EQAVET - 30 MAIO 2023

Verificação de Conformidade EQAVET

EPADRC

30 maio 2023

EPADRC

O compromisso com a qualidade promove uma cultura de melhoria contínua da organização.Alinhada com o quadro de referência EQAVET e com a missão, visão e valores próprios da escola, enquadrados no seu projeto educativo, a EPADRC está comprometida com um sistema educativo de sucesso, qualidade, exigência e responsabilidade através das ações inscritas no seu plano que, numa perspetiva de melhoria contínua, são ciclicamente planeadas, implementadas, avaliadas e revistas, garantindo a credibilidade do seu desempenho e indo assim ao encontro das expetativas, das reais necessidades e da preferência de todos os stakeholders intervenientes neste processo.

Conclusão

Evidências

Indicadores

Enquadramento

Estrutura

Ações de melhoria

Fatores de mudança

Plano de ação

Objetivos

Visão

Missão

Enquadramento

Plano de ação EPADRC

Plano de ação alinhado com o quadro EQAVET (2020)

Plano de ação decorrente do Projeto Educativo, alinhado com os requisitos IGEC

2 planos de ação que apresentam objetivos, metas e ações comuns, mas formulados e calculados de forma diferente, o que obriga a uma análise e revisão distinta. Não é adequado a um processo de avaliação que deve integrar os requisitos, não só do alinhamento com o quadro EQAVET, mas também os da IGEC (Inspeção-Geral da Educação e Ciência)

Numa lógica de integração e de articulação, tendo em vista a coerência, a eficácia e a qualidade do processo de autoavaliação, procedeu-se à fusão dos dois planos e à instituição do plano de ação EPADRC

Plano de Ação

CONCLUSÃO

Eixos de ação

Autoavaliação e Melhoria

Eixo de ação 5

Projetos, Parcerias e Relação com a Comunidade

Eixo de ação 4

Gestão e Liderança da Organização

Eixo de ação 3

Qualidade do Processo Educativo

Eixo de ação 2

Sucesso Educativo

Eixo de ação 1

Áreas de intervenção

Resultados sociais

+info

+info

Apoio à aprendizagem

Prevenção do abandono e do absentismo

+info

+info

Resultados académicos

Eixo de ação 1 - Sucesso educativo

Áreas de intervenção

+info

Inovação pedagógica

Adequação da formação profissional

+info

Gestão pedagógica

+info

Eixo de ação 2 - Qualidade do processo educativo

Áreas de intervenção

Eixo de ação 3 - Gestão e liderança da organização

Clima organizacional

+info

Gestão dos recursos humanos, espaços e equipamentos

+info

+info

Capacitação dos recursos humanos

Áreas de intervenção

Mecanismos de comunicação e participação

+info

Participação e envolvimento dos encarregados de educação, pais e familias

+info

+info

Projetos e parcerias

Eixo de ação 4 - Projetos, parcerias e relação com a comunidade

Áreas de intervenção

Eixo de ação 5 - Autoavaliação e melhoria

Consistência e impacto das práticas de autoavaliação

+info

As restrições e contingências impostas pela situação pandémica vivenciada desde março de 2020, condicionaram e influenciaram negativamente a ação da escola.

pandemia

transferências

Por orientação da ANQEP, a partir de 2021, os alunos transferidos (dentro da escola, para outro curso, ou para outros estabelecimentos de ensino) não são considerados no cálculo das taxas.

Semestralidade

A partir do ano letivo 2021/2022, ao abrigo do ponto 5 do Despacho nº 6726-A/2021 de 8 de julho, a escola passou a funcionar em regime de semestralidade, decisão concertada em sede de reunião concelhia da autarquia e dos diretores de agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas do concelho de Alcobaça. Para o apuramento dos dados e a análise comparativa dos resultados da avaliação interna, a equipa de autoavaliação/EQAVET considera o 1º semestre, que enquadra as atividades letivas até 31 de janeiro, equivalente ao anterior 1º período e o 2º semestre, cujas atividades letivas decorrem até ao final do ano letivo, equivalente aos anteriores 2º e 3º períodos.

Fatores de mudança

Plano de ação

O plano de ação da equipa de autoavaliação /EQAVET decorre da necessidade premente da criação de um documento que apresente, clara e objetivamente, os indicadores de medida e as fórmulas de cálculo usados para cada monitorização, assim como a definição e calendarização das diferentes ações necessárias à operacionalização eficiente do processo avaliativo.

Nova equipa

A equipa nomeada no ano letivo 2021/2022 era constituída por 3 novos elementos, entre os quais a coordenadora, fator que potenciou as dificuldades sentidas na recolha dos dados que constituem o histórico de cada monitorização.

metodologia

A metodologia usada para o apuramento e a análise dos dados dos diferentes relatórios apresenta alterações significativas a partir de 2021/2022 e resultam da procura de uma melhoria contínua dos processos de autoavaliação. A comparação dos resultados obtidos com o histórico apurado, particularmente nos indicadores que não decorrem do EQAVET, foi, por isso, mais complexa e nem sempre exequível.

Fatores de mudança

operacionalização

. As atividades referidas nos relatórios de autoavaliação anteriores a 2021/2022 e listadas abaixo, foram integradas no cronograma do plano de ação da equipa, considerando que decorrem da metodologia de trabalho e dos deveres e responsabilidades da equipa: 2.2.1. Diplomados e exercer profissões relacionadas e não relacionadas com o curso/área de formação: Contactar os ex-alunos, através do envio de um comunicado formal, com o objetivo de os motivar a responder ao inquérito; Realizar anualmente os inquéritos aos ex-alunos; Contactar os empregadores, através do envio de um comunicado formal, com o objetivo de motivar a darem o seu testemunho; Realizar anualmente os inquéritos de satisfação aos empregadores dos ex-alunos; Registar a taxa de diplomados empregados na área de formação; Recolher informações sobre o grau de satisfação das Entidades Acolhimento FCT. 2.2.2. Satisfação dos empregadores: Realizar anualmente o inquérito de satisfação aos empregadores dos ex-alunos; Registar a taxa de formandos empregados na área de formação.

Em cada ano letivo apresentavam-seaproximadamente 17 relatórios de autoavaliação que, após terem sido alvo de uma análise cuidada, exaustiva, objetiva e refletida, a equipa decidiu concentrar em 3 relatórios anuais: Os relatórios de avaliação interna de 1º semestre e de 2º semestre e o relatório de progresso anual.

simplificação

Ações de melhoria

objetivos

Numa lógica de integração e de articulação, tendo em vista a coerência, a eficácia e a qualidade do processo de autoavaliação, a proposta de fusão, pela sua redundância, dos objetivos 2.1.1. Promover a interdisciplinaridade e o enriquecimento curricular pela articulação de projetos e atividades, 2.1.2. Promover a aquisição e o desenvolvimento das competências previstas no Perfil do Aluno e 4.1.1. Dinamizar projetos na escola, foi aprovada em Conselho Pedagógico de 29 de novembro 2022. Assim, os objetivos 2.1.2. e 4.1.1. são suprimidos e o objetivo 2.1.1. passa a ter a seguinte redação: Promover as competências previstas no PASEO pela interdisciplinaridade e articulação de projetos e atividades.

Por uma questão de uniformização, no eixo de ação 1, a área de intervenção 1.1 – Apoio à aprendizagem passou a ser a área 1.3 e a área de intervenção 1.3. – Resultados académicos passou a ser a área 1.1.

metas

eixos

Considerando que tanto a meta 1.1.3. Aumentar em 0,5% os diplomados que prosseguem estudos como a meta 1.1.4. Aumentar em 0,5% os diplomados colocados no mercado de trabalho concorrem para a meta 1.1.2. Aumentar o número de diplomados colocados após a conclusão dos cursos e que alcançar a meta 1.1.3. prejudica o alcance da meta 1.1.4. e vice-versa, estas foram eliminadas e a manteve-se, unicamente, a meta 1.1.2.

Ações de melhoria

Stakeholders

Indicador 6 b)3

Indicador 6 a)

Indicador 5 a)

Indicador 4 a)

Turmas

Indicadores EQAVET

Turmas

Alunos

A implementação de um processo de melhoria contínua fundamental à garantia da qualidade do ensino em qualquer instituição, não se pode dissociar do envolvimento permanente dos seus stakeholders, internos e externos, em torno do alcance dos objetivos da instituição.

Stakeholders

Stakeholders

Stakeholders

4.2.1 – Envolver pais, encarregados de educação e famílias na vida escolar dos seus educandos

1.3.1 - Diminuir o número de módulos em atraso

Resultados

2.1.1 - Promover as competências previstas no PASEO pela interdisciplinaridade e articulação de projetos e atividades

1.2.2 – Reduzir o absentismo

1.2.1 – Reduzir o abandono escolar

+INFO

Indicador 4 a)

Taxa de conclusão dos cursos

+INFO

+INFO

+INFO

Taxa de conclusão

Meta: Reduzir em 1% a taxa de desistência

Taxa de desistência

Meta: Reduzir em 1% a taxa de absentismo

Taxa de absentismo

Meta: Aumentar em 5% a taxa de recuperação de módulos em atraso

Taxa de recuperação módulos em atraso

Meta: Contactos com EE≥ média de 5 contactos por aluno

Taxa de participação de pais , encarregados de educação e famílias

4.1.1. Estabelecer e reforçar parcerias e protocolos com instituições e empresas de diferentes setores e áreas de formação (Indicador 6 a)

1.1.4 – Apoiar a entrada no mercado de trabalho

1.1.3 –Promover o prosseguimento de estudos

Resultados

Indicador 5 a)

Taxa de colocação após a conclusão dos cursos

Taxa de colocação

Taxa de colocação

4.1.1. Estabelecer e reforçar parcerias e protocolos com instituições e empresas de diferentes setores e áreas de formação (Indicador 5 a)

2.2.1 – Intensificar a relação da escola com as entidades empregadoras das diferentes áreas de formação

Resultados

Indicador 6 a)

Percentagem de alunos que completaram o curso e que trabalham em profissões diretamente relacionadas com o curso/área de educação e formação que concluíram

Percentagem de alunos que completaram o curso e que trabalham em profissões diretamente relacionadas com o curso/área de educação e formação que concluíram

Meta: Aumentar em 1,0% o número de stakeholders

Protocolos e Parcerias

2.2.2 - Adequar o perfil do aluno ao mercado de trabalho

Resultados

Indicador 6 b)3

Percentagem de empregadores que estão satisfeitos com os formandos que concluíram um curso de educação e formação profissional

Percentagem de empregadores que estão satisfeitos com os formandos que concluíram um curso de educação e formação profissional

EVIDÊNCIAS

As ações da escola não podem ser interpretadas de forma isolada. Uma ação contribui, não só para o objetivo ao qual está agregado, mas, de forma mais direta ou indireta, para todos os outros. Toda a ação da escola deve ser considerada numa perspetiva integradora que concorre para uma melhoria efetiva da prestação do serviço educativo.

EVIDÊNCIAS

RECOMENDAÇÃO 1

Promover a internacionalização, através do aumento e reforço de protocolos de cooperação para que haja mais partilha de boas práticas a vários níveis transnacionais

EVIDÊNCIAS

A EPADRC é a representante oficial da APEPA - Associação Portuguesa de Escolas Profissionais Agrícolas na EUROPEA - Associação de escolas agrícolas da Europa

EUROPEA

Sète, França maio 2022

Benesov, República Checa Outubro 2022

Erasmus+

Voluntariado Jovem

Erasmus+

Escola Embaixadora do Parlamento Europeu

Clube Europeu

Rede de Escolas Associadas da UNESCO

Proporcionar maior estabilidade no corpo não docente e a melhoria do vínculo contratual dos técnicos especializados

EVIDÊNCIAS

RECOMENDAÇÃO 2

EVIDÊNCIAS

EVIDÊNCIAS

INDICADOR 4 a)

Envolver pais, encarregados de educação e famílias na vida escolar dos seus educandos

RECOMENDAÇÃO 3

Fortalecer o relacionamento com os encarregados de educação, nomeadamente através da sua presença nas reuniões para as quais são convocados

EVIDÊNCIAS

EVIDÊNCIAS

4.1.1. Estabelecer e reforçar parcerias e protocolos com instituições e empresas de diferentes setores e áreas de formação

Potenciar um envolvimento ainda maior dos stakeholders externos com menor participação

INDICADOR 4 a) e 6 a)

RECOMENDAÇÃO 4

EVIDÊNCIAS

GRANJA DE CISTER

Quinta da ATELA

ESDICA

CM ALCOBAÇA

Cerâmica Perpétua, Pereira e Almeida

APEPA

EVIDÊNCIAS

1.2.2 – Reduzir o absentismo

1.2.1 – Reduzir o abandono escolar

Melhorar continuamente a taxa de conclusão dos cursos, a taxa de absentismo e taxa de desistências

INDICADOR 4 a)

RECOMENDAÇÃO 5

. Ausência de um gabinete de orientação e psicologia. Baixa autoestima dos alunos . Falta de atenção/concentração. Falta de assiduidade e de interesse . Falta de reconhecimento da importância da escola . Desrespeito pelas instalações escolares . Não cumprimento dos deveres estipulados no regulamento interno

RECOMENDAÇÃO 6

Melhorar continuamente os pontos fracos designados na análise SWOT

EVIDÊNCIAS

PDPSC EPADRC

CAA EPADRC

SPO EPADRC

EVIDÊNCIAS

EVIDÊNCIAS

. Falta de segurança nas instalações escolares . Deficiente controlo de entradas e saídas de alunos e de pessoas externas . Falta de policiamento nas zonas envolventes da escola

Melhorar continuamente os pontos fracos designados na análise SWOT

EVIDÊNCIAS

RECOMENDAÇÃO 6

EVIDÊNCIAS

. As deficientes instalações para a prática de educação física . Falta de áreas cobertas para o convívio entre alunos

Melhorar continuamente os pontos fracos designados na análise SWOT

EVIDÊNCIAS

RECOMENDAÇÃO 6

Balneários

EVIDÊNCIAS

Adaptação das instalações

Protocolo de cedência

Circuito de manutenção

EVIDÊNCIAS

EVIDÊNCIAS

2.1.1 - Promover as competências previstas no PASEO pela interdisciplinaridade e articulação de projetos e atividades

INDICADOR 4 a)

EVIDÊNCIAS

1.1.4 – Apoiar a entrada no mercado de trabalho

1.1.3 –Promover o prosseguimento de estudos

EVIDÊNCIAS

Indicador 5a)

Promover o prosseguimento de estudos

Apoiar a entrada no mercado de trabalho

2.2.1 - Intensificar a relação da escola com as entidades empregadoras das diferentes áreas de formação

EVIDÊNCIAS

Indicador 6a)

Dinamização da bolsa de emprego EPADRC

2.2.2 - Adequar o perfil do aluno ao mercado de trabalho

EVIDÊNCIAS

Indicador 6b) 3

Adequar o perfil do aluno ao mercado de trabalho

Ciclo de garantia e melhoria

Diálogo Institucional

Revisão

Avaliação

Implementação

Planeamento

Critérios de conformidade