per ampliar

TORNAR

Alumnat en etapa universitària especialista en llengües

Perfil

Tasques

Perfil: Estades a l'estranger i instrucció formal

- Disseny de l'estudi: Estudi longitudinal (i transversal) de l'efecte a les estades a l'estranger comparat amb la instrucció formal rebuda a casa. -Origen de les dades: Pérez-Vidal (2014) i Tesis doctorals Mehotcheva (2011), Valls-Ferrer (2011), Barquin (2012) i Zaytzeva (2016). -Edat dels participants: de 17 a 20. -Tipus de dades: Enunciats orals espontanis i composicions escrites. -Situació de recollida de dades: Situació formal experimental fora de l'aula. -Referències: Geoghegan & Perez-Vidal (2019) Pérez-Vidal (2014) Pérez-Vida (2015) Pérez-Vidal & Juan-Garau (2009)

TORNAR

1.

Tasca 1: Estudi longitudinal

2.

Tasca 2: Estudi transversal

3.

Composicions No Nadius

4.

Composicions Nadius

Tasques

5.

Entrevistes Nadius

6.

Qüestionari

TORNAR

TASCA 1

1) Què creus que és un estudi longitudinal? 2)Observa la següent taula on es representa l'estudi que es va dur a terme amb alumnat universitari amb L3 anglès especialista en llengües i explica el disseny de l'estudi.

tasques

TORNAR

TASCA 2

1) Observa la taula. Aquest també és un estudi transversal. Què creus que vol dir aquest terme?

tasques

TORNAR

TASCA 3

1- Observa aquestes composicions del mateix estudiant no nadiu (NNS) en 4 moments diferents. Quines diferències pots observar entre cada temps?

Enunciat composicions

Someone who moves to a foreign country should always adopt the customs and way of life of his/her new country, rather than holding on to his/her own customs.

T3

T1

T2

T4

TORNAR

tasques

T1

TORNAR

T2

TORNAR

T3

TORNAR

T4

TORNAR

TASCA 4

1- Observa aquestes 4 composicions a parlants nadius. Quines similituds i diferències hi trobes?

Enunciat composicions

Someone who moves to a foreign country should always adopt the customs and way of life of his/her new country, rather than holding on to his/her own customs.

NS1

NS2

NS4

NS3

TORNAR

tasques

TASCA 5

1- Observa aquestes 4 transcripcions d'entrevistes a parlants nadius. Quines similituds i diferències hi trobes?

NS1

NS2

NS4

NS3

TORNAR

tasques

TASCA 6

1) Observa el qüestionari que van realitzar els participants abans de l'experiment i comenta com s'ha arribat en aquests codis a partir d'aquest qüestionari

Clica per ampliar

TORNAR

Alumnat escolaritzat d'educació secundària obligatòria

Perfil

Tasques

Perfil: Instrucció formal vs Estada a l'estranger

- Disseny de l'estudi: Estudi longitudinal del desenvolupament lingüístic de dos grups d'adolescents pel que fa l'accent estranger i la comprehensibilitat en anglès (L2). Es mesura cada grup respectivament en dos temps separats per 3 mesos. Un grup fa una estada a Gran Bretanya o Irlanda i l'altra segueix instrucció formal a l'aula. -Origen de les dades: Tesis doctoral Carmen del Río (2013) -Edat dels participants a les transcripcions adjuntades: 12-13 anys. -Tipus de dades: Descripció oral espontània d'un còmic que representa un robatori a un banc. - Situació de a recollida de dades: Dades elicitades dels aprenents fora de l'aula. Els jutges van fer les seves valoracions en cabines tancades. -Referències: Pérez-Vidal (2023) Pérez-Vidal (2017) Pérez-Vidal (2011)

TORNAR

1.

Interpreta la taula

Tasques

2.

Formula preguntes de recerca

3.

Compara preguntes de recerca

4.

Imagina que ets avaluador

TORNAR

TASCA 1

1) Mira la següent taula amb els resultats per la mesura de millora de Comprehensibility i interpreta-la. 2) En quin context d'adquisició el progrés és més alt? Quina creus que és la raó?

tasques

TORNAR

TASCA 2

Llegeix l'objectiu de l'estudi i pensa en tres possibles preguntes de recerca (Research Questions):

OBJ 1: Examining foreign accent development in adolescent learners of English in 2 learning contexts (Study Abroad & At home) as judged by non-native listeners RQ1: RQ2: RQ2:

tasques

TORNAR

TASCA 3

Aquestes són les RQs originals de l'estudi. S'assemblen a les que havies formulat?

OBJ 1: Examining foreign accent development in adolescent learners of English in 2 learning contexts (SA & AH) as judged by non-native listeners RQ1: Do participants improve in terms of foreign accent after a 3-month SA period, or a 3-month period receiving formal instruction in an AH context? RQ2: Is one learning context (SA vs. AH) more beneficial than the other? RQ3: Is foreign accent development different for participants with different initial foreign accent level?

tasques

TORNAR

Què volen dir?

TASCA 4

A aquest estudi parlants nadius van jutjar les mesures de 1) Comprehensibility i 2) Accentedness de, T1 i T2 de FI i SA. Imagina que ets un rater d'aquest estudi i avalua cada audio tenint en compte les mesures 1) i 2) utilitzant una Likert Scale com la que es mostra a la dreta.

COMPREHENSIBILITY

ACCENTEDNESS

SA

T1

T2

SA

LIKERT SCALE

FI

T1

T2

FI

tasques

SA

TORNAR

Universitari no especialista en llengües

Perfil

Perfil

Tasca

Tasques

1.

Produccions orals estudiants IBE

Tasques

2.

Produccions orals estudiants ADE

3.

Comparativa IBE vs ADE

TORNAR

Perfil: English Medium instruction

- Disseny de l'estudi: Estudi longitudinal del desenvolupament lingüístic d'estudiants univeristaris de tercer any que reben la seva instrucció en anglès (English Medium Instruction). Són estudiants d'economia i administració d'empreses i per tant no son especialistes en llengües. Un 88 % dels estudiants han rebut instrucció en anglès com a segona llengua en l'educació primària i secundària. -Origen de les dades: Ament (2018) - Edat dels participants: 19.5 anys. -Tipus de dades: Produccions orals espotànies en situacions en situacions experimentals en cabines. -Referències: Pérez-Vidal & Juan-Garau (2010) Pérez-Vidal (2008) Eiment, Barón i Pérez-Vidal (2020) Y

TORNAR

Tasca 1

Produccions orals

Escolta aquestes produccions orals d'un mateix estudiant monologant i interactuant. Quines diferències pots observar? Aquest estudiant segueix el grau en International Business English impartit 100% en anglès.

Interactuant

Monologant

TORNAR

Tasca 2

Produccions orals

Escolta aquestes produccions orals d'un mateix estudiant monologant i interactuant. Quines diferències pots observar? Aquest estudiant segueix el grau d'ADE impartit el 50% en anglès.

Interactuant

Monologant

TORNAR

Tasca 3

Produccions orals

Després d'escoltar els audios de les tasques 1 i 2, intenta trobar diferències i similituts en la pronunciació i la riquesa de vocabulari entre els dos conjunts de dades.

TORNAR