le printemps des poètes
Thématique 2026 LA LIBERTE. FORCE VIVE, DEPLOYEE.
Vers le site officiel pour découvrir l'édition 2026
28
Vers le mot d'accueil des conceptrices
Vers la page de choix du cycle
Note aux professeures, professeurs des écoles
Les Missions Maitrise de la langue 27 et Maternelle 27 vous proposent un nouveau Calendrier du Printemps des Poètes pour voyager en Poésie pendant les 3 semaines du mois de Mars 2026. Nous savons que vous êtes nombreuses, nombreux à suivre cette manisfestation chaque année, aussi nous permettons-nous de vous demander d'indiquer le nom de votre école et le nombre de classes l'utilisant dans ce document en ligne afin que nous ayons une vision quantitative du projet. Le tableau est ici, merci. Merci à Nathalie Beugin, CPC Pont Audemer Ouest et à Laëtitia Marcelin, CPC Evreux Ouest, pour leur participation active à la conception ainsi qu'à Madame BASTIEN, IEN MDL, à Madame JADART, IEN pré-élémentaire pour leur confiance. Bonnes semaines poétiques. Sophie Hénon CPD MDL et Fabienne Barberis CPD Maternelle
Choisissez votre cycle
CYCLE 1
CYCLE 2
CYCLE 3
CYCLE 1
planning des 3 semaines
prévoir 30 mn par jour
Georges Braque, lithographie Oiseaux sur fond bleu II 1955
CYCLE 1
planning semaine 1
prévoir 30 mn par jour
Georges Braque, lithographie Oiseaux sur fond bleu II 1955
CYCLE 1
LUNdi 9 MARS
La Liberté : Séance 1/4
1/ Choisir et lire un poème sur la liberté aux élèves.
- Quels mots avez vous retenus? - Quel film voyez-vous dans votre tête?- A votre avis de quoi parle ce poème?
2/ Propositions d'activités sur le poème choisi
Recueil des premières impressions.Création d’une fleur lexicale pour s’approprier le vocabulaire.Comprendre le poème : création des images mentales, référence au vécu.Faire vivre le poèmeDessiner Mémoriser le poème
CYCLE 1
MARDI 10 MARS
La Liberté : Séance 2/4
1/ Choisir et lire un poème sur la liberté aux élèves.
- Quels mots avez vous retenus? - Quel film voyez-vous dans votre tête?- A votre avis de quoi parle ce poème?
2/ Propositions d'activités sur le poème choisi
Recueil des premières impressions.Création d’une fleur lexicale pour s’approprier le vocabulaire.Comprendre le poème : création des images mentales, référence au vécu.Faire vivre le poèmeDessiner Mémoriser le poème
CYCLE 1
CYCLE 1
JEUDI 12 MARS
La Liberté : Séance 3/4
1/ Choisir et lire un poème sur la liberté aux élèves.
- Quels mots avez vous retenus? - Quel film voyez-vous dans votre tête?- A votre avis de quoi parle ce poème?
2/ Propositions d'activités sur le poème choisi
Recueil des premières impressions.Création d’une fleur lexicale pour s’approprier le vocabulaire.Comprendre le poème : création des images mentales, référence au vécu.Faire vivre le poèmeDessiner Mémoriser le poème
CYCLE 1
VENDREDI 13 MARS
La Liberté : Séance 4/4
Image-support proposée pour enclencher le débat
Questions pour mener le dédat avec vos élèves: - Que voyez-vous? - Quand êtes-vous libres dans la classe, dans l'école? - Quels sont les moments de ta vie où tu te sens libre ? - La liberté, est-ce que c'est pouvoir faire "tout ce que l'on veut ?" -Qu'est-ce que c'est qu'être libre pour vous ? - Qu'est-ce que ça veut dire, la liberté?
Garder les traces des propositions nominatives des élèves Créer un affichage sur la thématique
CYCLE 1
planning semaine 2
prévoir 30 mn par jour
Georges Braque, lithographie Oiseaux sur fond bleu II 1955
CYCLE 1
LUNdi 16 MARS
Les haïkus : Séance 1/4
Mise au point sur la notion pour la préparation par le PE
1/ Projetez cet haïku et le lire aux élèves
2/ Ce texte a-t-il un titre? Est-ce que ce texte est long? combien y a-t-il de lignes? Quel est le thème de ce texte ? De quoi parle-t-il ?Voyez-vous des signes de ponctuation (point, virgule,...)?Quels sont les 5 sens? Les retrouve-t-on dans ce petit texte ? De quelle saison parle ce poème? A votre avis, de quel type de texte s'agit-il ? (un album, documentaire, recette, chanson,...) Comment le savez-vous? Je vais vous dire et expliquer comment s'appelle ce type de poème: d'où il vient, de quoi il parle et comment il est construit.
3/ Vidéo-résumé sur les haïkus Un affiche didactique peut être élaborée pour garder trace de cette séance.
CYCLE 1
MARDI 17 MARS
Les haïkus : Séance 2/4
1/ Projetez un nouvel haïku et le lire.
2/ Combien de lignes comporte cet haïku ? 3/ De quoi parle-t-il? De quelle saison parle-t-il?
Conseil : L' affiche didactique peut être complétée pour garder trace de cette séance.
CYCLE 1
CYCLE 1
JEUDI 19 MARS
Les haïkus : Séance 3/4
1/ Projetez un nouvel haïku et le lire.
2/ Combien de lignes comporte cet haïku ? 3/ De quoi parle-t-il? De quelle saison parle-t-il?
Conseil : L' affiche didactique peut être complétée pour garder trace de cette séance.
CYCLE 1
VENDREDI 20 MARS
Les haïkus : Séance 4/4
1/ Projeter les trois haïkus découverts et les relire 2/ Laisser les élèves choisir leur haïku préféré en justifiant leur choix et leur expliquer qu'ils vont devoir offrir le poème qu'ils vont illustrer, à un autre élève (de la classe, de l'école, un correspondant ...) 3/ Le faire illustrer 4/ L'offrir!
CYCLE 1
planning semaine 3
prévoir 30 mn par jour
Georges Braque, lithographie Oiseaux sur fond bleu II 1955
CYCLE 1
LUNdi 23 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 1/4
1/ Présenter le projet aux élèves. Nous allons maintenant écrire nos propres haïkus sur le thème de la liberté. De nombreuses classes du département participent aussi au Printemps des poètes. L'obejctif est que dans une semaine, vos haïkus sur la liberté soient écrits, qu'on en chosisse un qui représente la classe, qu'on le dépose sur un espace numérique jeudi 26 mars au soir et que vendredi 27 mars, on lise tous les haïkus de toutes les classes de l'Eure qui auront participé. 2/ Utitliser avec les élèves les mots de la classe et ceux découverts lors des deux semaines.Fleur lexicale sur la liberté, Corpus du vocabualire appris dans la classe, Trace écrite du haïku ... 3/ Réaliser l'haïku sous la dictée à l'adulte. Différentes modalités sont possibles: réalisation collective, par groupe en atelier, binôme voire en individuel Utiliser l'esapce écrivain Afficher les productions des élèves
CYCLE 1
MARDI 24 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 2/4
CYCLE 1
CYCLE 1
JEUDI 26 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 3/4
CYCLE 1
vendredi 27 MARS
1/ Rendez-vous sur l'espace numérique de partage des haïkus sur la Liberté de l'Eure pour découvrir les productions des classes, de la PS au CM2 et à des classes de collège. Cliquez sur l'image.
Liberté
Merci et surtout bravo à vous toutes et tous pour ce beau travail sur la liberté !
CYCLE 2
planning des 3 semaines
prévoir 30 mn par jour
Tableau Pop Art Liberté Delacroix OriginE, Peinture par Pvettese
CYCLE 2
LUNdi 9 MARS
Lire le poème Pour la liberté de Philippe Soupault aux élèves.
1/ De quoi parle ce poème ? Qui parle dans le poème ? 2/ Le poème est-il composé de plusieurs strophes ? Combien de vers a-t-il ? Est-ce que certaines phrases se ressemblent beaucoup ? Quel mot revient souvent au début des phrases ? Trouves-tu souvent le mot "eau" dans le poème ? 3/ Pourquoi le poète dit-il "laissez" ? Est-ce que laisser c'est interdire ou autoriser ? 4/ A ton avis pourquoi faut-il laisser l'eau vivre comme elle veut ?
CYCLE 2
MARDI 10 MARS
Si je vous dis "LA LIBERTE DANS LA NATURE", à quoi cela vous fait-il penser ?
1/ Réaliser une fleur lexicale à partir des propositions des élèves. 2/ Essayer de l'organiser de façon à faire apparaître au moins un pétale "Qui" (ex : un oiseau), un pétale "Où" (ex : dans le ciel), un pétale "Action" (ex : vole).
Pour aider à la préparation et aller plus loin
CYCLE 2
JEUDI 12 MARS
DISCUSSION EN GROUPE CLASSE
- Quelle(s) liberté(s) as-tu à l'école ? à la maison ?
- Pourquoi y a-t-il des interdits ? (faire émerger la fonction protectrice de la loi, signe d'amour ou son caractère injuste et arbitraire)
- A quoi ressemblerait un monde sans loi, sans interdit ? (faire émerger la notion de sécurité/liberté) - "loi du plus fort")
- Qu'est-ce qui peut nous empêcher de faire le mal ?(faire émerger l'idée de conscience morale, culpabilité ou non ...)
VERS LE DEBAT PHILOSOPHIQUE EN GROUPE CLASSE
- C'est quoi être libre ?
P.
Conseil : Possibilité de créer une trace écrite et/ou compléter la fleur lexicale
CYCLE 2
vendredi 13 MARS MARS
Observez cette oeuvre de BEN.
- Que voyez-vous ?
- A quoi cela vous fait-il penser ?
- Si vous deviez compléter la phrase, qu'écririez-vous ?
--> un temps à l'oral collectif avec reprise éventuelle de la fleur lexicale--> passage à l'écrit individuel--> prolongement plastique en recopiant sa production sur fond noir avec un pinceau blanc.
BEN (Ben Vautier) La liberté de ... 2012
CYCLE 2
LUNdi 16 MARS
Les haïkus : Séance 1/4
Mise au point sur la notion pour la préparation par le PE
1/ Projetez ces 3 haïkus et permettez aux élèves de les lire.
2/ Ces textes ont-ils un titre? Sont-ils composés de plusieurs strophes?Combien y a-t-il de vers dans chaque texte? S'agit-il de vers avec des rimes? Quel est le thème des textes ? De quoi parlent-ils?Quels signes de ponctuation sont utilisés? A quels temps sont conjugués les verbes de ces textes ? Quels sont les 5 sens? Les retrouve-t-on dans ces petits textes ? A votre avis, de quel type de texte s'agit-il ? Sur quels indices vous appuyez-vous pour dire cela ? 3/ Est-ce que quelqu'un sait comment s'appellent ces petits poèmes ? Je vais vous expliquer ce que c'est : d'où ils viennent, ce qu'ils expriment et comment ils sont construits.
Conseil : Une affiche didactique peut être élaborée pour garder trace de cette séance.
Exemple
L’éclat d’un ciel bleuEt le goût de tes lèvresTracent mon chemin
Oiseau dans le ciel Il ouvre grand ses deux ailes Le vent le guide
Sur une branche morteLes corbeaux se sont perchésSoir d'automne
Inconnu
Inconnu
Matsuo Bashō
CYCLE 2
MARDI 17 MARS
Les haïkus : Séance 2/4
Mise au point sur la notion pour la préparation par le PE
1/ Projetez les 3 haïkus et les relire.
2/ Combien de lignes comportent chaque haïku ? 3/ Jeu sur les syllabes - Frapper dans les mains les syllabes d'un ver - Comparer et généraliser cette caractéristique (5-7-5)
4/ Individuellement ou en binôme, reconstituer un haïku avec des bandes phrases mélangées. 5/ Lire quelques reconstitutions de ces haïkus.
Conseil : L' affiche didactique peut être complétée pour garder trace de cette séance.
Exemples
CYCLE 2
JEUDI 19 MARS
Les haïkus : Séance 3/4
1/ Projetez les 3 haïkus et les relire.
Au milieu du champ Libre de toute chose Chante l’alouette
Bashô
4/ Analyser cet haïku en posant les questions en téléchargement. Pour se construire une image mentale de ce haïku. Pour entrer dans le sens poétique Pour relier le poème aux émotions
Conseil : La trace écrite peut servir de support pour le rappel et l'analyse.
Exemples
Exemples
CYCLE 2
vendredi 20 MARS
Les haïkus : Séance 4/4
1/ Présentez le projet aux élèves. Nous allons maintenant écrire nos propres haïkus sur le thème de la liberté. De nombreuses classes du département participent aussi au Printemps des poètes. L'obejctif est que dans une semaine, vos haïkus sur la liberté soient écrits, qu'on en chosisse un qui représnete la classe, qu'on le dépose sur un espace numérique jeudi 27 mars au soir et que vendredi 28 mars, on lise tous les haïkus de toutes les classes de l'Eure qui auront participé. 2/ Identifier avec les élèves les outils qui vont pouvoir leur servir.Fleur lexicale sur la liberté, Trace écrite du haïku ... 3/ Lister les critères de réussite à l'écriture d'un haïku sur la liberté avec les élèves afin d'établir une grille d'écriture.
Exemple
Conseil : Pour les élèves les plus jeunes ou les plus fragiles, la contrainte du nombre de syllabes n'est pas obligatoire.
CYCLE 3
CYCLE 2
LUNdi 24 MARS
LUNDI 23 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté :
1/ Aujourd'hui, nous allons commencer à écrire des haïkus sur la liberté. L'objectif est que jeudi chaque élève en ait écrit au moins un. Pour vous aider, voici les outils sur les haïkus ET la fleur lexicale sur la liberté. 2/ En collectif, présenter le squelette du haïku :
Gabarit d’écriture guidée : Ligne 1 : Où / Quand ?(Le lieu ou le moment) _______________________________________ Ligne 2 : Libre de… / Sans…(Ce qui montre la liberté) _______________________________________ Ligne 3 : Qui fait quoi ?(Une action simple) _______________________________________
3/ Questions à se poser avant d’écrire : Qu’est-ce que je vois ?
Qu’est-ce que j’entends ?
Est-ce que c’est calme ou vivant ?
Comment je me sens ?
CYCLE 3
CYCLE 2
LUNdi 24 MARS
MARDI 24 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté :
Poursuivre le temps d'écriture.
Gabarit d’écriture guidée : Ligne 1 : Où / Quand ?(Le lieu ou le moment) _______________________________________ Ligne 2 : Libre de… / Sans…(Ce qui montre la liberté) _______________________________________ Ligne 3 : Qui fait quoi ?(Une action simple) _______________________________________
CYCLE 3
CYCLE 2
LUNdi 24 MARS
JEUDI 26 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté :
Poursuivre le temps d'écriture et choisir un haïku parmi toutes les créations qui représentera la classe et sera à déposer sur le digipad.
Gabarit d’écriture guidée : Ligne 1 : Où / Quand ?(Le lieu ou le moment) _______________________________________ Ligne 2 : Libre de… / Sans…(Ce qui montre la liberté) _______________________________________ Ligne 3 : Qui fait quoi ?(Une action simple) _______________________________________
Espace de dépôt du poème.
CYCLE 2
vendredi 27 MARS
1/ Rendez-vous sur l'espace numérique de partage des haïkus sur la Liberté de l'Eure pour découvrir les productions des classes, de la PS au CM2 et à des classes de collège. Cliquez sur l'image.
Liberté
Merci et surtout bravo à vous toutes et tous pour ce beau travail sur la liberté !
CYCLE 3
planning des 3 semaines
prévoir 30 mn par jour
Fernand léger Liberté 1953
CYCLE 3
planning de la semaine 1
prévoir 30 mn par jour
CYCLE 3
LUNdi 9 MARS
La Liberté : Séance 1/4
Mise au point sur la notion pour la préparation par le PE
1/ Questions pour mener le débat avec vos CM : - Quels sont les moments de ta vie où tu te sens libre ? - Y a-t-il des gens qui t'aident à être libre ? - Est-on plus libre quand on est enfant ou adulte ? - La liberté, est-ce que c'est pouvoir faire "tout ce que l'on veut ?" - Peut-on être prisonnier d'un objet technique ? Un objet peut-il nous empêcher d'être libre ? - Peut-on être libre quand on est prisonnier ? - Qu'est-ce que c'est qu'être libre pour vous ?
Mise en oeuvre en classe d'après le livre : Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ? page 300
2/ Vidéo-résumé sur la notion de liberté
Conseil : faire une liste de tous les mots qui sont associés au concept de liberté. Pourquoi ne pas réaliser un corpus dans le cadre d'une séquence de vocabulaire.
CYCLE 3
mardi 10 MARS
La Liberté : Séance 2/4
1/ Lisez le poème sans l'afficher Laisser les élèves réagir à cette lecture, tant sur sa forme que sur lon sens. 2/ Affichez le poème : décrire l'oeuvre – De combien de strophes est composé le poème ? 21 quatrains (strophe de 4 vers). - Que pensez-vous de sa longueur ? – Cherchez les rimes dans ce poème. – Comment est écrit chaque quatrain ? – A votre avis, pourquoi a-t-il été écrit ?
Un affiche didactique peut être élaborée pour garder trace de cette séance. Conseil : enrichir la liste de tous les mots qui sont associés au concept de liberté. Pourquoi ne pas réaliser un corpus dans le cadre d'une séquence de vocabulaire.
CYCLE 3
jeudi 12 MARS
La Liberté : Séance 3/4
1/ Relisez le poème Laisser les élèves réagir à cette relecture, se remémorer la séance précédente. 2/ Affichez le poème – Voici des catégories. Nous allons essayer de ranger les élements du poème dans ces catégories. - Quel est le thème de chaque strophe ? - A qui veut s'adresser Paul Eluard en évoquant autant de choses aussi différentes ? - De quelles catégories de personnes parle-t-il ?
qqch d'abstrait
idée poètique
être vivant
objet
lieu
substance
Pour aller plus loin, ce magnifique album jeunesse illustré par 15 illustratrices et illustrateurs, Liberté, Ed. Rue du Monde
Conseil : enrichir la liste de mots associés au concept de liberté.
CYCLE 3
vendredi 13 MARS
Liberté Maurice Carême Prenez du soleil Dans le creux des mains, Un peu de soleil Et partez au loin ! Partez dans le vent Suivez votre rêve, Partez à l’instant La jeunesse est brève ! Il est des chemins Inconnus des hommes, Il est des chemins Si aériens. Ne regrettez pas Ce que vous quittez. Regardez là-bas L’horizon briller ! Loin, toujours plus loin, Partez en chantant ! Le monde appartient À ceux qui n’ont rien.
La Liberté : Séance 4/4
1/ Projetez le poème et laissez les élèves le lire seul(es), lisez-le aux EBP. Puis lisez-le pour tous. 1. Questions de prélèvement (réponses explicitement présentes dans le texte)Quels éléments de la nature sont cités dans le poème ?Que propose le poète de « prendre » dans le creux des mains ?Quel mot est utilisé pour dire que la jeunesse ne dure pas longtemps ?2. Questions d’inférence (réponses déduites à partir d’indices du texte)Pourquoi le poète demande-t-il de « partir » et d’aller « loin » ?Que veut dire le poète quand il parle de « chemins inconnus des hommes » ?Selon le poème, pourquoi ne faut-il pas regretter ce que l’on quitte ?3. Questions d’interprétation (réponses construites, appuyées sur la portée symbolique du poème)Comment le poème montre-t-il ce que signifie être libre ?Quel lien le poète fait-il entre la liberté et la jeunesse ?Pourquoi peut-on dire que la liberté est liée au fait de ne rien posséder ?4. Questions d’appréciation (réponses personnelles, argumentées)Quel vers du poème préfères-tu ? Explique pourquoi.Ce poème te donne-t-il envie de liberté ? Pourquoi ou pourquoi pas ?Trouves-tu ce poème facile ou difficile à comprendre ? Explique ta réponse.
Conseil : enrichir la liste de mots associés au concept de liberté.
CYCLE 3
planning de la semaine 2
prévoir 30 mn par jour
CYCLE 3
LUNdi 16 MARS
Les haïkus : Séance 1/4
Mise au point sur la notion pour la préparation par le PE
1/ Projetez ces 3 haïkus et permettez aux élèves de les lire.
Je peux être acquise Comme je peux être retirée Mais je reviendrai Lolacosenza
Embrasser le ciel Mon coeur ouvert, sans limite, J'aime ma liberté Lady Kondo
Sang de liberté Il n'a pas perdu la vie Ils la lui ont volée 139
2/ Ces textes ont-ils un titre? Sont-ils composés de plusieurs strophes? Combien y a-t-il de vers dans chaque texte? S'agit-il de vers avec des rimes?Quel est le thème des trois textes ? De quoi parlent-ils?A quel temps les textes sont-ils conjugué? Quel effet cela produit? Quels signes de ponctuation sont utilisés?Quels sont les 5 sens? Les retrouve-t-on dans ces petits textes ? A votre avis, de quel type de texte s'agit-il ? Sur quels indices vous appuyez-vous pour dire cela ? De quoi parlent-ils ? Est-ce que quelqu'un sait comment s'appellent ces petits poèmes ? Je vais vous expliquer ce que c'est : d'où ils viennent, ce qu'ils expriment et comment ils sont construits.
3/ Vidéo-résumé sur les haïkus Un affiche didactique peut être élaborée pour garder trace de cette séance.
CYCLE 3
mardi 17 MARS
Les haïkus : Séance 2/4
1/ Projetez tous ces haïkus. Les élèves vont les lire silencieusement. Puis ils se déplaceront dans la classe et décideront d'offrir la lecture d'un haïku affiché à un élève de leur choix. Reproduire plusieurs fois. Echanger sur le fait d'offrir un poème et de recevoir un poème.
Matin de printemps Mon ombre aussi
Déborde de vie ! Kobayashi Issa
Au milieu du champ Libre de toute chose Chante l’alouette Bashô
Sur la pointe d’une herbe Devant l’infini du ciel Une fourmi Hôsai
Rien qui m'appartienne
Sinon la paix du coeur Et la fraîcheur de l'air. Kobayashi Issa
Me voici Là où le bleu de la mer
Est sans limite. Taneda Santoka
Le temps s'étire Sierée de pluie printanière Et moi je songe Shiki Masaoka
CYCLE 3
jeudi 19 MARS
Les haïkus : Séance 3/4
1/ Projetez ces 3 haïkus et permettez aux élèves de les relire et d'en choisir un pour la classe.
Je peux être acquise Comme je peux être retirée Mais je reviendrai Lolacosenza
Embrasser le ciel Mon coeur ouvert, sans limite, J'aime ma liberté Lady Kondo
Je peux être acquise Comme je peux être retirée Mais je reviendrai Lolacosenza
Embrasser le ciel Mon coeur ouvert, sans limite, J'aime ma liberté Lady Kondo
Sang de liberté Il n'a pas perdu la vie Ils la lui ont volée 139
Sang de liberté Il n'a pas perdu la vie Ils la lui ont volée 139
2/ Questions essentielles pour analyser cet haïku. 1- Quel est le sujet de cet haïku ? 2- Le moment de la journée est-il annoncé ? 3- La saison de l’année est-elle évoquée ? 4- Le poète est-il acteur ou spectateur ? 5- Quels sont les sens sollicités ? La vue ? L’ouïe ? Le toucher ? L’odorat ? Le goût ? 6- Quel est le registre du poème ? Gai ? Enthousiaste ? Emu ? Triste ? Tragique ? Serein ? Humoristique ? Une affiche ou une leçon peut être élaborée pour garder trace de cette séance.
CYCLE 3
vendredi 20 MARS
Les haïkus : Séance 4/4
1/ Projetez ces outils et procédez à leur appropriation par les élèves.
Mescartesmentale.fr
Univers du japon.com
2/ Présentez le projet aux élèves. De nombreuses classes du département participent à ce Printemps des poètes. L'objectif est que dans une semaine, vos haïkus sur la liberté soient écrits, qu'on en choisisse un qui représente la classe, qu'on le dépose sur un espace numérique jeudi 27 mars au soir et que vendredi 28 mars, on lise tous les haïkus de toutes les classes de l'Eure qui auront participé.
CASNAV de Bordeaux
CYCLE 3
planning de la semaine 3
prévoir 30 mn par jour
CYCLE 3
LUNdi 23 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 1/4
1/ Aujourd'hui, nous allons commencer à écrire des haïkus sur la liberté. L'objectif est que jeudi, chaque élève en ait écrit au moins un. Pour vous aider, voici les outils sur les haïkus ET la liste de tous les mots et expressions qu'on a recueillie sur le thème de la liberté.
Une proposition de liste de mots et d'expressions sur la liberté et un nuage de mots ici
CYCLE 3
mardi 24 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 2/4
1-Suite de la production
Liste ici
CYCLE 3
jeudi 26 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 3/4
Suite de la production en vue d'un dépôt ce soir. Il faudra aussi élire, choisir l'haïku qui représentera la classe.
Liste ici
Espace de dépôt du poème.
CYCLE 3
vendredi 27 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 4/4
Rendez-vous sur l'espace numérique de partage des haïkus sur la Liberté de l'Eure pour découvrir les productions des classes, de la PS au CM2 et des classes de collège. Cliquez sur l'image.
Liberté
Merci et surtout bravo à vous toutes et tous pour ce beau travail sur la liberté !
C'est un poème issu de tradition japonaise…C’est une des formes classiques de la poésie japonaise.Si l'on souhaite respecter "à la lettre" les règles du haïku, en voici les trois contraintes d'écriture :1. Un haïku est très bref : 17 syllabes réparties en 5 pour le premier vers, 7 pour le second et 5 pour le troisième. Il n'a pas de titre. 2. Les métaphores sont interdites, la description d'un instant de la réalité doit à elle seule provoquer l'émotion à l'aide de mots simples3. Le haïku comporte un kigo, qui est l'évocation d'une saison.
C'est un poème issu de tradition japonaise…C’est une des formes classiques de la poésie japonaise.Si l'on souhaite respecter "à la lettre" les règles du haïku, en voici les trois contraintes d'écriture :1. Un haïku est très bref : 17 syllabes réparties en 5 pour le premier vers, 7 pour le second et 5 pour le troisième. Il n'a pas de titre. 2. Les métaphores sont interdites, la description d'un instant de la réalité doit à elle seule provoquer l'émotion à l'aide de mots simples3. Le haïku comporte un kigo, qui est l'évocation d'une saison.
- Comment te sens-tu en écoutant ce poème ? Pourquoi ?
- Si tu devais dire ce poème avec ta voix, parlerais-tu :fort ? doucement ?Pourquoi ?
Réponses aux questions
Thème strophe 1 : l'écriture, objets où l'on peut écrire.2ème strophe: le papier3ème strophe: les bijoux, pierres précieuses4ème strophe, la nature. Chaque strophe présente un thème général et les vers sont en lien avec le thème. C'est un poème universel car il parle de toute la nature, des tous les éléments naturels et même de la surréalité. Il a la volonté que la liberté touche tout. Il s'adresse à tout le monde. La liberté est partout. – Il parle de tous les âges de la vie : évolution dans le poème qui reprend la totalité du cycle de la vie: enfance (strophes 1 à 4),jeunesse, adolescence, découverte de l'amour (strophes 5 à 17), vieillesse (strophes 18 et 19) puis renaissance, retour à la vie (strophe 20 et 21). Au lieu de terminer par la mort après la vieillesse, le poète préfère de terminer par une note positive pleine d'espoir: la renaissance.
Réponses aux questions
- 21 quatrains (strophes de 4 vers) soit 21X4= 84 vers - C'est un long poème qui fait penser à une prière, d'où le côté incatatoire. - Une des originalités: il n'y a pas de rimes à la fin des vers mais le jeu sur les sons s'opère par des allitérations (répétition d'un même son consonne) et des assonances (répétition d'un même sonvoyelle) à l'intérieur même des strophes. – La structure du poème est identique: anaphore (reprise d'un mot ou groupe de mots au début devers) de « Sur » aux trois premiers vers puis répétition de la phrase « J'écris ton nom » au 4èmevers. – Au départ, ce poème était destiné à la femme qu'il aimait mais au vue de l'horreur de la guerre ill'a finalement dédié à la liberté, notion éminemment importante en 1942. Cette construction serapproche de la nouvelle: histoire courte dont la fin est une chute car inattendue.
- Où se passe la scène ?
- Qui est dans le poème ?
- Que fait l’alouette ?
- Est-ce que l’on peut entendre un bruit dans ce poème ? Lequel ?
- Comment imagines-tu un endroit où se déroule le poème ? calme ou bruyant ?
- Est-ce que tu vois ce paysage plutôt vide ou plein de choses ?
- Que veut dire « au milieu du champ » ?
- Que veut dire « libre de toute chose »? Est-ce qu’il y a beaucoup de choses autour ou très peu ?
- Pourquoi l’alouette peut-elle chanter tranquillement ?
- À ton avis, est-ce que l’alouette se sent bien ou en danger ?
- Ce poème te donne-t-il une impression de calme ?de liberté ?de joie ?
- J’ai écrit 3 lignes
- Mon poème parle de liberté
- J’ai choisi un élément de la nature
C'est un poème issu de tradition japonaise…C’est une des formes classiques de la poésie japonaise.Si l'on souhaite respecter "à la lettre" les règles du haïku, en voici les trois contraintes d'écriture :1. Un haïku est très bref : 17 syllabes réparties en 5 pour le premier vers, 7 pour le second et 5 pour le troisième. Il n'a pas de titre. 2. Les métaphores sont interdites, la description d'un instant de la réalité doit à elle seule provoquer l'émotion à l'aide de mots simples3. Le haïku comporte un kigo, qui est l'évocation d'une saison.
Le printemps des poètes
muriel.ourry
Created on January 6, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Basic Interactive Microsite
View
3D Corporate Reporting
View
Microsite Vibrant Travel Guide
View
Tourism Guide Microsite
View
Online Product Catalog
View
Vintage Advent Calendar
View
Professional Advent Calendar
Explore all templates
Transcript
le printemps des poètes
Thématique 2026 LA LIBERTE. FORCE VIVE, DEPLOYEE.
Vers le site officiel pour découvrir l'édition 2026
28
Vers le mot d'accueil des conceptrices
Vers la page de choix du cycle
Note aux professeures, professeurs des écoles
Les Missions Maitrise de la langue 27 et Maternelle 27 vous proposent un nouveau Calendrier du Printemps des Poètes pour voyager en Poésie pendant les 3 semaines du mois de Mars 2026. Nous savons que vous êtes nombreuses, nombreux à suivre cette manisfestation chaque année, aussi nous permettons-nous de vous demander d'indiquer le nom de votre école et le nombre de classes l'utilisant dans ce document en ligne afin que nous ayons une vision quantitative du projet. Le tableau est ici, merci. Merci à Nathalie Beugin, CPC Pont Audemer Ouest et à Laëtitia Marcelin, CPC Evreux Ouest, pour leur participation active à la conception ainsi qu'à Madame BASTIEN, IEN MDL, à Madame JADART, IEN pré-élémentaire pour leur confiance. Bonnes semaines poétiques. Sophie Hénon CPD MDL et Fabienne Barberis CPD Maternelle
Choisissez votre cycle
CYCLE 1
CYCLE 2
CYCLE 3
CYCLE 1
planning des 3 semaines
prévoir 30 mn par jour
Georges Braque, lithographie Oiseaux sur fond bleu II 1955
CYCLE 1
planning semaine 1
prévoir 30 mn par jour
Georges Braque, lithographie Oiseaux sur fond bleu II 1955
CYCLE 1
LUNdi 9 MARS
La Liberté : Séance 1/4
1/ Choisir et lire un poème sur la liberté aux élèves.
- Quels mots avez vous retenus? - Quel film voyez-vous dans votre tête?- A votre avis de quoi parle ce poème?
2/ Propositions d'activités sur le poème choisi
Recueil des premières impressions.Création d’une fleur lexicale pour s’approprier le vocabulaire.Comprendre le poème : création des images mentales, référence au vécu.Faire vivre le poèmeDessiner Mémoriser le poème
CYCLE 1
MARDI 10 MARS
La Liberté : Séance 2/4
1/ Choisir et lire un poème sur la liberté aux élèves.
- Quels mots avez vous retenus? - Quel film voyez-vous dans votre tête?- A votre avis de quoi parle ce poème?
2/ Propositions d'activités sur le poème choisi
Recueil des premières impressions.Création d’une fleur lexicale pour s’approprier le vocabulaire.Comprendre le poème : création des images mentales, référence au vécu.Faire vivre le poèmeDessiner Mémoriser le poème
CYCLE 1
CYCLE 1
JEUDI 12 MARS
La Liberté : Séance 3/4
1/ Choisir et lire un poème sur la liberté aux élèves.
- Quels mots avez vous retenus? - Quel film voyez-vous dans votre tête?- A votre avis de quoi parle ce poème?
2/ Propositions d'activités sur le poème choisi
Recueil des premières impressions.Création d’une fleur lexicale pour s’approprier le vocabulaire.Comprendre le poème : création des images mentales, référence au vécu.Faire vivre le poèmeDessiner Mémoriser le poème
CYCLE 1
VENDREDI 13 MARS
La Liberté : Séance 4/4
Image-support proposée pour enclencher le débat
Questions pour mener le dédat avec vos élèves: - Que voyez-vous? - Quand êtes-vous libres dans la classe, dans l'école? - Quels sont les moments de ta vie où tu te sens libre ? - La liberté, est-ce que c'est pouvoir faire "tout ce que l'on veut ?" -Qu'est-ce que c'est qu'être libre pour vous ? - Qu'est-ce que ça veut dire, la liberté?
Garder les traces des propositions nominatives des élèves Créer un affichage sur la thématique
CYCLE 1
planning semaine 2
prévoir 30 mn par jour
Georges Braque, lithographie Oiseaux sur fond bleu II 1955
CYCLE 1
LUNdi 16 MARS
Les haïkus : Séance 1/4
Mise au point sur la notion pour la préparation par le PE
1/ Projetez cet haïku et le lire aux élèves
2/ Ce texte a-t-il un titre? Est-ce que ce texte est long? combien y a-t-il de lignes? Quel est le thème de ce texte ? De quoi parle-t-il ?Voyez-vous des signes de ponctuation (point, virgule,...)?Quels sont les 5 sens? Les retrouve-t-on dans ce petit texte ? De quelle saison parle ce poème? A votre avis, de quel type de texte s'agit-il ? (un album, documentaire, recette, chanson,...) Comment le savez-vous? Je vais vous dire et expliquer comment s'appelle ce type de poème: d'où il vient, de quoi il parle et comment il est construit.
3/ Vidéo-résumé sur les haïkus Un affiche didactique peut être élaborée pour garder trace de cette séance.
CYCLE 1
MARDI 17 MARS
Les haïkus : Séance 2/4
1/ Projetez un nouvel haïku et le lire.
2/ Combien de lignes comporte cet haïku ? 3/ De quoi parle-t-il? De quelle saison parle-t-il?
Conseil : L' affiche didactique peut être complétée pour garder trace de cette séance.
CYCLE 1
CYCLE 1
JEUDI 19 MARS
Les haïkus : Séance 3/4
1/ Projetez un nouvel haïku et le lire.
2/ Combien de lignes comporte cet haïku ? 3/ De quoi parle-t-il? De quelle saison parle-t-il?
Conseil : L' affiche didactique peut être complétée pour garder trace de cette séance.
CYCLE 1
VENDREDI 20 MARS
Les haïkus : Séance 4/4
1/ Projeter les trois haïkus découverts et les relire 2/ Laisser les élèves choisir leur haïku préféré en justifiant leur choix et leur expliquer qu'ils vont devoir offrir le poème qu'ils vont illustrer, à un autre élève (de la classe, de l'école, un correspondant ...) 3/ Le faire illustrer 4/ L'offrir!
CYCLE 1
planning semaine 3
prévoir 30 mn par jour
Georges Braque, lithographie Oiseaux sur fond bleu II 1955
CYCLE 1
LUNdi 23 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 1/4
1/ Présenter le projet aux élèves. Nous allons maintenant écrire nos propres haïkus sur le thème de la liberté. De nombreuses classes du département participent aussi au Printemps des poètes. L'obejctif est que dans une semaine, vos haïkus sur la liberté soient écrits, qu'on en chosisse un qui représente la classe, qu'on le dépose sur un espace numérique jeudi 26 mars au soir et que vendredi 27 mars, on lise tous les haïkus de toutes les classes de l'Eure qui auront participé. 2/ Utitliser avec les élèves les mots de la classe et ceux découverts lors des deux semaines.Fleur lexicale sur la liberté, Corpus du vocabualire appris dans la classe, Trace écrite du haïku ... 3/ Réaliser l'haïku sous la dictée à l'adulte. Différentes modalités sont possibles: réalisation collective, par groupe en atelier, binôme voire en individuel Utiliser l'esapce écrivain Afficher les productions des élèves
CYCLE 1
MARDI 24 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 2/4
CYCLE 1
CYCLE 1
JEUDI 26 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 3/4
CYCLE 1
vendredi 27 MARS
1/ Rendez-vous sur l'espace numérique de partage des haïkus sur la Liberté de l'Eure pour découvrir les productions des classes, de la PS au CM2 et à des classes de collège. Cliquez sur l'image.
Liberté
Merci et surtout bravo à vous toutes et tous pour ce beau travail sur la liberté !
CYCLE 2
planning des 3 semaines
prévoir 30 mn par jour
Tableau Pop Art Liberté Delacroix OriginE, Peinture par Pvettese
CYCLE 2
LUNdi 9 MARS
Lire le poème Pour la liberté de Philippe Soupault aux élèves.
1/ De quoi parle ce poème ? Qui parle dans le poème ? 2/ Le poème est-il composé de plusieurs strophes ? Combien de vers a-t-il ? Est-ce que certaines phrases se ressemblent beaucoup ? Quel mot revient souvent au début des phrases ? Trouves-tu souvent le mot "eau" dans le poème ? 3/ Pourquoi le poète dit-il "laissez" ? Est-ce que laisser c'est interdire ou autoriser ? 4/ A ton avis pourquoi faut-il laisser l'eau vivre comme elle veut ?
CYCLE 2
MARDI 10 MARS
Si je vous dis "LA LIBERTE DANS LA NATURE", à quoi cela vous fait-il penser ?
1/ Réaliser une fleur lexicale à partir des propositions des élèves. 2/ Essayer de l'organiser de façon à faire apparaître au moins un pétale "Qui" (ex : un oiseau), un pétale "Où" (ex : dans le ciel), un pétale "Action" (ex : vole).
Pour aider à la préparation et aller plus loin
CYCLE 2
JEUDI 12 MARS
DISCUSSION EN GROUPE CLASSE
- Quelle(s) liberté(s) as-tu à l'école ? à la maison ?
- Pourquoi y a-t-il des interdits ? (faire émerger la fonction protectrice de la loi, signe d'amour ou son caractère injuste et arbitraire)
- A quoi ressemblerait un monde sans loi, sans interdit ? (faire émerger la notion de sécurité/liberté) - "loi du plus fort")
- Qu'est-ce qui peut nous empêcher de faire le mal ?(faire émerger l'idée de conscience morale, culpabilité ou non ...)
VERS LE DEBAT PHILOSOPHIQUE EN GROUPE CLASSE- C'est quoi être libre ?
P.Conseil : Possibilité de créer une trace écrite et/ou compléter la fleur lexicale
CYCLE 2
vendredi 13 MARS MARS
Observez cette oeuvre de BEN.
- Que voyez-vous ?
- A quoi cela vous fait-il penser ?
- Si vous deviez compléter la phrase, qu'écririez-vous ?
--> un temps à l'oral collectif avec reprise éventuelle de la fleur lexicale--> passage à l'écrit individuel--> prolongement plastique en recopiant sa production sur fond noir avec un pinceau blanc.BEN (Ben Vautier) La liberté de ... 2012
CYCLE 2
LUNdi 16 MARS
Les haïkus : Séance 1/4
Mise au point sur la notion pour la préparation par le PE
1/ Projetez ces 3 haïkus et permettez aux élèves de les lire.
2/ Ces textes ont-ils un titre? Sont-ils composés de plusieurs strophes?Combien y a-t-il de vers dans chaque texte? S'agit-il de vers avec des rimes? Quel est le thème des textes ? De quoi parlent-ils?Quels signes de ponctuation sont utilisés? A quels temps sont conjugués les verbes de ces textes ? Quels sont les 5 sens? Les retrouve-t-on dans ces petits textes ? A votre avis, de quel type de texte s'agit-il ? Sur quels indices vous appuyez-vous pour dire cela ? 3/ Est-ce que quelqu'un sait comment s'appellent ces petits poèmes ? Je vais vous expliquer ce que c'est : d'où ils viennent, ce qu'ils expriment et comment ils sont construits.
Conseil : Une affiche didactique peut être élaborée pour garder trace de cette séance.
Exemple
L’éclat d’un ciel bleuEt le goût de tes lèvresTracent mon chemin
Oiseau dans le ciel Il ouvre grand ses deux ailes Le vent le guide
Sur une branche morteLes corbeaux se sont perchésSoir d'automne
Inconnu
Inconnu
Matsuo Bashō
CYCLE 2
MARDI 17 MARS
Les haïkus : Séance 2/4
Mise au point sur la notion pour la préparation par le PE
1/ Projetez les 3 haïkus et les relire.
2/ Combien de lignes comportent chaque haïku ? 3/ Jeu sur les syllabes - Frapper dans les mains les syllabes d'un ver - Comparer et généraliser cette caractéristique (5-7-5)
4/ Individuellement ou en binôme, reconstituer un haïku avec des bandes phrases mélangées. 5/ Lire quelques reconstitutions de ces haïkus.
Conseil : L' affiche didactique peut être complétée pour garder trace de cette séance.
Exemples
CYCLE 2
JEUDI 19 MARS
Les haïkus : Séance 3/4
1/ Projetez les 3 haïkus et les relire.
Au milieu du champ Libre de toute chose Chante l’alouette
Bashô
4/ Analyser cet haïku en posant les questions en téléchargement. Pour se construire une image mentale de ce haïku. Pour entrer dans le sens poétique Pour relier le poème aux émotions
Conseil : La trace écrite peut servir de support pour le rappel et l'analyse.
Exemples
Exemples
CYCLE 2
vendredi 20 MARS
Les haïkus : Séance 4/4
1/ Présentez le projet aux élèves. Nous allons maintenant écrire nos propres haïkus sur le thème de la liberté. De nombreuses classes du département participent aussi au Printemps des poètes. L'obejctif est que dans une semaine, vos haïkus sur la liberté soient écrits, qu'on en chosisse un qui représnete la classe, qu'on le dépose sur un espace numérique jeudi 27 mars au soir et que vendredi 28 mars, on lise tous les haïkus de toutes les classes de l'Eure qui auront participé. 2/ Identifier avec les élèves les outils qui vont pouvoir leur servir.Fleur lexicale sur la liberté, Trace écrite du haïku ... 3/ Lister les critères de réussite à l'écriture d'un haïku sur la liberté avec les élèves afin d'établir une grille d'écriture.
Exemple
Conseil : Pour les élèves les plus jeunes ou les plus fragiles, la contrainte du nombre de syllabes n'est pas obligatoire.
CYCLE 3
CYCLE 2
LUNdi 24 MARS
LUNDI 23 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté :
1/ Aujourd'hui, nous allons commencer à écrire des haïkus sur la liberté. L'objectif est que jeudi chaque élève en ait écrit au moins un. Pour vous aider, voici les outils sur les haïkus ET la fleur lexicale sur la liberté. 2/ En collectif, présenter le squelette du haïku :
Gabarit d’écriture guidée : Ligne 1 : Où / Quand ?(Le lieu ou le moment) _______________________________________ Ligne 2 : Libre de… / Sans…(Ce qui montre la liberté) _______________________________________ Ligne 3 : Qui fait quoi ?(Une action simple) _______________________________________
3/ Questions à se poser avant d’écrire : Qu’est-ce que je vois ? Qu’est-ce que j’entends ? Est-ce que c’est calme ou vivant ? Comment je me sens ?
CYCLE 3
CYCLE 2
LUNdi 24 MARS
MARDI 24 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté :
Poursuivre le temps d'écriture.
Gabarit d’écriture guidée : Ligne 1 : Où / Quand ?(Le lieu ou le moment) _______________________________________ Ligne 2 : Libre de… / Sans…(Ce qui montre la liberté) _______________________________________ Ligne 3 : Qui fait quoi ?(Une action simple) _______________________________________
CYCLE 3
CYCLE 2
LUNdi 24 MARS
JEUDI 26 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté :
Poursuivre le temps d'écriture et choisir un haïku parmi toutes les créations qui représentera la classe et sera à déposer sur le digipad.
Gabarit d’écriture guidée : Ligne 1 : Où / Quand ?(Le lieu ou le moment) _______________________________________ Ligne 2 : Libre de… / Sans…(Ce qui montre la liberté) _______________________________________ Ligne 3 : Qui fait quoi ?(Une action simple) _______________________________________
Espace de dépôt du poème.
CYCLE 2
vendredi 27 MARS
1/ Rendez-vous sur l'espace numérique de partage des haïkus sur la Liberté de l'Eure pour découvrir les productions des classes, de la PS au CM2 et à des classes de collège. Cliquez sur l'image.
Liberté
Merci et surtout bravo à vous toutes et tous pour ce beau travail sur la liberté !
CYCLE 3
planning des 3 semaines
prévoir 30 mn par jour
Fernand léger Liberté 1953
CYCLE 3
planning de la semaine 1
prévoir 30 mn par jour
CYCLE 3
LUNdi 9 MARS
La Liberté : Séance 1/4
Mise au point sur la notion pour la préparation par le PE
1/ Questions pour mener le débat avec vos CM : - Quels sont les moments de ta vie où tu te sens libre ? - Y a-t-il des gens qui t'aident à être libre ? - Est-on plus libre quand on est enfant ou adulte ? - La liberté, est-ce que c'est pouvoir faire "tout ce que l'on veut ?" - Peut-on être prisonnier d'un objet technique ? Un objet peut-il nous empêcher d'être libre ? - Peut-on être libre quand on est prisonnier ? - Qu'est-ce que c'est qu'être libre pour vous ?
Mise en oeuvre en classe d'après le livre : Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ? page 300
2/ Vidéo-résumé sur la notion de liberté
Conseil : faire une liste de tous les mots qui sont associés au concept de liberté. Pourquoi ne pas réaliser un corpus dans le cadre d'une séquence de vocabulaire.
CYCLE 3
mardi 10 MARS
La Liberté : Séance 2/4
1/ Lisez le poème sans l'afficher Laisser les élèves réagir à cette lecture, tant sur sa forme que sur lon sens. 2/ Affichez le poème : décrire l'oeuvre – De combien de strophes est composé le poème ? 21 quatrains (strophe de 4 vers). - Que pensez-vous de sa longueur ? – Cherchez les rimes dans ce poème. – Comment est écrit chaque quatrain ? – A votre avis, pourquoi a-t-il été écrit ?
Un affiche didactique peut être élaborée pour garder trace de cette séance. Conseil : enrichir la liste de tous les mots qui sont associés au concept de liberté. Pourquoi ne pas réaliser un corpus dans le cadre d'une séquence de vocabulaire.
CYCLE 3
jeudi 12 MARS
La Liberté : Séance 3/4
1/ Relisez le poème Laisser les élèves réagir à cette relecture, se remémorer la séance précédente. 2/ Affichez le poème – Voici des catégories. Nous allons essayer de ranger les élements du poème dans ces catégories. - Quel est le thème de chaque strophe ? - A qui veut s'adresser Paul Eluard en évoquant autant de choses aussi différentes ? - De quelles catégories de personnes parle-t-il ?
qqch d'abstrait
idée poètique
être vivant
objet
lieu
substance
Pour aller plus loin, ce magnifique album jeunesse illustré par 15 illustratrices et illustrateurs, Liberté, Ed. Rue du Monde
Conseil : enrichir la liste de mots associés au concept de liberté.
CYCLE 3
vendredi 13 MARS
Liberté Maurice Carême Prenez du soleil Dans le creux des mains, Un peu de soleil Et partez au loin ! Partez dans le vent Suivez votre rêve, Partez à l’instant La jeunesse est brève ! Il est des chemins Inconnus des hommes, Il est des chemins Si aériens. Ne regrettez pas Ce que vous quittez. Regardez là-bas L’horizon briller ! Loin, toujours plus loin, Partez en chantant ! Le monde appartient À ceux qui n’ont rien.
La Liberté : Séance 4/4
1/ Projetez le poème et laissez les élèves le lire seul(es), lisez-le aux EBP. Puis lisez-le pour tous. 1. Questions de prélèvement (réponses explicitement présentes dans le texte)Quels éléments de la nature sont cités dans le poème ?Que propose le poète de « prendre » dans le creux des mains ?Quel mot est utilisé pour dire que la jeunesse ne dure pas longtemps ?2. Questions d’inférence (réponses déduites à partir d’indices du texte)Pourquoi le poète demande-t-il de « partir » et d’aller « loin » ?Que veut dire le poète quand il parle de « chemins inconnus des hommes » ?Selon le poème, pourquoi ne faut-il pas regretter ce que l’on quitte ?3. Questions d’interprétation (réponses construites, appuyées sur la portée symbolique du poème)Comment le poème montre-t-il ce que signifie être libre ?Quel lien le poète fait-il entre la liberté et la jeunesse ?Pourquoi peut-on dire que la liberté est liée au fait de ne rien posséder ?4. Questions d’appréciation (réponses personnelles, argumentées)Quel vers du poème préfères-tu ? Explique pourquoi.Ce poème te donne-t-il envie de liberté ? Pourquoi ou pourquoi pas ?Trouves-tu ce poème facile ou difficile à comprendre ? Explique ta réponse.
Conseil : enrichir la liste de mots associés au concept de liberté.
CYCLE 3
planning de la semaine 2
prévoir 30 mn par jour
CYCLE 3
LUNdi 16 MARS
Les haïkus : Séance 1/4
Mise au point sur la notion pour la préparation par le PE
1/ Projetez ces 3 haïkus et permettez aux élèves de les lire.
Je peux être acquise Comme je peux être retirée Mais je reviendrai Lolacosenza
Embrasser le ciel Mon coeur ouvert, sans limite, J'aime ma liberté Lady Kondo
Sang de liberté Il n'a pas perdu la vie Ils la lui ont volée 139
2/ Ces textes ont-ils un titre? Sont-ils composés de plusieurs strophes? Combien y a-t-il de vers dans chaque texte? S'agit-il de vers avec des rimes?Quel est le thème des trois textes ? De quoi parlent-ils?A quel temps les textes sont-ils conjugué? Quel effet cela produit? Quels signes de ponctuation sont utilisés?Quels sont les 5 sens? Les retrouve-t-on dans ces petits textes ? A votre avis, de quel type de texte s'agit-il ? Sur quels indices vous appuyez-vous pour dire cela ? De quoi parlent-ils ? Est-ce que quelqu'un sait comment s'appellent ces petits poèmes ? Je vais vous expliquer ce que c'est : d'où ils viennent, ce qu'ils expriment et comment ils sont construits.
3/ Vidéo-résumé sur les haïkus Un affiche didactique peut être élaborée pour garder trace de cette séance.
CYCLE 3
mardi 17 MARS
Les haïkus : Séance 2/4
1/ Projetez tous ces haïkus. Les élèves vont les lire silencieusement. Puis ils se déplaceront dans la classe et décideront d'offrir la lecture d'un haïku affiché à un élève de leur choix. Reproduire plusieurs fois. Echanger sur le fait d'offrir un poème et de recevoir un poème.
Matin de printemps Mon ombre aussi Déborde de vie ! Kobayashi Issa
Au milieu du champ Libre de toute chose Chante l’alouette Bashô
Sur la pointe d’une herbe Devant l’infini du ciel Une fourmi Hôsai
Rien qui m'appartienne Sinon la paix du coeur Et la fraîcheur de l'air. Kobayashi Issa
Me voici Là où le bleu de la mer Est sans limite. Taneda Santoka
Le temps s'étire Sierée de pluie printanière Et moi je songe Shiki Masaoka
CYCLE 3
jeudi 19 MARS
Les haïkus : Séance 3/4
1/ Projetez ces 3 haïkus et permettez aux élèves de les relire et d'en choisir un pour la classe.
Je peux être acquise Comme je peux être retirée Mais je reviendrai Lolacosenza
Embrasser le ciel Mon coeur ouvert, sans limite, J'aime ma liberté Lady Kondo
Je peux être acquise Comme je peux être retirée Mais je reviendrai Lolacosenza
Embrasser le ciel Mon coeur ouvert, sans limite, J'aime ma liberté Lady Kondo
Sang de liberté Il n'a pas perdu la vie Ils la lui ont volée 139
Sang de liberté Il n'a pas perdu la vie Ils la lui ont volée 139
2/ Questions essentielles pour analyser cet haïku. 1- Quel est le sujet de cet haïku ? 2- Le moment de la journée est-il annoncé ? 3- La saison de l’année est-elle évoquée ? 4- Le poète est-il acteur ou spectateur ? 5- Quels sont les sens sollicités ? La vue ? L’ouïe ? Le toucher ? L’odorat ? Le goût ? 6- Quel est le registre du poème ? Gai ? Enthousiaste ? Emu ? Triste ? Tragique ? Serein ? Humoristique ? Une affiche ou une leçon peut être élaborée pour garder trace de cette séance.
CYCLE 3
vendredi 20 MARS
Les haïkus : Séance 4/4
1/ Projetez ces outils et procédez à leur appropriation par les élèves.
Mescartesmentale.fr
Univers du japon.com
2/ Présentez le projet aux élèves. De nombreuses classes du département participent à ce Printemps des poètes. L'objectif est que dans une semaine, vos haïkus sur la liberté soient écrits, qu'on en choisisse un qui représente la classe, qu'on le dépose sur un espace numérique jeudi 27 mars au soir et que vendredi 28 mars, on lise tous les haïkus de toutes les classes de l'Eure qui auront participé.
CASNAV de Bordeaux
CYCLE 3
planning de la semaine 3
prévoir 30 mn par jour
CYCLE 3
LUNdi 23 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 1/4
1/ Aujourd'hui, nous allons commencer à écrire des haïkus sur la liberté. L'objectif est que jeudi, chaque élève en ait écrit au moins un. Pour vous aider, voici les outils sur les haïkus ET la liste de tous les mots et expressions qu'on a recueillie sur le thème de la liberté.
Une proposition de liste de mots et d'expressions sur la liberté et un nuage de mots ici
CYCLE 3
mardi 24 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 2/4
1-Suite de la production
Liste ici
CYCLE 3
jeudi 26 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 3/4
Suite de la production en vue d'un dépôt ce soir. Il faudra aussi élire, choisir l'haïku qui représentera la classe.
Liste ici
Espace de dépôt du poème.
CYCLE 3
vendredi 27 MARS
Ecriture d'haïkus sur la liberté : Séance 4/4
Rendez-vous sur l'espace numérique de partage des haïkus sur la Liberté de l'Eure pour découvrir les productions des classes, de la PS au CM2 et des classes de collège. Cliquez sur l'image.
Liberté
Merci et surtout bravo à vous toutes et tous pour ce beau travail sur la liberté !
C'est un poème issu de tradition japonaise…C’est une des formes classiques de la poésie japonaise.Si l'on souhaite respecter "à la lettre" les règles du haïku, en voici les trois contraintes d'écriture :1. Un haïku est très bref : 17 syllabes réparties en 5 pour le premier vers, 7 pour le second et 5 pour le troisième. Il n'a pas de titre. 2. Les métaphores sont interdites, la description d'un instant de la réalité doit à elle seule provoquer l'émotion à l'aide de mots simples3. Le haïku comporte un kigo, qui est l'évocation d'une saison.
C'est un poème issu de tradition japonaise…C’est une des formes classiques de la poésie japonaise.Si l'on souhaite respecter "à la lettre" les règles du haïku, en voici les trois contraintes d'écriture :1. Un haïku est très bref : 17 syllabes réparties en 5 pour le premier vers, 7 pour le second et 5 pour le troisième. Il n'a pas de titre. 2. Les métaphores sont interdites, la description d'un instant de la réalité doit à elle seule provoquer l'émotion à l'aide de mots simples3. Le haïku comporte un kigo, qui est l'évocation d'une saison.
Réponses aux questions
Thème strophe 1 : l'écriture, objets où l'on peut écrire.2ème strophe: le papier3ème strophe: les bijoux, pierres précieuses4ème strophe, la nature. Chaque strophe présente un thème général et les vers sont en lien avec le thème. C'est un poème universel car il parle de toute la nature, des tous les éléments naturels et même de la surréalité. Il a la volonté que la liberté touche tout. Il s'adresse à tout le monde. La liberté est partout. – Il parle de tous les âges de la vie : évolution dans le poème qui reprend la totalité du cycle de la vie: enfance (strophes 1 à 4),jeunesse, adolescence, découverte de l'amour (strophes 5 à 17), vieillesse (strophes 18 et 19) puis renaissance, retour à la vie (strophe 20 et 21). Au lieu de terminer par la mort après la vieillesse, le poète préfère de terminer par une note positive pleine d'espoir: la renaissance.
Réponses aux questions
- 21 quatrains (strophes de 4 vers) soit 21X4= 84 vers - C'est un long poème qui fait penser à une prière, d'où le côté incatatoire. - Une des originalités: il n'y a pas de rimes à la fin des vers mais le jeu sur les sons s'opère par des allitérations (répétition d'un même son consonne) et des assonances (répétition d'un même sonvoyelle) à l'intérieur même des strophes. – La structure du poème est identique: anaphore (reprise d'un mot ou groupe de mots au début devers) de « Sur » aux trois premiers vers puis répétition de la phrase « J'écris ton nom » au 4èmevers. – Au départ, ce poème était destiné à la femme qu'il aimait mais au vue de l'horreur de la guerre ill'a finalement dédié à la liberté, notion éminemment importante en 1942. Cette construction serapproche de la nouvelle: histoire courte dont la fin est une chute car inattendue.
C'est un poème issu de tradition japonaise…C’est une des formes classiques de la poésie japonaise.Si l'on souhaite respecter "à la lettre" les règles du haïku, en voici les trois contraintes d'écriture :1. Un haïku est très bref : 17 syllabes réparties en 5 pour le premier vers, 7 pour le second et 5 pour le troisième. Il n'a pas de titre. 2. Les métaphores sont interdites, la description d'un instant de la réalité doit à elle seule provoquer l'émotion à l'aide de mots simples3. Le haïku comporte un kigo, qui est l'évocation d'une saison.