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SE FORMER À LA LITTÉRATURE JEUNESSE

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Définir et comprendre la littérature de jeunesse n'est pas simple. Des travaux scientifiques peuvent nous aider à appréhender la littérature de jeunesse dans toute sa complexité et sa richesse.

ENSEIGNER

Isabelle Nières-Chevrel (2009) qualifie la dénomination de "problématique". Elle s’intéresse à la désignation de « ces livres que les adultes destinent à la lecture des enfants ». Elle énumère différentes dénominations : « livres d’éducation » « la littérature d’enfance et de jeunesse », « littérature de jeunesse », « littérature d’enfance et de jeunesse », « littérature pour enfants », « livres d’enfants », « livres pour enfants », « littérature enfantine » et les replace dans une perspective historique. A travers cette diversité, elle avance néanmoins 3 critères pour dit-elle « cerner le corpus de ces livres » : il s’agit de - livres écrits pour les enfants (une pratique de création) - livres édités pour les enfants (une pratique éditoriale) - livres lus par les enfants (une pratique culturelle). » (p.15)

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Nathalie Prince (2009) insiste sur la nécessité de chercher à voir au-delà des apparences pour saisir toute la subtilité de la littérature jeunesse :

POUR ALLER + LOIN

Il existe des liens anciens entre la littérature jeunesse et l'éducation car les premiers ouvrages destinés à un public d'enfants étaient des ouvrages d'éducation ou de pédagogie.

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Dans les années 2000, la littérature de jeunesse fait son entrée dans les programmes scolaires (en primaire, au collège). Des listes d'ouvrages (par niveau), régulièrement actualisées, sont diffusées par le Ministère de l'Education Nationale.

Comment aider les enseignants à choisir dans l'offre de littérature jeunesse ?

Leclaire-Halté, A. (2008). L’album de littérature de jeunesse : quelle description pour quel usage scolaire ? Congrès Mondial de Linguistique Française

Marion Mas

POUR ALLER + LOIN

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L’entrée de la littérature de jeunesse comme objet de recherches scientifiques est récente puisqu’elle date des années 70, même si Paul Hazard fut un pionnier au début du XXe siècle.

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Isabelle Nières-Chevrel (2017) fait un parallèle entre la massification de l'accès à l'université et l'émergence de la recherche autour de la littérature jeunesse : "L’entrée de la littérature d’enfance et de jeunesse dans l’enseignement et dans la recherche universitaire française témoigne moins d’un processus de « légitimation » que d’une reconfiguration des hiérarchies sociales et culturelles qui dominaient depuis un siècle la tradition scolaire et universitaire. La culture des jeunes générations (le cinéma, la musique, la bande dessinée) bouscule l’héritage classique."

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Lévêque, M. (2014). Panorama de la recherche en littérature de jeunesse en France, 2013-2014. Dans L. Scherer et R. Issler. Kinder- und Jugendliteratur der Romania. . Peter Lang.

POUR ALLER + LOIN

« La production française est reconnue pour sa créativité, son sens de l’innovation et son savoir-faire en matière de fabrication. Les éditeurs proposent de véritables livres-objets capables d’éveiller la curiosité des plus jeunes en leur faisant découvrir l’image de manière tactile, tout en se conformant aux contraintes et normes de sécurité pour les bébés. [...] La production éditoriale évolue avec des titres sur des sujets traditionnellement considérés comme peu accessibles aux enfants, tels que : les réfugiés, l’écologie, le féminisme... »

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La littérature jeunesse représente un secteur très prolifique et porteur de l’édition. En 2019, elle était quatrième segment (en chiffres d'affaire) derrière la littérature, l’édition scolaire, les SHS. Les ventes de fictions jeunesse sont en hausse en 2020 devant les BD et les livres pratiques.

Pour connaître les meilleures ventes 2020

POUR ALLER + LOIN

"La jeunesse au prisme du dépôt légal : dix années de données bibliographiques" Intervention d'Alice Laforêt (responsable dépôt légal BNF) lors des Assises de la littérature jeunesse, organisées en 2019 par le SNE en partenariat avec la BNF et le CNLJ

Tout document publié pour la jeunesse doit respecter les dispositions de la loi de 1949 sur les publications destinées à la jeunesse (livres et presse). Apposer la mention "Loi n°49.956 du 16 juillet 1949 sur les publications destinées à la jeunesse" est une obligation pour l'éditeur.

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L'article 2 précise les critères de respect de la loi : "les publications ne doivent comporter aucune illustration, aucun récit, aucune chronique, aucune rubrique, aucune insertion présentant sous un jour favorable le banditisme, le mensonge, le vol, la paresse, la lâcheté, la haine, la débauche ou tous actes qualifiés crimes ou délits ou de nature à démoraliser l'enfance ou la jeunesse, ou à inspirer ou entretenir des préjugés ethniques ou sexistes. Elles ne doivent comporter aucune publicité ou annonce pour des publications de nature à démoraliser l'enfance ou la jeunesse".

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Ne les laissez pas lire ! #1

L'abbé Bethléem et la loi de 1949

Les conséquences de cette loi sur le processus créatif et éditorial sont importantes.

BnF

POUR ALLER + LOIN

Une des spécificités de la littérature pour la jeunesse est d'être une littérature prescrite, choisie et ou lue par des adultes pour des jeunes (tout au moins quand ils/elles ne sont pas encore en capacité de lire seul.e.s). Beaucoup de choses se jouent dans les interactions entre le lecteur adulte et le lecteur enfant. Cécile Boulaire (2018) décrit ainsi cette situation de "double lectorat" : " "Lire" un album est une compétence que le jeune enfant va acquérir progressivement, à mesure qu'il rencontre des images et des livres, et à mesure que son expérience du monde s'enrichit. Il regarde et savoure l'image, d'abord. Il reconnaît, identifie. Il suit, il déduit, il infère. Il scrute, décortique - il analyse, il critique. Tout cela, pendant que l'adulte, lui, concentre son attention sur le texte qu'il doit oraliser".

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POUR ALLER + LOIN

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Repères chronologiques : les origines

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1758

1697

1530

"Le magasin des enfants" de Mme Leprince de Beaumont

"De civilitate morum puerilium" d'Erasme qui sera traduit en français en 1544

Publication des Contes de Charles Perrault

1658

1699

"Orbis sensualium pictus" de Comenius, publié à Nuremberg

"Les aventures de Télémaque" de Fénelon

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Repères chronologiques : les origines

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1877

1856

1832

Publication du Tour de la France par deux enfants.

"Les aventures de Jean-Paul Choppart" par Louis Desnoyers

Hachette crée la Bibliothèque rose illustrée

1864

1851

Pierre-Jules Hetzel édite "Le nouveau magasin des enfants"

Publication du 1er numéro du Magasin d'éducation et de récréation par Hetzel

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Repères chronologiques : XXe siècle, le bouillonnement

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1931

1945

Années 1950/1970

1904

"Romans à lire et romans à proscrire" de l’abbé Bethléem

Publication d'un grand classique de la littérature jeunesse : Fifi Brindacier

Émergence d'une publication de masse marquée par la création de collections et de séries

Naissance de la collection Albums du Père Castor

1919

1949

1961

1931

Loi sur les publications destinées à la jeunesse

Publication de "Les Trois Brigands" de Tomi Ungerer

Publication de "Macao et Cosmage ou l'expérience du bonheur" de Edy-Legrand

Publication de "Babar le petit éléphant"

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Repères chronologiques : XXe-XXIe siècles, la richesse éditoriale

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En résumé et en images !

Années 1990

Fin des années 1970

1965

L'Institut National de l'Audiovisuel propose, à partir de ses archives, un voyage en littérature jeunesse

Développement des publications jeunesse en format poche

De nouvelles maisons d'édition concurrencent les grands éditeurs traditionnels

Naissance de la maison d'édition l'Ecole des loisirs

1967

1976

Années 2000

Publication de "Max et les Maximonstres" de Maurice Sendak

"Histoire de Julie qui avait une ombre de garçon" aux éditions Le sourire qui mord

Un secteur éditorial en pleine croissance

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Quelques maisons d'édition nées dans les années 1990 ...

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BIBLIOGRAPHIE

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Ouvrages de référence

COMMENT DÉFINIR UN CORPUS ?

Constituer un corpus

QUELLES DIFFICULTÉS POUR LE CONSTITUER ? COMMENT LES SURMONTER ?

Marion Mas Maitresse de conférences en Langue et Littérature françaises IHRIM - Lyon 2 UMR 5317 Université Lyon 1- INSPÉ

Biblio

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FAUT-IL TENIR COMPTE DE L'ÂGE DES ENFANTS ?

CHERCHER DANS UN CATALOGUE DE BIBLIOTHÈQUE

FAUT-IL TENIR COMPTE DE L'ÂGE DES ENFANTS ?

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QUELLES DIFFICULTÉS POUR LE CONSTITUER ? COMMENT LES SURMONTER ?

COMMENT DÉFINIR UN CORPUS ?

Marion Mas Maitresse de conférences en Langue et Littérature françaises IHRIM - Lyon 2 UMR 5317 Université Lyon 1- INSPÉ

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FAUT-IL TENIR COMPTE DE L'ÂGE DES ENFANTS ?

QUELLES DIFFICULTÉS ? COMMENT LES SURMONTER ?

Marion Mas Maitresse de conférences en Langue et Littérature françaises IHRIM - Lyon 2 UMR 5317 Université Lyon 1- INSPÉ

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COMMENT DÉFINIR UN CORPUS ?

FAUT-IL TENIR COMPTE DE L'ÂGE DES ENFANTS ?

QUELLES DIFFICULTÉS POUR LE CONSTITUER ? COMMENT LES SURMONTER ?

Marion Mas Maitresse de conférences en Langue et Littérature françaises IHRIM - Lyon 2 UMR 5317 Université Lyon 1- INSPÉ

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BIBLIOGRAPHIE

Idées de lecture

"L’article aborde la notion de progression par une description de la manière dont une enseignante planifie et met en œuvre une séquence d’apprentissage dont les supports sont constitués de quatre albums de Geoffroy de Pennart mis en réseau. Comment envisage-t-elle la progression dans le choix des albums, dans les tâches proposées et l’étayage apporté ? Comment les capacités interprétatives des élèves progressent-elles ? Quels en sont les indicateurs, les traces visibles dans leurs discours à l’oral et à l’écrit ?" (Résumé éditeur)

Questionner la progression à travers la planification et la pratique d'une mise en réseau autour du personnage du loup

Constituer un corpus

Comment chercher des œuvres de littérature jeunesse dans un catalogue de bibliothèque ?

1. Exemple d'une recherche pas à pas dans un catalogue de bibliothèque

2. En résumé

3. Sites ressources pour faire des recherches thématiques

La recherche proposée est réalisée dans le catalogue des BU Lyon 1 mais la méthode est facilement transférable à d'autres catalogues.

Analyser l'album

Pour analyser un album, les grilles d’analyse sont-elles pertinentes ?

Sont-elles une « bonne » manière d’entrer dans l’univers d’une œuvre de littérature jeunesse ?

Existe-t-il d’autres méthodes d’analyse ?

Marion Mas Maitresse de conférences en Langue et Littérature françaises IHRIM - Lyon 2 UMR 5317 Université Lyon 1- INSPÉ

RENCONTRER DES AUTEURS

Benjamin Chaud

Gilles Bachelet

Rémi Courgeon

Fred Bernard & François Roca

Julia Chausson

La BU Lyon 1 organise tous les ans des rencontres avec des auteurs de littérature jeunesse. Retrouvez les en vidéo !

Rencontre avec des auteurs

Gilles Bachelet

Extrait : Chevalier ventre à terre

Extrait : Mme le Lapin Blanc

Vidéo Intégrale

Lecture filmée d'un album

Rencontre avec des auteurs

Rencontre avec des auteurs

Rencontre avec des auteurs

Rencontre avec des auteurs

Benjamin Chaud

Lecture Une chanson d'Ours

Lecture Adieu Chaussettes

Extraits

Vidéo intégrale

Rencontre avec des auteurs

Rencontre avec des auteurs

Rencontre avec des auteurs

Rencontre avec des auteurs

Rémi Courgeon

Pastille vidéo

Vidéo intégrale

Rencontre avec des auteurs

Rencontre avec des auteurs

François Roca et Fred Bernard

Pastille vidéo

Vidéo intégrale

Rencontre avec des auteurs

Rencontre avec des auteurs

Julia Chausson

Pastille vidéo

Vidéo intégrale

En classe

Depuis 2002, la littérature de jeunesse est entrée dans les programmes et des listes de référence d’œuvres sont publiées par le ministère de l’Éducation nationale.

Quel regard porter sur ces usages en classe d’œuvres littéraires destinées à la jeunesse ?

Marion Mas Maitresse de conférences en Langue et Littérature françaises IHRIM - Lyon 2 UMR 5317 Université Lyon 1- INSPÉ

6 min 32

En classe

En classe

BIBLIOGRAPHIE

Idées de lecture

L’album de littérature de jeunesse : quelle description pour quel usage scolaire ?A. Leclaire-Halté

Présence et usages de la littérature de jeunesse à l’école et au collège. S. Ahr & M. Butlen

LITTÉRATURE JEUNESSE ET PETITE ENFANCE

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

APPROCHES THÉMATIQUES

LES ÉMOTIONS DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE

LITTÉRATURE JEUNESSE ET PETITE ENFANCE

Pourquoi raconter des histoires aux jeunes enfants ?

APPROCHES THÉMATIQUES

Comment choisir des histoires ?

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

LES ÉMOTIONS DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE

Comment raconter des histoires ?

Marie-Odile Derrien Bibliothécaire BU Education Croix-Rousse Lyon 1

Pour aller + loin : idées de lectures

Comment préparer sa lecture ?

Syndicat National de l'Édition

Comment fait-on un livre pour les tout-petits ?

LITTÉRATURE JEUNESSE ET PETITE ENFANCE

APPROCHES THÉMATIQUES

Pourquoi raconter des histoires aux jeunes enfants ?

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

LES ÉMOTIONS DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE

Marie-Odile Derrien Bibliothécaire BU Education Croix-Rousse Lyon 1, 2021

LITTÉRATURE JEUNESSE ET PETITE ENFANCE

APPROCHES THÉMATIQUES

Comment choisir des histoires ?

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

LES ÉMOTIONS DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE

Marie-Odile Derrien Bibliothécaire BU Education Croix-Rousse Lyon 1, 2021

LITTÉRATURE JEUNESSE ET PETITE ENFANCE

APPROCHES THÉMATIQUES

Comment raconter des histoires ?

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

LES ÉMOTIONS DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE

Marie-Odile Derrien Bibliothécaire BU Education Croix-Rousse Lyon 1, 2021

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APPROCHES THÉMATIQUES

Comment préparer sa lecture ?

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

LES ÉMOTIONS DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE

Marie-Odile Derrien Bibliothécaire BU Education Croix-Rousse Lyon 1, 2021

LITTÉRATURE JEUNESSE ET PETITE ENFANCE

APPROCHES THÉMATIQUES

Comment fait-on un livre pour les tout-petits ?

Vidéo réalisée par le Syndicat National de l'Édition

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

LES ÉMOTIONS DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE

Emmanuelle Braine-Bonnaire (Hatier Jeunesse) et Hélène Bonis (Le Sablier Éditions) décryptent la création d'un livre pour les tout jeunes enfants.

LITTÉRATURE JEUNESSE ET PETITE ENFANCE

IDÉES DE LECTURE

APPROCHES THÉMATIQUES

Littérature jeunesse et petite enfance

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

LES ÉMOTIONS DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE

LITTÉRATURE JEUNESSE ET PETITE ENFANCE

APPROCHES THÉMATIQUES

La place de la littérature jeunesse dans les apprentissages scientifiques

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

LES ÉMOTIONS DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE

Deux albums à découvrir : la promesse et un poisson est un poisson

Pour aller + loin : idées de lectures

Deux œuvres lues

IDÉES DE LECTURE

LITTÉRATURE JEUNESSE ET PETITE ENFANCE

APPROCHES THÉMATIQUES

Littérature jeunesse et sciences

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

LES ÉMOTIONS DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE

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APPROCHES THÉMATIQUES

LITTÉRATURE JEUNESSE ET SCIENCES

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Pour aller + loin : idées de lectures

Bibliographies et autres ressources

BIBLIOGRAPHIES THÉMATIQUES

SITES DE RÉFÉRENCES

Les classiques de la lit. jeunesse

Livres-jeu

Handicap

Le petit chaperon rouge

Germination

La ville

La mort

Le corps

La danse !

Les émotions