AP - M2 - Unidad 2 - Lectura 2

Dra. Dominique Manghi

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Lectura 2

Sentidos de investigar en educación

Sentidos de investigar en educación

Llegan estudios hasta los centros educativos donde trabajamos, las universidades donde se forman profesoras y profesores y otros espacios donde se toman decisiones sobre educación. A veces, las investigaciones son de contextos similares al nuestro, otras veces se refieren a realidades educativas que distan mucho de lo que viven a diario estudiantes, profesores y actores educativos en general. ¿Quién investiga? ¿A quién van dirigidos los resultados? ¿Cuál es el efecto que buscan?

Sentidos de investigar en educación

Una característica frecuente de los estudios en educación es que se realizan mayoritariamente desde otros campos del saber, casi nunca investigan los propios actores educativos centrales. Otros son quienes analizan e interpretan resultados y muchas veces los hallazgos se ponen al servicio de fines burocráticos, más que educativos.

Sentidos de investigar en educación

¿Cuál será el sentido que requiere la investigación en educación hoy?

Sentidos de investigar en educación

Sirvent (2011) propone pensar en una práctica de investigación que se cuestione este quehacer, sus fines y sus efectos. Por eso resulta esencial pensar sobre qué investigamos, con quién investigamos y para qué. Reformularemos estas preguntas desde nuestro foco de interés: la educación.

Sentidos de investigar en educación

Sobre que investigar

Cuando pensamos en qué investigar, pensamos en la educación. Es muy importante cómo definimos la educación, cuál será nuestro foco, cuál es el lugar de los actores educativos, cuál es el fin. No es lo mismo investigar en educación si considero que su propósito es preparar a las y los estudiantes para alcanzar buenos resultados en pruebas estandarizadas internacionales, asumiendo que las y los profesores enseñan mal. A diferencia, por ejemplo, de si entiendo la educación como la formación de seres humanos de manera responsable con el entorno cultural, social y ecológico, donde cada actor educativo tiene algo que aportar.

Sobre que investigar

Si nos preguntamos cómo investigar podemos, por ejemplo, acercarnos a los contextos educativos como un lugar que nos entrega información. Entonces vamos, recogemos información y seguimos el estudio analizando desde nuestras oficinas, difundiendo resultados en espacios lejos de quienes fueron los protagonistas de los procesos que estudiamos.

Sentidos de investigar en educación

Sentidos de investigar en educación

Lo importante es investigar junto con los actores sociales involucrados en esos procesos, los temas que a ellas y ellos les importan, analizar e interpretar los datos juntos, y discutir los resultados con las comunidades. En vez de pensar que las personas que vivencian día a día la contingencia de los procesos educativos no tienen nada que aportar, se puede valorar sus experiencias y saberes para dar un sentido situado, educativo y pedagógico a los estudios.

Sentidos de investigar en educación

Si vamos a investigar en educación es muy relevante preguntarnos a quién dirigimos el estudio, quién se beneficiará de los resultados, quién es importante que conozca los hallazgos. Hay veces que se investiga como una exigencia más, hay que investigar y publicar los resultados. Otras veces investigar es una necesidad, para generar conocimiento local y situado que inspire y fundamente soluciones a los problemas, que permita enfrentar la incertidumbre.

Sentidos de investigar en educación

Investigar permite ver otros puntos de vista

Así como narra la metáfora de los sabios ciegos, cada uno de nosotros tiene un punto de vista diferente respecto de lo que pasa en el centro educativo. Es muy relevante generar espacios para que pongamos esas perspectivas en común, evaluar lo que cada una aporta y tener un panorama más completo de lo que nos interesa investigar.

Sentidos de investigar en educación

No vivimos en abstracto, vivimos situadas/os en el contexto a diferentes escalas:

Investigar de manera situada y con pertinencia cultural permite generar conocimiento respecto de nuestra comunidadLa ciencia se construye socialmente, siempre desde un punto de vista para unos ciertos intereses.

Sentidos de investigar en educación

¿QUIÉNES PUEDEN INVESTIGAR ENTONCES?

Las comunidades aprenden e investigan para:

La Sistematización del Desempeño Docente

-Producir de conocimiento con intencionalidad transformadora (búsqueda, preguntas, ruptura, cuestionamiento).-Recuperar la experiencia práctica de los sujetos involucrados y su saber pedagógico.-Fortalecer el diseño y producción colectiva de los proyectos de la comunidad, en el marco de un encuadre democrático (Sirvent y Rigall, 2014).

Lo significativo de los procesos participativos de construcción teórica es el reconocimiento del dinamismo y reflexividad de los sujetos:

Reflexividad

Dinamismo

La Sistematización del Desempeño Docente

El dialogo

Participación real

Lo crítico

CIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP)

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