Journée Innovation 2023 - Théorie

Créer des jeux pédagogiques

Présentations

Qu'est ce qui est important dans un jeu ?

Le jeu comme ruse pédagogique ?

On apprend mieux en jouant ?

Le jeu un outil d'évaluation ?

Le jeu une aide à l'amélioration des apprentissages

Exemples

Source : Apprendre en jouant - Eric Sanchez et Margarida Romero

Qu'est ce qui est important dans un jeu ?

Escape game, jeux de coopération... Les mécanismes de jeu sont plus développés.

Ceux permettant l'acquistion de nouvelles connaissances

Memory, Kahoot, Question pour un champion... Font peu appel aux contenus éducatifs et aux mécanismes de jeu aboutis

Ceux permettant de consolider les connaissances

Divers types de jeux

En construisant un jeu il faut faire attention à bien développer le jeu, plutôt que de juste maquiller le cours.

Pas seulement un outil motivationel

Importance de l'expérience du joueur plutôt que l'artéfact utilisé pour jouer

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Le jeu comme ruse pédagogique

Facteurs importants pour permettre l'apprentissage :

Wouters et al.

Scénario pédagogique

• Intégration du jeu dans un scénario pédagogique.
• Présentation du jeu.
• Débrifing.

3 dimensions :

Bonnet et al.

Propriétés intrasèques du jeu

• Mise en place de conditions favorables à l'appropriation d'un problème à résoudre.
• Autonomie et liberté de choix, surtout au niveau des stratégies.
• Dédramatisation des erreurs.

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L'efficacité du jeu varie en fonction de son type, des objectifs d'apprentissages et du public visé

Activité essentielle de l'enfant pour son développement cognitif et socio-affectif

Pour que l'apprenant s'engage, le but du jeu doit être le point d'appui.

Le jeu une aide à l'amélioration des apprentissages

Le jeu est plus efficace quand il est réalisé avec des proches

La ludicisation est efficace quand elle est associée à un système de récompense (badges...)

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Évaluation diagnostique et formative

Évaluation sommative

Le jeu un outil d'évaluation ?

Possible, mais il y a un risque que le joueur ne vive pas une réelle expérience ludique en raison des enjeux.

De part les systèmes de rétroaction qui informent le joueur sur l'état de ses connaissances.

On apprend mieux en jouant ?

On apprend mieux si on joue à des jeux bien conçus pour des objectifs d'apprentissages clairs et si l'enseignant à mis en place les conditions nécessaires pour que le jeu soit intégré dans un scénario pédagogique pertinent.

On n'apprends pas en jouant, mais en réfléchissant sur son expérience de jeu. D'où l'importance que le jeu soit suivit d'un temps de débriefing.

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S'Cape

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Exemples

Sites ressources :

Digipad regroupant des jeux de sciences

Construction par les élèves

Jeu de plateau

Escape game

Formation du charbon

Biodiversité

Communication intraspécifique

Exemple de 1ere ES

Les femmes scientifiques (numérique)

Le jeu des règles

Fake news (type UN'LOCK)

Présentations

Épreuve finale du grand concours des éthologues

Biome

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Épreuve finale du grand concours des éthologues

Place dans la progression

Classe de 2nd : Cette activité termine le chapitre sur « La biodiversité actuelle, résultat et étape de l’évolution ». A donc déjà été défini ce qu’est la biodiversité, comment elle change au cours du temps, et quels mécanismes permettent cette évolution.

Notions du BO

Notions fondamentales : communication, émetteur, récepteur, comportement, vie solitaire, vie en société, dimorphisme sexuel.

Compétences et Savoirs-faire

• S’intégrer et collaborer dans un travail collectif
• Être autonome dans son travail
• Extraire des informations de divers supports

Déroulement global de la séance

Formation de groupes (max. 10 élèves).

Entrée dans salle, sac sous paillasse prof, manteaux sur porte-manteaux.

Diffusion de la vidéo de présentation.

Ouverture du coffre qui contient le schéma bilan de l'activité à remplir et des bonbons.

Mise à disposition de coups de pouce oraux ou écrits, à demander s’ils n’arrivent pas à avancer.

Défrifing

Recherche des indices, coffres et outils de décryptage dans la partie de la salle dédiée au groupe.

Correction

Réflexion sur les indices (organigramme en cliquant sur la table)

Remplissage du schéma bilan

Place dans la progression

Ce jeu a été construit avec le programme de 2nd de l'ancienne réforme, mais peut aujourd'hui être utilisé en cycle 3, 4 et en 2nd pour définir la biodiversité, ces changements avec le temps, et ces modifications dues aux actions humaines. Il faudra peut-être modifier certaines questions en fonction du niveau visé.

Biome

Compétences et Savoirs-faire

• S’informer à partir de questions à choix multiples.
• Communiquer à l’écrit pour toute la classe, en choisissant son outil de communication.
• Synthétiser des informations.
• S’informer à partir d’un logiciel

• S’intégrer et collaborer dans un travail collectif.
• Être autonome.
• Avoir conscience des enjeux développement durable.
• Participer à une production numérique collective.

Déroulement global de la séquence

Diversité biologique

Formation de groupes d'experts (3 à 5 élèves).

Influence de l'homme

Diffusion de la vidéo de définition.

Écosystèmes

En collégial construction d'une carte mentale de l'ensemble des exemples d'êtres-vivants donnés par les élèves

Dépôt du bilan sur un pad.

Bilan des experts

Pad

Réalisation du jeu de plateau avec prise de note des réponses.

Tableau de mise en commun

Pad

Construction du bilan des réponses aux questions.

Jeu numérique

10

Débriefing de l'ensemble de la séquence

Rédaction de la synthèse sur les réactions en cascades qui ont provoqué le problème du début de votre mission.

Nowatera