C3-TH2-Série 2 - Les éléments de l'environnement

Exercices de remédiation C3-TH2-Série 2

THÈME 2 La planète Terre - Les êtres vivants dans leur environnement Les éléments de l'environnement et leurs relations

Extrait du programme

Matériel nécessaire : de quoi écrire et ton cerveau !

EMPEZAR

SOMMAIRE

Exercices réalisés par les professeurs de SVT de l'Académie de DIJON

Clique sur un numéro d'exercice pour y avoir accès. Le bouton "SOMMAIRE" te permettra de revenir ici pour faire d'autres exercices.

1. Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

4. Pratiquer des langages

1B1

1A2

1B2

1D1

1A1

1E1

1C1

4B1

1D2

1E2

1C2

4A2

4B2

4D1

4A1

4D2

4C2

4C1

4B4

4A4

4B3

4A3

4C3

4C4

2. Concevoir, créer, réaliser

4B6

4A6

4B5

4A5

4C6

4C5

2B1

2A2

2B2

2A1

2C1

2C2

2D1

2E1

2D2

2E2

3. S'approprier des outils et des méthodes

5. Mobiliser des outils numériques

5B1

5A2

5B2

5D1

5A1

3B1

5E1

5C1

5D2

3C2

3A2

3B2

5E2

5C2

3D1

3A1

3C1

3D2

3E2

3E1

3F1

3F2

3B4

3A4

3B3

3C3

3A3

3E4

3D4

3C4

3F4

3E3

3D3

3F3

6. Adopter un comportement éthique et responsable

6B1

6A2

6B2

6A1

7. Se situer dans l'espace et dans le temps

7B1

7B2

7A1

7A2

7B3

7B4

7A3

7A4

Contenus pour le professeur :

SOMMAIRE

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Exercice 3E1

S'approprier des outils et des méthodes

SOMMAIRE

Dans quel groupe placer le chien ?

Réponds à la consigne sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Dresse une liste organisée des éléments que tu observes dans cet environnement. Pourquoi le chien pose-t-il problème dans ce paysage ?

Correction

Images Pixabay: Pfüderi

Dans cet environnement on observe : - des éléments naturels non vivants : l'eau, la terre, l'air - des éléments naturels vivants : l'herbe, le chien. - des éléments créés par l'Homme : le banc et le collier du chien. Le chien pose problème car cet animal n'existe pas dans la nature : c'est une race de chien qui a été sélectionnée par l'Homme. On peut donc le ranger à la fois dans les éléments naturels vivants car un chien ne sort pas d'une usine et à la fois dans les éléments créés par l'Homme car en aucun cas ce chien n'aurait pu exister à l'état sauvage.

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Exercice 3E2

S'approprier des outils et des méthodes

SOMMAIRE

Quelle relation entretiennent entre elles la Cistude d'Europe et la Tortue de Floride ?

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Des centaines de milliers de tortues de Floride ont été importées en France puis vendues pour quelques euros seulement. C'est une jolie petite tortue aquatique qui grandit vit. Mais les propriétaires finissent par s'en lasser, et devenues encombrantes, ils s'en débarrassent en les relâchant dans la nature, ce qui est interdit. En France, à l'état naturel, vit déjà une tortue : la cistude. Celle-ci est une espèce protégée qui a déjà disparu du nord de la France. Elle est menacée par la pollution des cours d’eau, et aussi par l'assèchement des marais qui sont un de ses lieux de vie. La tortue de Floride est une menace supplémentaire pour la cistude car : elle est plus grosse ; elle résiste mieux à la pollution ; elle se reproduit plus vite ; elle consomme la même nourriture (poissons, amphibiens, têtards, et divers invertébrés aquatiques et terrestres : insectes, vers de terre, écrevisses, escargots, végétaux, fruits, graines…). Face à cette menace, l'importation et la vente des tortues de Floride ont été interdites sur tout le territoire européen.

Tortue de Floride Cistude d'Europe

1) Quelle relation les deux tortues entretiennent-elles ? 2) Quel problème cela pose-t-il à long terme ?

Emys.jpg, Wolfgang Simlinger, www.simi.at, domaine publique, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Emys.jpg

Images Pixabay : onkelramirez1,

Correction

1) La tortue de Floride a été introduite en France dans les milieux naturels par l'Homme. Or il existait déjà une tortue d'eau douce : la Cistude. Comme la Cistude, la tortue de Floride vit dans l'eau douce et se nourrit de la même nourriture (poissons, amphibiens, têtards, et divers invertébrés aquatiques et terrestres : insectes, vers de terre, écrevisses, escargots, végétaux, fruits, graines…). Ces deux tortues entretiennent donc une relation de compétition pour l'occupation du milieu et la nourriture. 2) Comme la tortue de Floride grandit plus vite et se reproduit plus vite que la Cistude, progressivement elle devient prédominante dans le milieu et la Cistude finit par disparaître par manque de ressources.

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Exercice 3E3

S'approprier des outils et des méthodes

Quelle relation les oies sauvages entretiennent-elles avec l'eau et le sol ?

SOMMAIRE

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Cette photo représente des oies en liberté dans un parc naturel.

1) Fais des phrases courtes pour expliquer ce que font les oies dans ce paysage. 2) Réponds à la question de départ.

Correction

Image pixabay, FelixMittermeier

1) On observe 3 oies. Une oie grise est entrée dans le lac. Une autre oie grise est restée sur le bord du lac. Les deux oies grises regardent quelque chose situé sur la gauche de la photographie et que l'on ne voit pas ici.Une oie blanche est restée sur le bord du lac. Elle se nettoie les plumes. 2) Ces oies s'appuient sur le sol ou sur l'eau. Elles entretiennent donc avec l'eau et le sol, une relation de favorisation.

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Exercice 3E4

S'approprier des outils et des méthodes

Quelles sont les relations que la larve de coccinelle entretient avec son environnement ?

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Réponds à la consigne sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Décris le plus précisément possible l’image présentée en faisant des phrases. Au cours de la description, indique quelles sont les relations établies par la larve de coccinelle avec les autres composants de l’environnement comme ces pucerons.

Image pixabay, Harmonia axyridis - lifecycle A - 08 - feeding larva.jpg, © entomart, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Harmonia_axyridis_-_lifecycle_A_-_08_-_feeding_larva.jpg

Correction

Image pixabay, Harmonia axyridis - lifecycle A - 08 - feeding larva.jpg, © entomart, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Harmonia_axyridis_-_lifecycle_A_-_08_-_feeding_larva.jpg

L’image présente trois êtres vivants différents : une larve de coccinelle, des pucerons et une feuille d’une plante. La larve coccinelle se trouve sur la feuille d’une plante. Cette feuille est un support pour la larve de coccinelle : on peut donc dire qu’il s’établit une relation de support (appelée aussi relation de favorisation) entre la larve de coccinelle et la feuille. La larve de coccinelle mange un puceron. L’image montre alors une relation alimentaire entre la larve de coccinelle et les pucerons.

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Exercice 4A1

Pratiquer des langages

SOMMAIRE

Jean a trié des éléments de l’environnement

Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Le professeur a demandé à Jean de classer dans un tableau différents éléments de l’environnement. Voici le résultat :

Explique comment Jean a fait pour classer ces éléments.

Correction

Un élément qui se nourrit, qui grandit et qui se reproduit est considéré comme un être vivant. Le chien, le chat et l’arbre sont dans ce cas. La feuille morte provient d’un être vivant, elle est donc classée dans les éléments vivants : c'est un reste d'être vivant. Par contre, le caillou, la voiture, le banc et l’air ne répondent pas à la définition ci-dessus : ce sont donc des éléments non-vivants.

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Exercice 4A2

Pratiquer des langages

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Marie et Manon ne sont pas d'accord.

Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Voici ce que Marie affirme : 1- L’eau appartient au monde vivant car elle coule. 2- La feuille tombée de l’arbre n’appartient pas au monde vivant. 3- La matière minérale n’existe que dans le sol. Manon dit que ces trois phrases sont erronnées. Indique pour chaque phrase, qui de Marie ou de Manon a raison et justifie ta réponse.

Correction

Manon a raison : les 3 phrases sont fausses. En effet, un élément qui se nourrit, qui grandit et qui se reproduit est considéré comme un être vivant. Ainsi l’eau n’appartient pas au monde vivant car le fait de bouger (elle coule) ne caractérise pas un être vivant. La feuille tombée de l’arbre appartient au monde vivant car elle faisait partie de l’arbre qui est un être vivant. On dit que ce sont les restes d’un être vivant. Donc tout ce qui vient d’un être vivant appartient au monde vivant. Enfin, la matière minérale n’existe pas que dans le sol car l’air et l’eau font partie de la matière minérale et ils ne se trouvent pas que dans le sol.

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Exercice 4A3

Pratiquer des langages

Sur les bords de l'Allier

SOMMAIRE

Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

À partir des éléments des photographies, construis un tableau donnant pour chaque photo : un animal, un végétal ou leurs traces et une composante minérale.

Correction

Tableau de classement des éléments observés dans l'environnement de l'Allier

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Exercice 4A4

Pratiquer des langages

Une rencontre animale

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Rédige sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Observe ce paysage et rédige une description suffisamment détaillée pour qu'un lecteur puisse se l'imaginer sans difficultés.

Correction

Image pixabay, SwidaAlba

Cette photographie a été prise sur un plateau au milieu d'une chaîne de montagnes. Le sol est constitué de terre sèche jonchée de cailloux et quelques touffes d'herbes poussent de manière éparse. Au premier plan, on observe une biche et son faon qui traversent le plateau. Au deuxième plan, on observe des habitations humaines et des arbres. À l'arrière-plan, on distingue des montagnes à travers le brouillard. Ainsi dans ce paysage, on observe à la fois des éléments naturels vivants (biche, herbe, arbres) et non-vivants (terre, cailloux, montagne) ainsi que des éléments créés par l'Homme (maisons).

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Exercice 4A5

Pratiquer des langages

Une rencontre animale

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Rédiges sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Observe ce paysage et rédige une description suffisamment détaillée pour qu'un lecteur puisse se l'imaginer sans difficultés.

Correction

Image pixabay, Julius_Silver

Cette photographie a été prise sous les tropiques depuis un bateau au milieu d'un lagon aux eaux turquoise. Au premier plan on observe une pirogue, au deuxième plan, on observe une île de sable blanc avec des cocotiers et des arbustes. Sur la partie gauche de l'île, on voit des coraux qui dépassent au dessus du niveau de la mer. En arrière-plan, on observe le lagon bleu turquoise sur lequel navigue un catamaran et dans le ciel, on remarque quelques nuages.

SOMMAIRE

Exercice 4B1

Pratiquer des langages

SOMMAIRE

Sur les bords d’un lac au coucher du Soleil

Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Dresse une liste organisée des éléments que tu observes dans cet environnement : les éléments naturels vivants, les éléments naturels non vivants et les éléments créés par l'Homme.

Image Pixabay : 2023852

Correction

Dans cet environnement on observe :- des éléments naturels non vivants : l'eau , la terre, l'air - des éléments naturels vivants : les arbres, les canards, l'herbe. - des éléments créés par l'Homme : des maisons, un ponton, un banc.

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Exercice 4B2

Pratiquer des langages

C’est un jardin extraordinaire…

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Lis le texte, réponds à la consigne sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

"Le jardin de mes rêves est mystérieux. De grandes herbes folles poussent en liberté, parsemées de légères et élégantes fleurs de cosmos multicolores. De petits insectes bourdonnent autour de ces fleurs parfumées et des oiseaux viennent se nourrir de leurs graines. Des arbres aussi, un chemin tortueux, un petit pont qui enjambe une rivière d'eau vive d'où jaillissent quelques poissons rouges, et voilà qu'apparaît une toute petite clairière. Au milieu, frappée d'un rayon de soleil, une mignonne gloriette toute ronde envahie de liserons, il fait bon s'y asseoir avec un bon livre, ou s'y assoupir, ou y attendre le prince charmant, rêver...Un moment de paix, de sérénité, nécessaire pour replonger ensuite dans la vraie vie." Auteure : "Fleur des Prairies"

http://alheuredesreves.canalblog.com/archives/2017/11/01/35826706.html

Une gloriette Un cosmos Du liseron

Étudie le texte puis dresse la liste des éléments naturels vivants, des éléments naturels non vivants et des éléments créés par l'Homme qui sont décrits par l'auteure.

Gazebo at Hill Bark 2019.jpg, By Phil Nash from Wikimedia Commons CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Gazebo_at_Hill_Bark_2019.jpg Cosmos : Pixabay, MabelAmber Liseron : Pixabay, GAIMARD

Correction

Dans la description de ce jardin merveilleux, on peut relever les éléments suivants : - des éléments naturels non-vivants : l'eau de la rivière - des éléments naturels vivants : l'herbe folle, les fleurs de cosmos, les graines des arbres, les poissons rouges, les insectes, le liseron. - des éléments créés par l'Homme : le petit pont, la gloriette, le livre.

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Exercice 4B3

Pratiquer des langages

La neige qui tombe

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Lis le poème, réponds à la consigne sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

La neige tombeLa neige tombe en flèches drues, Tombe de l’invisible ciel ; Blancs sont les toits, blanches les rues Blancs les prés durcis par le gel. Ainsi qu’une mousse, elle accroche Aux toits des chalets ses flocons, Filant sur nous, de proche en proche, Un moelleux et tiède cocon. A peine sortis de l’école, A grands cris, les gamins là-bas -Vole, ô neige légère, vole ! – Engagent d’épicures combats. La neige tombe, quelle fête ! Même les moineaux, les verdiers Devant mon chalet, à tue-tête, Chantent sur le haut peuplier ! Et sans trêve, rayant l’air pâle, S’abat l’essaim silencieux, Innombrable, des blancs pétales, Fleuris aux campagnes des cieux. Henri Warnery

Informations sur l'auteur

image pixabay par pen_ash

Étudie le texte puis dresse la liste organisée des éléments décrits par l'auteur dans son poème.

Correction

Source texte : http://textesatoutvent.blogspot.com/2012/09/bonjour-paul-geraldy.html

Dans ce poème, on peut relever les éléments suivants : - des éléments naturels non vivants : la neige, le gel. - des éléments naturels vivants : le bourgeon, les mousses, les gamins, les moineaux, les verdiers (ce sont des oiseaux), le peuplier. - des éléments créés par l'Homme : les toits, les rues, les prés (prairie clôturée par l'Homme), l'école, le chalet.

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Exercice 4B4

Pratiquer des langages

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L'enclos du bouc

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

1) Fais la liste de 10 éléments différents présents sur la photographie ci-contre. 2) Retrouve sur la photographie trois êtres vivants. 3) Parmi ces trois êtres vivants citer un végétal. 4) Retrouve sur la photographie un élément minéral. 5) Donne deux traces d’activités humaines présentes sur la photographie. 6) Donne un exemple de relation entre un animal et un élément minéral.

Correction

Images Pixabay: LN_Photoart

1. Sur cette photographie, il y a : - au premier plan : un bouc, de l’herbe, de la terre, un poteau en bois qui n'est plus vertical, du grillage, un tuyau d'arrosage, des branches d'arbre. - au second plan : de l'herbe, de stonneaux - à l’arrière-plan : des arbres, une cabane, des barrières. 2. Le bouc, l’herbe et l’arbre sont trois êtres vivants. 3. L’herbe est un végétal. 4. La terre est un élément minéral. 5. La barrière et la cabane sont deux traces d’activités humaines. 6. Le bouc s'appuie sur le sol : c'est une relation de favorisation.

Images Pixabay: LN_Photoart

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Exercice 4B5

Pratiquer des langages

La dispersion des graines du Gui

SOMMAIRE

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

La dispersion des graines du Gui Le Gui est une plante qui vit aux dépens des arbres sur lesquels il pousse. Il est très répandu sur les peupliers, les pommiers, les saules … Le Gui porte à partir du mois de décembre des fruits mûrs, de couleur blanche très appréciés de certains oiseaux. Chaque fruit contient une seule graine entourée d’une substance transparente et gluante (collante), le tout protégé par une enveloppe blanche. La Fauvette à tête noire prélève un fruit dans une touffe de Gui puis part, sa précieuse perle blanche au bout du bec, se poser sur une autre branche du même arbre ou sur une branche d’un arbre voisin. Là, elle dépose le fruit sur l’écorce et, tout en le maintenant fermement entre ses deux pattes, commence à lui asséner quelques très méchants coups de bec, histoire de percer la peau blanche et d’aller chercher tout au fond la graine de Gui. La Fauvette à tête noire ne consomme jamais la graine. Elle retire donc la graine et la colle à côté d’elle sur l’écorce de la branche. Elle n’a plus qu’à avaler d’un seul coup ce qui reste du fruit. La Fauvette repart vers la touffe de Gui, prélève un second fruit et recommence. Grâce à elle, de très nombreuses petites graines se retrouvent collées chaque jour. Au mois de mars ou d’avril, lorsque les conditions extérieures deviennent favorables, la graine germe et la plantule de Gui se fixe sur la branche. D’après La Hulotte

Boule de Gui sur une branche

image pixabay : Vivacia

Les relations entre les êtres vivants sont de plusieurs sortes. On peut citer en exemple les relations alimentaires, les relations de favorisation, les relations de compétition, les relations de symbiose, de parasitisme ou encore de prédation. 1) Quelle relation la Fauvette à tête noire entretient-elle avec le Gui ? 2) Quelle relation le Gui entretient-il avec le Peuplier ? 3) Quelle relation la Fauvette à tête noire entretient-elle avec le peuplier ?

Correction

La dispersion des graines du Gui Le Gui est une plante qui vit aux dépens des arbres sur lesquels il pousse. Il est très répandu sur les peupliers, les pommiers, les saules … Le Gui porte à partir du mois de décembre des fruits mûrs, de couleur blanche très appréciés de certains oiseaux. Chaque fruit contient une seule graine entourée d’une substance transparente et gluante (collante), le tout protégé par une enveloppe blanche. La Fauvette à tête noire prélève un fruit dans une touffe de Gui puis part, sa précieuse perle blanche au bout du bec, se poser sur une autre branche du même arbre ou sur une branche d’un arbre voisin. Là, elle dépose le fruit sur l’écorce et, tout en le maintenant fermement entre ses deux pattes, commence à lui asséner quelques très méchants coups de bec, histoire de percer la peau blanche et d’aller chercher tout au fond la graine de Gui. La Fauvette à tête noire ne consomme jamais la graine. Elle retire donc la graine et la colle à côté d’elle sur l’écorce de la branche. Elle n’a plus qu’à avaler d’un seul coup ce qui reste du fruit. La Fauvette repart vers la touffe de Gui, prélève un second fruit et recommence. Grâce à elle, de très nombreuses petites graines se retrouvent collées chaque jour. Au mois de mars ou d’avril, lorsque les conditions extérieures deviennent favorables, la graine germe et la plantule de Gui se fixe sur la branche. D’après La Hulotte

1) La Fauvette à tête noire se nourrit des fruits du Gui. Elle entretient donc une relation alimentaire avec celui-ci. 2) Le Gui germe sur les branches du peuplier. Ses racines vont donc se nourrir de la sève de cet arbre au détriment de celui-ci. Le Gui est donc un parasite. Il entretient donc une relation de parasitisme avec le Peuplier. 3) La Fauvette à tête noire se pose sur les branches du peuplier aussi bien pour se reposer que pour manger les fruits du gui. Elle entretient donc une relation de favorisation avec le peuplier : s'appuyer sur les branches favorise sa survie.

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Exercice 4B6

Pratiquer des langages

SOMMAIRE

La coccinelle, le puceron et le rosier

Réponds aux questions sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

1) Nomme les êtres vivants présents sur le schéma ci-dessus. 2) Nomme l’élément du monde minéral présenté sur le schéma. 3) Cite les relations présentées sur le schéma entre le puceron et le rosier. 4) Cite une relation présentée sur le schéma entre un élément du monde minéral et un être vivant.

Correction

1) Les êtres vivants présentés sur ce schéma sont : la coccinelle, le puceron et le rosier. 2) L’élément du monde minéral présenté est l’air. 3) Les deux relations qui existent entre le rosier et le puceron sont : - une relation alimentaire : le rosier est mangé par le puceron. - une relation de favorisation : le puceron est porté par le rosier. 4) L’élément du monde minéral est l’air. L’être vivant est la coccinelle. Il existe une relation entre les 2 : l’air est respiré par la coccinelle.

SOMMAIRE

Exercice 4C1

Pratiquer des langages

SOMMAIRE

Autour d'un lac

Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Dessine un tableau pour classer les éléments que tu observes dans cet environnement : les éléments naturels vivants, les éléments naturels non-vivants et les éléments créés par l'Homme.

Correction

Images Pixabay: jatocreate, Robert_C

Tableau de classement des éléments observés dans l'environnement

SOMMAIRE

Exercice 4C2

Pratiquer des langages

L’aquarium de Marcella et Emilie

SOMMAIRE

Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie tes réponses à l'aide de la correction.

Le dessin ci-dessous représente l’aquarium que Marcella et Emilie ont préparé pour y installer ce qu’elles ont récolté lors de leur promenade ce dernier dimanche.

1) Trace un tableau à quatre colonnes avec pour titre de chaque colonne : Les animaux, les végétaux, les composants minéraux et les traces de l’activité humaine. 2) Complète le tableau en écrivant le nom de chaque élément noté sur le dessin dans la colonne lui correspondant.

Correction

Tableau de classement des éléments observés dans l'aquarium

SOMMAIRE

Exercice 4C3

Pratiquer des langages

Le bon air de la montagne

SOMMAIRE

Réponds sur ton cahier de brouillon puis vérifie ta réponse à l'aide de la correction.

Dessine un tableau pour classer les éléments que tu observes dans ce paysage.

Correction

Images Pixabay : ChiemSeherin

Tableau de classement des éléments observés dans l'environnement

SOMMAIRE