Journée Innovation 2023 - Théorie

Présentations

Exemples

Créer des jeux pédagogiques

Source : Apprendre en jouant - Eric Sanchez et Margarida Romero

On apprend mieux en jouant ?

Le jeu une aide à l'amélioration des apprentissages

Le jeu un outil d'évaluation ?

Le jeu comme ruse pédagogique ?

Qu'est ce qui est important dans un jeu ?

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Qu'est ce qui est important dans un jeu ?

Importance de l'expérience du joueur plutôt que l'artéfact utilisé pour jouer

En construisant un jeu il faut faire attention à bien développer le jeu, plutôt que de juste maquiller le cours.

Pas seulement un outil motivationel

Escape game, jeux de coopération... Les mécanismes de jeu sont plus développés.

Ceux permettant l'acquistion de nouvelles connaissances

Memory, Kahoot, Question pour un champion... Font peu appel aux contenus éducatifs et aux mécanismes de jeu aboutis

Ceux permettant de consolider les connaissances

Divers types de jeux

Wouters et al.

• Intégration du jeu dans un scénario pédagogique.
• Présentation du jeu.
• Débrifing.

Facteurs importants pour permettre l'apprentissage :

Scénario pédagogique

Bonnet et al.

• Mise en place de conditions favorables à l'appropriation d'un problème à résoudre.
• Autonomie et liberté de choix, surtout au niveau des stratégies.
• Dédramatisation des erreurs.

3 dimensions :

Propriétés intrasèques du jeu

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Le jeu comme ruse pédagogique

L'efficacité du jeu varie en fonction de son type, des objectifs d'apprentissages et du public visé

Pour que l'apprenant s'engage, le but du jeu doit être le point d'appui.

La ludicisation est efficace quand elle est associée à un système de récompense (badges...)

Le jeu est plus efficace quand il est réalisé avec des proches

Le jeu une aide à l'amélioration des apprentissages

Activité essentielle de l'enfant pour son développement cognitif et socio-affectif

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Évaluation sommative

Possible, mais il y a un risque que le joueur ne vive pas une réelle expérience ludique en raison des enjeux.

Le jeu un outil d'évaluation ?

Évaluation diagnostique et formative

De part les systèmes de rétroaction qui informent le joueur sur l'état de ses connaissances.

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On apprend mieux si on joue à des jeux bien conçus pour des objectifs d'apprentissages clairs et si l'enseignant à mis en place les conditions nécessaires pour que le jeu soit intégré dans un scénario pédagogique pertinent.

On n'apprends pas en jouant, mais en réfléchissant sur son expérience de jeu. D'où l'importance que le jeu soit suivit d'un temps de débriefing.

On apprend mieux en jouant ?

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Digipad regroupant des jeux de sciences

S'Cape

Sites ressources :

Exemple de 1ere ES

Le jeu des règles

Biodiversité

Les femmes scientifiques (numérique)

Communication intraspécifique

Formation du charbon

Construction par les élèves

Jeu de plateau

Escape game

Fake news (type UN'LOCK)

Exemples

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Présentations

Épreuve finale du grand concours des éthologues

Biome

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Déroulement global de la séance

• S’intégrer et collaborer dans un travail collectif
• Être autonome dans son travail
• Extraire des informations de divers supports

Compétences et Savoirs-faire

Notions fondamentales : communication, émetteur, récepteur, comportement, vie solitaire, vie en société, dimorphisme sexuel.

Notions du BO

Classe de 2nd : Cette activité termine le chapitre sur « La biodiversité actuelle, résultat et étape de l’évolution ». A donc déjà été défini ce qu’est la biodiversité, comment elle change au cours du temps, et quels mécanismes permettent cette évolution.

Place dans la progression

Épreuve finale du grand concours des éthologues

Correction

Remplissage du schéma bilan

Défrifing

Ouverture du coffre qui contient le schéma bilan de l'activité à remplir et des bonbons.

Mise à disposition de coups de pouce oraux ou écrits, à demander s’ils n’arrivent pas à avancer.

Réflexion sur les indices (organigramme en cliquant sur la table)

Recherche des indices, coffres et outils de décryptage dans la partie de la salle dédiée au groupe.

Formation de groupes (max. 10 élèves).

Diffusion de la vidéo de présentation.

Entrée dans salle, sac sous paillasse prof, manteaux sur porte-manteaux.

• S’intégrer et collaborer dans un travail collectif.
• Être autonome.
• Avoir conscience des enjeux développement durable.
• Participer à une production numérique collective.

Déroulement global de la séquence

• S’informer à partir de questions à choix multiples.
• Communiquer à l’écrit pour toute la classe, en choisissant son outil de communication.
• Synthétiser des informations.
• S’informer à partir d’un logiciel

Compétences et Savoirs-faire

Ce jeu a été construit avec le programme de 2nd de l'ancienne réforme, mais peut aujourd'hui être utilisé en cycle 3, 4 et en 2nd pour définir la biodiversité, ces changements avec le temps, et ces modifications dues aux actions humaines. Il faudra peut-être modifier certaines questions en fonction du niveau visé.

Place dans la progression

Biome

Nowatera

Jeu numérique

Pad

Tableau de mise en commun

Pad

Construction du bilan des réponses aux questions.

Bilan des experts

Influence de l'homme

Écosystèmes

Diversité biologique

Débriefing de l'ensemble de la séquence

Rédaction de la synthèse sur les réactions en cascades qui ont provoqué le problème du début de votre mission.

Dépôt du bilan sur un pad.

Réalisation du jeu de plateau avec prise de note des réponses.

Formation de groupes d'experts (3 à 5 élèves).

Diffusion de la vidéo de définition.

10

En collégial construction d'une carte mentale de l'ensemble des exemples d'êtres-vivants donnés par les élèves