Want to create interactive content? It’s easy in Genially!
Leerpad bouwstenen Ook ik STEM mee
Sterk in STEM
Created on September 13, 2022
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
Transcript
Leerpad
START
Bouwstenen en relaties
Bouwstenen in cases
De bouwstenen
De relaties
Waarom bouwstenen?
In dit leerpad maken we kennis met verschillende bouwstenen en relaties.Door als leerkracht hierop in te grijpen kan je (meertalige) leerlingen helpen om meer betrokken te zijn tijdens de (STEM-)les. Hierover leer je meer doorheen de vier hoofdstukken die hiernaast staan genoteerd. Klik op één van de kaders om meer te leren.
Goed om weten
Tools
Bouwstenen in cases
De bouwstenen
De relaties
Waarom dit leerpad?
In dit leerpad maken we kennis met verschillende bouwstenen en relaties.Door als leerkracht hierop in te grijpen kan je (meertalige) leerlingen helpen om meer betrokken te zijn tijdens de (STEM-)les. Hierover leer je meer doorheen de vijf hoofdstukken die hiernaast staan genoteerd. Klik op één van de kaders om meer te leren.
Opdracht
En nu aan de slag!
Youtube
Opdracht
Leerpad
Enkele praktische tips om door dit leerpad te gaan!
Goed om weten
Start
Hoofdstuk 1
Waarom dit leerpad?
Op naar hoofdstuk 2!
Starten doen we met een concrete opdracht met focus op taal. Na het maken van de opdracht lichten we al een tipje van de sluier omtrent de bouwstenen. Ga door naar hoofdstuk 2 indien je hierover meer wil te weten komen!
Dit leerpad kent zijn oorsprong binnen een voorgaand onderzoek "Een veeltalige STEM-aanpak". Hierin werkten we een didactiek uit met als doel meertalige leerlingen zoveel mogelijk te betrekken in een (STEM)-les. Ontdek hiernaast meer! Tijdens dit onderzoek werd duidelijk dat het voor leerkrachten een uitdaging kan zijn om de meertalige leerlingen in hun klas voldoende te begrijpen. Een beperkt zicht op hun (specifieke) beginsituatie kan hierbij een uitdaging zijn. Hoe je hier kan aan werken als leerkracht kom je in dit leerpad te weten.
Voorgaand onderzoek
Verloop leerpad
Toelichting opdracht
Opdracht
Waarom dit leerpad?
Hoofdstuk 1
Dit leerpad kent zijn oorsprong binnen een voorgaand onderzoek "Een veeltalige STEM-aanpak". Hierin werkten we een didactiek uit met als doel meertalige leerlingen zoveel mogelijk te betrekken in een (STEM)-les. Ontdek hieronder meer!Tijdens die onderzoek werd duidelijk dat het voor leerkrachten een uitdaging kan zijn om de meertalige leerlingen in hun klas voldoende te begrijpen. Een beperkt zicht op hun (specifieke) beginsituatie kan hierbij een uitdaging zijn. Hoe je hier kan aan werken als leerkracht kom je in dit leerpad te weten. Vertrekken doen we vanuit een concrete opdracht voor jou met focus op taal. Na het maken van de opdracht lichten we al een tipje van de sluier omtrent de bouwstenen. Ga door naar hoofdstuk 2 indien je hierover meer wil te weten komen!
Voorgaand onderzoek
Verloop leerpad
Toelichting opdracht
Opdracht
Waarom dit leerpad?
Hoofdstuk 1
Op naar hoofdstuk 2!
Opdracht
In onze klassen botsen (meertalige) leerlingen op verschillende drempels die niet steeds duidelijk zijn voor de leerkracht.Op deze slide staan we hier even bij stil. De eerste drempel waar we bij stilstaan is uiteraard de taal. Probeer eerst de opdracht bovenaan te maken en ervaar zelf hoe het is om opdrachten te proberen maken in een andere taal dan je moedertaal. In dit leerpad gaan we uiteraard verder dan enkel de taal. Het belang om aandacht te hebben voor alle bouwstenen lichten we toe in de kennisclip. Is alles duidelijk? Keer terug naar het startscherm en ga door naar hoofdstuk 2!
Waarom bouwstenen?
Hoofdstuk 1
Start
Hoofdstuk 2
De bouwstenen
Bouwstenen
Ontdek de relaties in hoofdstuk 3!
Opdracht
Op welke (onzichtbare) vlakken liggen kansen om meertalige leerlingen meer te betrekken in een (STEM-)activiteit?Deze worden beschreven in de vorm van 6 bouwstenen. Je kan deze bouwstenen ontdekken door te klikken op de bouwsteen hier links. Benieuwd of je de bouwstenen kan herkennen in klassituaties? Klik dan op de opdrachtknop!
Hoofdstuk 2
De bouwstenen
Ontdek de relaties in hoofdstuk 3!
Thuiscultuur
Loopbaan
Interesse
Welbevinden
Taal
Zelfbeeld
Opdracht
Op welke (onzichtbare) vlakken liggen kansen om meertalige leerlingen meer te betrekken in een (STEM-)activiteit?Deze vlakken beschrijven we in de vorm van 6 bouwstenen. Klik op de 'play'-knop om te via een filmpje meer te leren over de bouwsteen. Via de 'informatie'-knop kan je de uitleg zelf nog eens nalezen. Klaar? Klik op de opdracht om te kijken of je helemaal mee bent!
Hoofdstuk 2
De bouwstenen
Start
Hoofdstuk 3
De relaties
Verken de bouwstenen en relaties in een STEM-activiteit in hoofdstuk 4!
School
Gezin
Didactisch handelen
Klas
Zichzelf
Leerling met ...
Leerkracht
Om de bouwstenen gericht in te zetten vertrekken we vanuit relaties die zich in een klascontext voordoen.Deze relaties kan je hiernaast ontdekken. De relaties kan je leren kennen door het filmpje te bekijken of de uitleg te lezen. Benieuwd of je de relaties kan herkennen in klassituaties? Klik dan op de opdrachtknop!
Hoofdstuk 3
Opdracht
De relaties
Start
Hoofdstuk 4
Bouwstenen en relaties in STEM-activiteiten
Imana (11j)
Ontdek hier de volledige afleveringen!
In een eerder onderzoeksproject werkten we reeds enkele podcastafleveringen uit waarbij we meertalige leerlingen centraal plaatsten. De vraag was steeds: 'Wat zorgt ervoor dat deze meertalige leerling meer betrokken is in een STEM-activiteit?' Klik op de verhalen hiernaast en ontdek aan de hand van fragmenten uit de podcast of je de bouwstenen en relaties kan herkennen bij leerlingen! De volledige afleveringen kan je vinden door te klikken op de Spotify-knop.
Hoofdstuk 4
Bouwstenen & relaties in STEM-activiteiten
In opbouw!
Hoofdstuk 5
Tool
Start
Hoofdstuk 5
Tools
Info verzamelen over een leerling bij een specifieke bouwsteen is niet altijd even eenvoudig. Om je te helpen werkten we verschillende tools uit die een leidraad bieden om de leerling in kwestie beter te leren kennen. In principe gaan we ervanuit dat de tool in een individueel gesprek met de leerling gebruikt worden maar sommige tools lenen zich ook om klassikaal in te zetten. Klik rechts om de tools verder te gaan ontdekken!
Ontdek hier de tools
Wat zijn de tools?
Hiernaast vind je de tools waarmee je aan de slag kan om je leerling beter te leren kennen. Klik op de naam van de tool om meer te weten te komen!
Tools
Klasgewoonten
Prikkelende werkvormen
Prikkelkaarten
Dag van mijn dromen
Silhouet
Schatkist
Welbevinden
Talenpaspoort
Zelfbeeld
Thuiscultuur
Loopbaan
Interesse
Welbevinden
Taal
Zelfbeeld
Zelfbeeld
Info verzamelen over een leerling bij een specifieke bouwsteen is niet altijd even eenvoudig. Hiervoor werkten we enkele tools uit. Deze bevatten een leidraad om de leerling in kwestie beter te leren kennen. In principe gaan we ervanuit dat de tool één-op-één wordt ingezet. Sommige tools lenen zich echter ook om klassikaal in te zetten. Klik links op de naam van de tools om deze verder te ontdekken!
Tools
Klasgewoonten
Prikkelende werkvormen
Prikkelkaarten
Dag van mijn dromen
Silhouet
Schatkist
Welbevinden
Talenpaspoort
Zelfbeeld
Thuiscultuur
Loopbaan
Interesse
Welbevinden
Taal
In de praktijk
Materiaal
Handleiding
In deze opdracht gaan we na hoe de leerling naar zichzelf kijkt.
- Hoe denkt de leerling over zichzelf?
- Hoe schat de leerling zichzelf in?
Tool
Zelfbeeld
In de praktijk
Materiaal
Handleiding
Om zicht te krijgen op de talen die je leerling actief en passief kent, kun je de leerling een talenpaspoort laten maken. Je brengt zijn/haar taalrepertoire in kaart:
- Welke talen hij/zij gebruikt?
- Met wie gebruikt hij/zij bepaalde talen?
- In welke context gebruikt hij/zij bepaalde talen?
Tool
Talenpaspoort
In de praktijk
Materiaal
Handleiding
In deze opdracht gaan we na hoe de leerling zich voelt.Dit zowel in de klas als thuis. Samen met de leerling probeer je te benoemen hoe hij/zij zijn welbevinden in verschillende contexten ervaart. Door het gebruik van visuele voorstellingen van situaties kan je het gesprek opentrekken en meer te weten komen.
Tool
Welbevinden
In de praktijk
Materiaal
Handleiding
De leerling vult zijn ‘schatkist’ met verschillende voorwerpen of foto’s ervan uit zijn/haar thuis. We werken concreet, toegepast op de gezinssamenstelling. De voorwerpen illustreren associaties met papa, met mama, broer, met een vrije middag samen met het gezin... De voorwerpen of afbeeldingen geven een beter zicht op de thuiscultuur en je ontdekt wat voor de leerling en zijn/haar gezin belangrijk is.
Tool
Schatkist
In de praktijk
Materiaal
Handleiding
Om een duidelijk zicht te krijgen op de thuiscultuur en interesses kun je de opdracht ‘Silhouet’ laten uitwerken. De leerling zal het silhouet vullen met elementen die hij/zij kenmerkend vindt aan zichzelf. Zo krijg je een beter zicht op zaken die voor het kind centraal staan. Het kan ook een beter zicht geven op de thuiscultuur en ontdek je wat voor de leerling belangrijk is.
Tool
Silhouet
In de praktijk
Materiaal
Handleiding
Om een duidelijk zicht te krijgen op de interesse, kun je de opdracht ‘Dag van mijn dromen’ laten uitwerken. De leerling zal zijn dag van zijn dromen invullen met online foto’s. We werken concreet, we verdelen de dag in vier delen. De leerling vult elk dagdeel in zoals hij zelf wil. Zo ontdek je wat de leerling zijn/haar interesses zijn. Wat doet de leerling graag, wat wekt zijn/haar aandacht.
Tool
Dag van mijn dromen
Materiaal
Handleiding
Om een duidelijk zicht te krijgen op de bouwsteen interesse kun je de opdracht ‘Prikkelkaart’ laten uitvoeren. De leerling kiest één kaart uit de prikkelkaarten die voor zich liggen. Welke kaart springt in het oog. Welke kaart wekt bij de leerling interesse op? Zo krijgt de leerkracht een beter zicht op de interesse van de leerling. Wat prikkelt de leerling?
Tool
Prikkelkaarten
In de praktijk
Materiaal
Handleiding
In deze werkvorm ga je met de leerling kijken welke werkvormen hem/haar het meest aanspreken en weten te prikkelen.Hiervoor bekijk je per werkvorm twee elementen:
- Heeft de leerling het gevoel dat deze werkvorm vaak toegepast wordt?
- Hoe waardeert de leerling deze werkvorm?
Tool
Prikkelende werkvormen
In de praktijk
Materiaal
Handleiding
Nieuwe leerlingen komen de school en klas binnengestapt met (meestal) eerdere ervaringen binnen het onderwijs. Deze ervaringen kunnen verschillend zijn van gewoontes, regels, afspraken… die gelden in het Vlaamse onderwijs. Om meer te weten te komen over de bouwsteen ‘schoolloopbaan’ krijgen de leerlingen een lijst met gewoontes uit het Vlaamse onderwijs (bv. vinger in de lucht steken). De leerling geeft aan of hij/zij deze gewoonte al kende voor de ervaringen binnen het Vlaamse onderwijs. Op deze manier kunnen bepaalde gedragingen gekaderd worden binnen de bouwsteen ‘schoolloopbaan’.