PRESENTACIÓN UNIVERSIDAD DIGITAL

Presentación

EL aprendizaje basado en juegos (ABJ) COMO HERRAMIENTA INNOVADORA en el grado de enfermería.

Digital

Índice

APRENDIZAJE

1.

Introducción

2.

Objetivos

3.

Desarrollo

4.

Conclusiones

5.

Referencias

BASADO EN JUEGOS

Introducción

PROPUESTAS DE EDUCACIÓN EMERGENTES EN EL GRADO DE ENFERMERÍA.

NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES EN EL GRADO DE ENFERMERÍA

Varias investigaciones muestran que la didáctica y métodos empleados por un profesor son una parte esencial y fundamental, con un impacto directo en el ambiente y la actitud de los estudiantes. Por ello, surgen nuevas metodologías de aprendizaje tratando de innovar en la didáctica usada en el aula para así mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

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Objetivos

Metodología del Aprendizaje Basado en juegos

APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS

POSIBILIDADES DE ABJ

El juego como herramienta docente

Conexión con diferentes materias del grado de enfermería.

SUGERENCIAS DE MEJORA

FUNCIONAMIENTO DEL JUEGO

Beneficios que aporta n al alumnado

implementación de propuestas de mejora

JUSTIFICACIÓN ABJ

DESARROLLO

Metodología del ABJ.

Innovadora herramienta pedagógica

Las instituciones de educación superior europeas, iniciaron hace unos años, un proceso de cambio con el fin de crear un marco común que favoreciese la movilidad intracomunitaria y que basándose en el conocimiento, construyese una sociedad competitiva . Este cambio tiene como objeto hacer del estudiante el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje, orientando los estudios hacia competencias que debíatener el recién graduado, potenciando el saber hacer del mismo, así como su iniciativa y el aprendizaje autónomo (1). Esta situación ha generado el contexto idóneo para el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), como herramientas clave en la adquisición de estas nuevas competencias (1,4)

Es a través de esta metodología, donde el alumnado va a experimentar, aprender, entender y transformar la realidad que les rodea. Además, serán protagonistas de su aprendizaje y podrán ir formando su personalidad y conocer tambien el aprendizaje cooperativo. También aparece aplicada a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), donde explicaremos las oportunidades que nos brindan sus juegos educativos.

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MARCO TEÓRICO ABJ

Importancia de su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje .

EL JUEGO: ¿QUÉ ES?

TIPOS DE JUEGO

Son muchos los autores los que han tratado de definir el concepto del juego

Existen distintos tipos de juegos que pueden ser aplicables dentro del aula

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ALGUNOS EJEMPLOS DE ABJ

JUEGOS GRUPALES

CLASIFICACIÓN DE CHATEAU(1958)

Habilidades sociales para la resolución del juego

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CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS

Todos los comportamientos y acciones que comprobamos a través del juego, nos ayudan a saber en qué momento evolutivo se encuentra nuestro alumno y de qué forma es capaz de resolver aquellos problemas o situaciones que les planteamos durante los mismos.

Principios fundamentales del juego

VENTAJAS DEL JUEGO

Moyles (1989, p.31)

Megías y Lozano (2019, p.10),

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Otros beneficios del ABJ

Capacidad adaptativa del juego

Algunas ventajas más:

Concepto de diversión en la educación.

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ROL DEL PROFESOR.

Clave dentro de la motivación y aprendizaje activo e innovador.

Nada de lo mencionado hasta ahora sería posible sin tener en cuenta el papel del docente, ya que aunque diseñemos la actividad perfecta, sin una buena presencia del profesor, ésta no conseguirá los objetivos planteados. Sed ac justo ac felis bibendum También es cierto, que el papel del docente puede ser variado: “observador, buscador del impacto de los significados de aprendizaje, solucionador de problemas, descubridor y compartidor de conocimiento”(Morrison, 2005, p. 272)

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Papel del profesorado

Herramientas innovadoras docentes

• Es importante que el docente, tenga las herramientas necesarias para conseguir adaptar el curriculum a su propuesta didáctica a través del juego (Morrison, 2005).

Para conseguir todo ello, se ha recopilado una serie de criterios generales que debe tener en cuenta un docente en el s. XXI. Éstos, están basados en Monge y Meneses (2001, p. 116) y Montessori (citado por Morrison, 2005, p. 123):

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ABJ

¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO?

PRINCIPIOS DEL ABJ

Desarrollo de actividades y habilidades para un aprendizaje continuo

Aprendizaje constructivista.

Feedback y autocontrol.

24 K

53%

Creatividad

Motivación

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Existen unos principios sobre los que se asienta el ABJ (Gamelearn, 2015)

ANALISIS DAFO

PRÁCTICAS CLÍNICAS I GRADO DE ENFERMERÍA

Utilización de los juegos en la docencia

PROPUESTA DE CONTENIDOS

Asimismo, Moreno (2019) dice que esta metodología también pude “utilizar juegos, ya creados o inventados para la ocasión, con el objetivo de aprender a través de ellos”

Mejorar en la via de aprendizaje del alumnado

metodología abj

Finalmente, queremos destacar que no podemos olvidarnos que a quienes estamos educando son alumnos que el en el futuro cuidaran de nosotros .

Aprendizaje continuo basado en juegos.

ABJ

DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

ACTIVIDADES DE SIMULACIÓN

43%

ASIGNATURA DE PRÁCTICAS CLÍNICAS 1.

Propuesta del juego.

30%

Propuesta interactiva y cooperativa en el alumnado.

Dinámica del juego

27%

Resultados positivos y motivación del alumnado.

Conclusiones

Conocer la importancia que juega la farmacología en las funciones de los profesionales de enfermería.

Trabajar en equipo para poder realizar diferentes tareas..

Potenciar la autonomía y resolución de problemas

Objetivos didácticos

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En la situación particular saber que tipo de tratamiento es el adecuado y reconocer las vias de admnistración en la exposición del caso..

Potenciar el conocimiento de las via de administración intravenosa, subcutánea e intra muscular.

Conocer y administrar el tratamiento correcto en la situación expuesta.

Recordar y conocer las diferentes vias de administración de los medicamentos.

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Enlaces web

5. Maldonado K, Andrade A. Tendencias en el uso de tecnologías en la educación superior de Iberoamérica. UNAH INNOV@. 2013;(2):39–47.

Referencias

6. Pérez-López IJ, Rivera E. “La profecía de los elegidos”: Un ejemplo de gamificación aplicado a la docencia universitaria. Rev Int Med y Ciencias la Act Física y del Deport. 2015; [Epub ahead of print]

Bibliografía

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1. Esteve F. Bolonia y las TIC: de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0. La Cuestión Univ.2009;5:59–68.

7. Labrador E, Villegas E. Unir Gamificación y Experiencia de Usuario para mejorar la experiencia docente. RIED Rev Iberoam Educ a Distancia [Internet]. 2016;19(2):125–42. [cited 2017 Apr 6]. Available from: https://dialnet.unirioja.es/servlet/catart codigo=5545663

2. Gargallo López B, Morera Bertomeu I, García Félix E. Metodología innovadora en la universidad. Sus efectos sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes universitarios : Innovative methodology at the university. Its effects on learning processes of university students [Internet]. Vol. 31. 2015. p. 901–15. [cited 2023 mar 1]. Available from: http://dialnet.unirioja.es/servlet/catart?codigo=5239049

3. Contreras Espinosa, Ruth; Jose Luis Eguia J. Gamificacion En Aulas Universitarias.Bellaterra: Institut de la Comunicació, Universitat Autonoma de Barcelona; 2016. 8-10p

4. Zepeda-Hernández S, Abascal-Mena R, López-Ornelas E. Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai. 2016;12(6):315–25.

¿Preguntas?

Muchas gracias

Carlos M Nieves Rodriguez

Profesor departamento enfermería UIB