SECUENCIA DIDÁCTICA SECUNDARIA

CENTRO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO E INNOVACIÓN EDUCATIVA

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Diseño Universal para el Aprendizaje

LOMLOE Preámbulo:"derecho a la educación inclusiva como derecho humano para todas las personas, reconocido en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por España en 2008”.

¿Qué entendemos por educación inclusiva?

Info

LA HISTORIA DEL OSO, LA ARDILLA Y EL ERIZO

• Diseño Universal (DU) : origen en el mundo de la arquitectura.

• Propósito: eliminar barreras.

• El Diseño Universal (DU) diseñará cualquier producto para que pueda ser utilizado por cualquier persona, con diversas alternativas de uso y siempre desde el punto de vista de la diversidad y la inclusión.

Inicio // DETONANTE

GARANTIZAR UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Este paradigma inclusivo de la educación permite hablar de acceso al currículo desde un enfoque inclusivo, pero también de presencia, participación y logros de todo el alumnado en el aula, garantizando una educación de calidad. Puesto que la clave está en el diseño, se aboga por un diseño de programaciones didácticas universales, es decir, accesibles e inclusivas que, desde su origen, tengan en cuenta a todo el alumnado del aula.

¿Qué vamos a tratar?

ESTE CURSO PRETENDE:

• SER UNA PROPUESTA DE HERRAMIENTA QUE SIRVA COMO GUÍA PARA PROGRAMAR SIGUIENDO LOS CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD.
• ORGANIZAR LA RESPUESTA EDUCATIVA EN EL AULA CON EL MARCO DEL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE.

ENTRADA

Organiza la secuencia en torno a un tópico o concepto que quieres impartir en un período de tiempo determinado (normalmente corto). Tiene que tener sentido por sí misma y tiene que orientarse a que el alumnado adquiera el conocimiento.

Objetivos

A través de este curso podrán conocer la fundamentación teórica de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, basados en la neurociencia, así como recursos y herramientas que favorezcan prácticas educativas para dar cabida a todo el alumnado; que posibiliten programar nuestras situaciones de aprendizaje en base al DUA y seguir avanzando así hacia una educación más inclusiva, equitativa y de calidad.

OBJETIVOS DEL D.U.A

D.U.A.

1

2

Inicio

Desarrollo

Cierre

RECURSOsY HERRAMIENTAS PARA LA PERSONALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y APLICACIÓN DEL D.U.A.

INTÉNTALO DE NUEVO...

DIGITALES

D.U.A. PRINCIPIOS, PAUTAS Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

INTEGRACIÓN DE LAS PAUTAS D.U.A. EN EL CURRICULO ESCOLAR Y EN EL AULA

ANALÓGICAS

actividad

¿Soy un docente DUA?

Es posible que en tus aulas ya lleves a cabo actividades en las que:

• Proporciones múltiples opciones para el compromiso y la participación.
• Facilites un ambiente de aprendizaje en el que se representan las ideas y la información de múltiples formas.
• Posibilitas que tus alumnos expresen lo que han aprendido de múltiples formas.

Activando conocimientos previos

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Inicio

D.UA. PRINCIPIOS, PAUTAS Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

Inicio // DUA: PRINCIPIOS

PRIMER PRINCIPIO: Múltiples formas de implicación. El PORQUÉ del aprendizaje: se activan las redes afectivas. Utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado, mantener esa motivación y para facilitar su participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.SEGUNDO PRINCIPIIO: Múltiples medios de representación. El QUÉ del aprendizaje: se activan las redes de reconocimiento. Debemos presentar la información mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha información. TERCER PRINCIPIO. Múltiples formas de acción y expresión. El CÓMO del aprendizaje: se activan las redes estratégicas. Debemos ofrecer diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse.

Inicio // DUA: PRINCIPIOS Y PAUTAS

Ver

La red afectiva Responsable de la forma de analizar el entorno interno y externo para poder establecer prioridades, motivarse y comprometer el aprendizaje y el comportamiento.

+ info

Redes afectivas

Atención Curiosidad Retos y desafíos Preferencias y autonomíaClima emocional

Redes afectivas//Captar el interés

¿Cómo captas el interés de tu alumnado?

• Comenzar con algo provocador.
• Utilizar un detonante material.
• Activar el movimiento físico antes de empezar.
• Comenzar con una pregunta, un reto, un desafío.
• Comenzar con un organizador gráfico, una rutina de pensamiento que despierte la curiosidad.
• Comenzar dialogando, haciendo participar a todo el alumnado.
• Interactuar durante toda la sesión: luces, colores...
• El rincón de las preguntas.

Redes afectivas//Mantener el esfuerzo y la persistencia

¿Cómo logras mantener el esfuerzo y la persistencia de tu alumnado?

• Plantear distintos grados de deafío.
• Integrar juegos (como el Escape room).
• Plantear actividades obligatoiras, optativas y de enriquecimiento.
• Mantener un adecuado clima emocional en el aula.
• Torneos, debates, exposiciones, podcast, tertulias dialógicas.
• Aprendizaje cooperativo.
• Permitir el error, elogiando al alumno por su esfuerzo y no por su capacidad.

Ver

Redes afectivas//Autorregulación

¿Cómo logras la autorregulación de tu alumnado?

• Utilizar pautas, listas y rúbricas de objetivos de autorregulación.
• Incrementar el tiempo de concentración en la tarea.
• Proporcionar modelos y herramientas para recabar información sobre las propias conductas.
• Favorecer el reconocimiento de los propios progresos de una manera comprensible.

Info

La red de reconocimientoResponsable de la percepción de la información en el entorno y su transformación en conocimiento utilizable.

Redes de reconocimeito

Percepción Lenguaje y símbolos Comprensión

Redes de reconocimiento//Percepción

¿Cómo logras que todo tu alumnado perciba significativamente la información?

• Presentar la información por distintas vías.
• Tener en cuenta las inteligencias múltiples.
• Organizadores gráficos.

• Realidad aumentada.

Ver

Redes de reconocimiento//Lenguaje y símbolos

¿Cómo te aseguras de que todo tu alumnado comprenda el lenguaje y los símbolos que utilizas en el aula?

• Lectura fácil.
• Uso de pictogramas.
• ARASAAC
• Visual Thinking

Info

Redes de reconocimiento//Comprensión

¿Cómo te aseguras de que todo tu alumnado comprende?

• Organizadores gráficos.
• Destacar ideas principales.
• Activar conocimiento previos.
• Clarificar el significado de los conceptos y palabras.
• Posibilitar el establecimiento de vínculos.
• Presentar la información de forma gradual.
• Incorporar acciones de revisión y práctica

recursos

La red estratégicaResponsable de la planificación, organización e inicio de acciones intencionales en el entorno.

Redes estratégicas

Acción física Expresión y comunicación Funciones ejecutivas

Redes estratégicas//Acción física

¿Cómo proporcionas opciones para la acción física?

• Proporcionar alternativas en ritmo, plazos y motricidad en la interacción con los materiales didácticos y las tareas.
• Proporcionar alternativas para dar respuestas físicas o por selección (alternativas al uso del lápiz, al control del ratón...)
• Comandos de teclado para acciones de ratón.
• Teclados alternativos/adaptados.
• Software accesible

Info

Redes estratégicas//Expresión y comunicación

¿Cómo proporcionas opciones para la expresión y la comunicación en tu aula?

• Usar objetos manipulables (bloques, modelos 3D, regletas...)
• Proporcionar aplicaciones de comunicación y herramientas interactivas.
• Componer y redactar manejando múltiples medios (texto, voz, dibujo, cine, música, movimiento, arte visual)

Info

Redes estratégicas//Expresión y comunicación

¿Cómo proporcionas opciones para el desarrollo de las funciones ejecutivas en tu aula?

• Dar pautas y listas de comprobación para la consecución de objetivos.
• Dar pautas para dividir metas en objetivos a corto plazo.
• Incorporar llamadas a explicar y mostrar su trabajo (diarios de aprendizaje)
• Permitir la representación del propio progreso.
• Ofrecer variedad de estrategias de autoevaluación.

Info

¡vamos!

Comprueba lo que sabes

Inicio // Quiz

1

Inicio // Quiz

Portafolio de talentos en el que recojamos los intereses de nuestro alumnado.

REDES ESTRATÉGICAS

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

REDES AFECTIVAS

REDES DE RECONOCIMIENTO

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

2

Inicio // Quiz

Indica en qué caso estamos proporcionando opciones para la autorregulación

Dar al alumno una check-list donde pueda ir marcando los logros que va obteniendo en una situación de aprendizaje

Presentar la información mediante la sincronización de vídeo y animaciones

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

Establecer grupos de lectura en voz alta

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

3

Inicio // Quiz

Si en mi laboratorio de química planteo un ABP a través de distintos retos multinivelados...

Doy opciones solo para el acceso

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

Establezco barreras para el aprendizaje del alumnado

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

Trabajo según los tres principios del DUA

Inicio // Quiz

Si al finalizar una sesión ofrezco un espacio donde los alumnos pueden elegir cómo poner en práctica lo aprendido

Proporciono múltiples formas de representación

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

Proporciono múltiples formas de acción y expresión

Proporciono múltiples formas de compromiso

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

4

Inicio // Quiz

Al inicio de mi clase de física presento una caja sorpresa con tres materias diferentes para introducir la sesión

Proporciono opciones para la función ejecutiva (redes estratégicas)

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

Proporciono opciones para el lenguaje y los símbolos (redes de reconocimiento)

¡Has estado muy cerca! vuélvelo a intentar.

Proporciono opciones para captar el interés (redes afectivas)

5

Algunos ejemplos

Info

¿Te atreves a crear ejemplos pensando en tu materia/ámbito?

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Actividad

PORTFOLIO DE TALENTOS

APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

FLIPPED CLASSROOM

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

PAISAJES DE APRENDIZAJE

GAMIFICACIÓN

Propuestas didácticas

+ info

PORTFOLIO DE TALENTOS

La ventana de Johari

Inventario de inteligencias múltiples

¿Cómo te gusta aprender?

knolling

APRENDIZAJE BASADO EN RETOS

Potencia la participación activa del alumnado, que se convierten en el centro del proceso de aprendizaje.El profesor, que actúa como guía permanece a su lado mientras superan los retos.Es importante que la exigencia sea la adecuada para luego aumentar la dificultad.

+ info

FLIPPED CLASSROOM

"Modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo del aula, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula."

El Aprendizaje basado en proyectos (ABP en adelante)es una estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas (retos), mediante un proceso de investigación o creación por parte del alumnado que trabaja de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y cooperación y que culmina con un producto final presentado ante los demás (difusión). Se trata de una propuesta metodológica muy útil para el desarrollo y la puesta en práctica de las competencias clave.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Info

EJEMPLO

PAISAJES DE APRENDIZAJE

Las Inteligencias Múltiples y la Taxonomía de Bloom forman parte de esta herramienta pedagógica de aprendizaje con la que los docentes pueden crear un itinerario digital con actividades y enigmas que resolver por parte de los estudiantes.

HERRAMIENTAS

GAMIFICACIÓN

En la gamificación se aplican técnicas del diseño de juegos (y videojuegos) en entornos que no son estrictamente lúdicos. Se utilizan puntos, insignias, rankings o medallas al completar una tarea o actividad. Se utiliza para mejorar los procesos de aprendizaje y puede ir estructurado en niveles de desafío diferentes.

¡ GRACIAS!

Seguimos aprendiendo

Beatriz HorneroOrientadora educativa