Pédagogie active et inclusive en collège

ERASMUS +

Les partenaires

Pour une école inclusive

.. .

Des outils pour une pédagogie active et inclusive

Mon Parcours de Formation en 6 étapes :

les aménagements et lesorganisations pédagogiques

formation et professionnalisationdes acteurs de l’éducation

la pédagogie de projet et lapluridisciplinarité

la ludification et les sciencescognitives

le numérique pédagogique

environnement, art et culture

Le projet

2022

2024

Ludification et sciences cognitives

MÉMORISATION

COMPRÉHENSION

ATTENTION

Travail à prévoir

+info

•Le A de Attention

0 pistes immédiatement mobilisable clef-en-main

•Sommaire début de cahier

•Questionnement de mise en activité

•Eviter les doubles stimulations

+info

•Applaudissements

1Piste a faible travail préparatoire

•Fléchâge des essentiels

•La roue de la décision

+info

•La carte mentale

+info

•Métacognition

•l'attention expliquée aux élèves

•Précision vocabulaire

•Flash cards

•Donner les consignes en une seule fois

+info

•Cahier de réactivation

•scinder les chapitres difficiles

•mémorisation en classe

2 Piste à Travail préparatoire régulier

•La roue de la conjugaison

•Rappels en amont

•acquisition automatismes

•Les fidgets

•Inversion pédagogique

+info

•Puce ou cocotte

version audio du cours

•identifier les distractions

•Logiciel mémorisation expansé (Quizlet)

•Test de compréhension plicker, Qcmcam ou learningapps

•Utilisation du corps

3Pistes à travail préparatoire conséquent

+info

•Réactivation expansée

4Modalité plus novatrice

•boite à question

•Kit Adole et Atole : programmation annuelle

+info

•La classe cognitive

Ludification et sciences cognitives

Implication active

Évaluation

formation

Travail à prévoir

+info

•antisèches

0 pistes immédiatement mobilisable – clef-en-main

+info

•Métacognition fin de chaque activité

•Rappels sciences cognitives

•Correction en milieu d'évaluation

•Corriger le professeur

+info

1Piste a faible travail préparatoire

•Feuille de route

•Modules de formation des élèves à leur cerveau

•Mixer les modes de rappel

•Plusieurs niveau pour chaque activité

•Refaire l'évaluation

•Bilan : production d'élève

•Travail en ilots

•Les DFI : devoirs faits inclusifs

2 Piste à Travail préparatoire régulier

•Evaluation expansée : multitesting

+info

•Tableau tournant

+info

•Tic Toc Toe

•Marché des connaissances

+info

•Dobble mémo

•L'interformation entre collègues

+info

•Evaluation construite par les élèves

•Contrat de travail

3Pistes à travail préparatoire conséquent

•Formation aux sciences cognitives

+info

•Plan de travail

•Evaluation par contrat

•Magisère ou DU en neurosciences

4Modalité plus novatrice

•Ludification/escape game

•Classe inversée

+info

•Classe renversée

Ma classe Aménagement & Organisation

Tableaux tournants

Le Tour de galerie

Gobeletd'aide

IMalentendants tables en U

placemat

IIlôts mosaiques

Bruit-Aménagement

Menu

Groupes autonomes de révision

Table d'aide

construire une cluture artistique

Arcimboldo & champs lexicaux

Art, Culture, Environnement

Ruche pédagogique

Développer sa pensée critique

Oriententation - Une journée scolaire en forêt

Sortie culturelle

Découverte virtuelle & inclusion

jardin pédagogique

Nettoyer pour préserver

Poterie

Plante et la photosynthèse

Marionettes de l'histoire

La mer commence ici

Outils

Langue : anglais/ espagnol : fontière mexique/USA

ART et culture : mon environnement

Créer un magazine scolaire numérique et papier

Chant et Langue

pédagogie de projet et la pluridisciplinarité

LIVRESQ

NUMERIQUE

Le TBI

Pédagogique

Tour numérique

Logiciels jeu/ mémorisation

Du traditionnel au numérique

Kahoot

quizlet

Qr Code

mentimeter

Book creator

Ozobot

LIVRESQ

NUMERIQUE

Le TBI

Pédagogique

Tour numérique

Logiciels jeu/ mémorisation

Du traditionnel au numérique

Kahoot

quizlet

Qr Code

mentimeter

Book creator

Ozobot

Académique

01

Entre PAirs

Visio

La Formation

start

Conférences pédagogiques

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Sur la route de l'inclusion

Mémorisation et sciences cognitives

Version suédoise

Mémorisation et sciences cognitives

01

Frédéric Guilleray

02

Portugal - açores

03

04

La pédagogie de projet (grèce)

06

05

Les conférences du projet

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07

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09

08

Enseignement différencié - proposition d'activités (Roumanie)

Etwinning Roumanie

L'éducation inclusive

Formations institutionelles

Colllège à distance - Suède

01

02

04

03

L'enseignement en Roumanie

Etwinning en Roumanie

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Les formation entre pairs : résumé du projet Erasmus

Gamification / portugal

Formation distancielle - Suède

Jeu vidéo en classe / portugal

evaluation

les sentiers de l'inclusion - portugal

bibliography

Mémoriser avec les sciences cognitives

resources

Les partenaires

Jérôme Cavarroc Professeur SVT

Céline Escourrou enseignante ULIS

Coordonnateurs

France Collège de l'Alaric

L'équipe du projet...suite

Nathalie Bellissan Professeur Français

Marie Cervera AESH

Redha Benali Principal

l'établissement

Les partenaires

Anne-Sophie Bourgeon Professeur Histoire & géographie

Genoveva Contra Professeur Anglais

Marine Serres Professeur Anglais

Alexandra Martinez AESH

Claire Picco Professeur Mathématiques

EVA Tarride AESH

François Fagoaga Professeur Physique Chimie

Gaëlle Grignon Secrétariat direction

Marina ChezziGestionnaire

Sandra SeguinProfesseur Français

Audrey Cabrol Professeur Français

Les partenaires

Jérôme Cavarroc

Céline Escourrou

Coordonnateur

Portugal

L'équipe du projet

l'établissement

Les partenaires

Coordonnatrιce

Nafsika Xirotagarou Prof de FLE

Grèce

L'équipe du projet

Zacharenia Tsirintani prof de chimie

Angelique Gianniki prof de Lettres

Maria Ntampatzi , prof de letttres

Présentation de l'établissement

Les partenaires

Anastasie Vergoti, directrice adjointe, prof d'anglais

Vana Pouli, prof de lettres.

Vicky Kyprioti, prof de maths.

Fotini Askiti, prof d'informatique.

Mary Diacomanolis, directrice adjointe prof d'anglais.

Maria Chryssovergi, prof de religion.

Margueritte Makri, prof de lettres.

Les partenaires

Coordonnatrice

Stan Christina Professeur de FLE

Stan Christina Professeur de FLE

Roumanie

L'équipe du projet

Marcu Anda Mihaela Prof. Mathématiques Directrice

Radu Laura Elena Prof.de religion Directrice adj.

Vintila Madalina Prof. d'anglais

l'établissement

Les partenaires

Nicolae Nicoleta prof. technologie

Popescu georgiana prof. d'anglais

Ionescu Madalina prof. Roumain

Nica Alina prof.enseignement primaire

Les partenaires

Coordonnatrice

Suède Rödebyskolan

L'équipe du projet

Léna Brandt prof. espagnol et de lettres

l'établissement

Les partenaires

L'équipe du projet

Suède Rödebyskolan

Les partenaires

Joanna Rogińska-Demidowicz, professeur de FLE et des arts plastiques

Coordonnateur

Pologne

L'équipe du projet

Alicja Walczyna, professeur de FLE

Beata Tkaczyk, professeur de chimie

Anna Kot, professeur d'anglais

l'établissement

Marta Krysiak, professeur d'anglais

Małgorzata Bykowska, bibliothecaire

Les partenaires

Delphine Paublant Enseignante spécialisée

Coordonnateur

France Institut Médico-éducatif

L'équipe du projet

Aude Basso Enseignante spécialisée

l'établissement

Des outils pour une pédagogie active et inclusive

ERASMUS +

Les objectifs du projet

Nous voulons améliorer l'inclusion et la réussite des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers, deshandicaps ou toute autre difficulté cognitive, pédagogique ou sociale. Nous souhaitons donc échanger les meilleures pratiques pédagogiques de chacun des partenaires européens pour former les enseignants. Nous souhaitons ensuite échanger et faire essaimer ces pédagogies inclusives.

Le calendrier du projet

plus d'informations

Les mobilités

Les Mobilités

Mon Parcours de Formation

s'appuyer sur les sciences cognitives pour favoriser la réussite des élèves. Ce parcours de formation va vous fournir :

Des outils pédagogiques clés en main

Des bases théoriques vérifiées scientifiquement

Présentation de la form<ation

Démarrer mon Parcours de Formation en 5 étapes :

la ludification et les sciences cognitives

0 - Neurosciences ?

Suivez les 6 étapes dans l'ordre

1 - Mémorisation

2- Compréhension

2 - Attention

2- Compréhension

3 - Compréhension

2- Compréhension

4 - implication active

2- Compréhension

5 - Accessibilité

1- neurosciences

menu formation

0 - Neurosciences ?

Où en êtes vous dans vos connaissances sur le fonctionnement du cerveau? Pour commencer, répondez aux questions du quiz

Commencer le quiz

ne pas passer le quiz

menu formation

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2/10

3/10

4/10

5/10

6/10

​ [Cliquer et glisser pour déplacer] ​

7/10

8/10

9/10

10/10

Bilan

Bravo, vous pouvez accéder à la formation

La suite

0 - Neurosciences ?

menu formation

0 - Neurosciences ?

Les sciences cognitives, c'est quoi?

menu formation

0 - Neurosciences ?

Les fonctions exécutives

suite

0 - Neurosciences ?

Niveaux de preuve scientifique

Tous les résultats scientifiques cités dans cette formation proviennent de méta analyses et sont validés par la recherche en neurosciences appliquée aux apprentissages.

menu formation

0 - Neurosciences ?

Réactivez vos neurones, répondez aux questions :

menu formation

Mémorisation

menu formation

Avant de commencer la partie 1 sur la mémorisation, répondez aux deux questions

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

Que se passe-t-il dans votre cerveau quand vous mémorisez?

Vidéo neuroplasticité

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

Observez attentivement la photo pendant 30 secondes

début de l'activité

menu formation

1 - Mémorisation

Répondez maintenant aux questions

menu formation

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3/4

1 - Mémorisation

Bilan de l'exercice

menu formation

1 - Mémorisation

Réponses

Trouvez les 2 mémoires travaillées

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

■ Décrire vos dernières vacances. ■ Résoudre ce calcul mental : ajouter 4 et 2 puis multiplier le résultat par 4 puis ajouter 11 puis retirer 3 et multiplier le tout par 2 . ■ Donner l’altitude du mont Blanc. ■ Mémoriser et restituer une liste de courses

menu formation

1 - Mémorisation

Comment aider les élèves à mémoriser ?

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

Pistes pédagogiques

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

Outils de mémorisation

menu formation

1 - Mémorisation

Outils de mémorisation

menu formation

2- ATTENTION

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Exercice : Ecrire les couleurs des lettres du mot Google

01:00

solution

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Une image va être projetée, vous aurez 1 minute pour mémoriser un maximum d’informations. Une fois le temps écoulé, une question sera posée.

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Une vidéo va vous être projetée, trouverez-vous le coupable?

Cécité attentionnelle

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

2- Compréhension

2 - Attention

Cécité attentionnelle

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Que voyez- vous?

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

La cécité attentionnelle

L'attention est sélective et fluctuante.La maîtrise de l’attention s’apparente à une forme de sens de l’équilibre.

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Pourquoi est-il primordial d'être attentif pour apprendre?

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

La concentration

- Placer son attention sur la bonne cible - Avoir une intention claire - Choisir la manière d’agir.

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

La double tâche

Vous allez devoir lire un texte et écouter une histoire, il faudra ensuite répondre aux questions

Démarrer l'activité

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

La double tâche

Répondez aux questions suivantes :

Réponses

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

La double tâche

► Limiter les doubles tâches (désynchroniser, automatiser, simplifier)

► Le cerveau ne peux pas faire de double tâches conscientes

► comment prendre en compte la double tâche en classe?

menu formation

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Pistes pédagogiques

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Définir la cible attentionnelle

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Limiter les doubles tâches

► Limiter les doubles tâches (désynchroniser, automatiser, simplifier)

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Indiquer le moment d'attention soutenue et synchrone

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Transmettre la consigne

- l'intention - la cible - la manière de réaliser la consigne

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Favoriser la concentration 1

En utilisant des objets ou des assises flexibles

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Favoriser la concentration 2 les pauses attentionnelles

- en régulant le flux de parole - en changeant d'activité - en changeant de modalité - en proposant des pauses libres - en instaurant des temps calmes

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Favoriser la concentration 2

Exercice du calme mental

Exemples : - opérer des visualisations (manipulation d'images mentales). - centrer son attention sur les sons de la pièce. - observer mentalement les moments de basculement de l'esprit sur certaines pensées particulièrement préoccupantes. ...

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Donner le mode d'emploi de la tache à l'élève

une stratégie un exemple résolu

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Former les élèves

La formation Au détour des situations

- et ADOLE pour les adolescents Jean-Philippe Lachaux

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Limiter les distracteurs

Les affichages en classe

classe trop décorée fisher godwin seltman 2014

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Limiter les distracteurs

Les effets des écrans

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

Les effets des écrans

Effet des écrans en classe / Sana Weston et Cepeda

menu formation

2- Compréhension

2 - Attention

menu formation

3 - COMPRéHENSION

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

exercice : dans l’image suivante, vous aurez 10 secondes pour compter le nombre de triangle bleus

commencer

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

explications

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

Complémentarité mémorisation et compréhension.

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

menu formation

Pistes pédagogiques

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

Ecrire la consigne

Pour être suivie la consigne doit être:- écrite - explicite- courte

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

Expliciter le vocabulaire

Enseigner la polysémie.

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

Rendre les documents accessibles à tous

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

Donner un problème résolu

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

Eviter la surcharge cognitive 1

- Limiter le nombre d'informations transmises.- Développer les automatismes pour libérer de la mémoire de travail.

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

Eviter la surcharge cognitive 2

- Regrouper en chunks. Favoriser les liens pour faciliter l'association.

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

Décomposer une tâche complexe en plusieurs étapes

un accompagnement dans le franchissement des dégrès d'apprentissage.

Outil : fournir une feuille de route pour la réalisation des étapes de la tâche.

menu formation

2- Compréhension

3 - Compréhension

La construction de la représentation mentale

S. Bonnery, Comprendre l'échec scolaire. Elèves en difficultés et dispositifs pédagogiques, La Dispute, coll. « L'enjeu scolaire », 2007 PROUST Joëlle, 2021. Penser vite ou penser bien ?

menu formation

4- IMPLICATION ACTIVE

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

Faut-il être motivé pour réussir ou faut-il réussir pour être motivé ?

Visionnez 2 minutes de la vidéo

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

Selon E. Deci et R. Ryan, la motivation trouve son origine dans l’assouvissement de trois besoins : - l’appartenance sociale - l’ autodétermination (liberté) - le sentiment d’efficacité personnel (compétence)

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

- l’appartenance sociale

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

Motivation VS engagement

Les gestes de l’enseignant qui favorisent l’engagement : - mettre en place d’un cadre sécurisant - offrir un soutien face à la difficulté personnelle ou scolaire - avoir des attentes élevées envers les élèves - prodiguer des encouragements aux élèves - mettre en place de pédagogies actives

menu formation

Pistes pédagogiques

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

menu formation

2- Compréhension

4 - implication active

5- ACCESSIBILITé

menu formation

2- Compréhension

5 - Accessibilité

L'accessibilité universelles des apprentissages

"Adapter l'environnement pour que tout le monde puisse y accéder par ses propres moyens." Paul Turcotte, chercheur canadien

Objectifs :- Penser un environnement favorable aux apprentissages pour tous les élèves. - Anticiper les approches et les démarches pour faire progresser les élèves sans nécéssité ni adaptation ni conception spéciale. - Favoriser l'analyse des besoins.

menu formation

Pistes pédagogiques

menu formation

2- Compréhension

5 - Accessibilité

L'espace.

- Aménager l'espace en fonction de l'activité et des objectifs d'apprentissage.- Réfléchir à la place des élèves dans l’espace classe - Réfléchir à la place du corps : laisser à tous la possibilité de se lever, utiliser des outils d'aide à la concentration (ballons, casques anti-bruit…)

menu formation

2- Compréhension

5 - Accessibilité

Le temps.

- Anticiper et structurer le temps imparti : à l’activité, à la séance… - Utiliser des outils au service de la gestion du temps par et pour tous élèves : timer, sablier, horloge - Alterner des phases de forte sollicitation, des temps de latence… - Proposer des activités ritualisées (rassurer, structurer, créer un horizon d’attente).

2- Compréhension

5 - Accessibilité

Un climat propice aux apprentissages.

- Structurer les relations : règles de vie...- Prêter une attention particulière au statut de l’erreur dans les apprentissages des élèves. - Penser les évaluations comme des outils de progrès et de motivation / valoriser les compétences acquises par tous les élèves. - Tenir compte de la disponibilité de tous les élèves : fatigue, saturation, attention>> différer, segmenter, limiter les activités prévues. - Envisager pour une même activité différents formats de support (laissés au choix des élèves).

menu formation

2- Compréhension

5 - Accessibilité

Accessibilité de l'écrit.

- Utiliser une police de caractère adaptée (Arial, Verdana, Luciole) - Ecrire en taille minimum 12 - Choisir des interlignes de 1,5 minimum - Aérer les textes et la présentation - Limiter le nombre de documents sur une même page, s’assurer de leur lisibilité - Privilégier le gras pour mettre en valeur des points importants (ainsi que les encadrés, le changement de couleur ou le grossissement de police) - Favoriser les contrastes

menu formation

2- Compréhension

5 - Accessibilité

Accessibilité de l'écrit.

A éviter : L’italique  Les présentations en colonne  Les éléments décoratifs qui surchargent le texte sans apporter des éléments utiles  Le recto verso et les découpages de textes/d’énoncés sur 2 pages  La justification des textes (préférer l’alignement à gauche)  Les textes en majuscules  La césure des mots

menu formation

2- Compréhension

5 - Accessibilité

La consigne

- Rédiger des consignes simples : 1 verbe d’action = 1 phrase - S’assurer que l’activité et sa consigne soient sur une même page - Pour une consigne complexe : clarifier et ordonner les étapes

menu formation

2- Compréhension

5 - Accessibilité

La trace écrite

- Réfléchir à la forme de la trace écrite : résumé, leçon, carte mentale, tableau,photo, ... - Prévoir photocopies du cours ou format numérique ou photo du tableau

menu formation

2- Compréhension

5 - Accessibilité

Les gestes professionnels :la mise en route

- Vérifier les prérequis pour travailler l’objectif de séance. - Expliciter : présenter les objectifs / le but, la procédure, le résultat attendu et les conditions de réussite, la compétence visée >> faire référence aux connaissances/compétences à mobiliser. - Mettre en place des rituels (rappel du cours précédent, préciser les objectifs…) - Créer le désir, l’envie, l’engagement et la motivation : théâtraliser, situation, authentique, concrète… - Capter l’attention : rituel, instrument, picto « écoute active »

menu formation

2- Compréhension

5 - Accessibilité

Les gestes professionnels :la passation de consigne

- Dire la consigne face aux élèves - Transmettre de manière explicite la consigne : décomposition en tâches, permanence de la consigne grâce à un support visuel (écrite au tableau, ou schéma…) - S’assurer de la compréhension de la consigne de l’enseignant par tous les élèves (et les adultes présents dans la classe) notamment par une reformulation orale d’un ou plusieurs élèves

menu formation

2- Compréhension

5 - Accessibilité

Les gestes professionnels :mise au travail et entretien de l'activité.

- Réactiver les connaissances, faire du lien (avec le vécu de l’élève y compris en dehors de la classe, les apprentissages passés, les autres disciplines) - Expliciter une aide méthodologique : pour faire, pour apprendre, pour ranger… - Utiliser des outils pour fixer des repères temporels (timer, sablier, horloge, …) - Varier les rythmes, faire évoluer les dispositifs pédagogiques : groupes, binômes, classe entière, individuel, tutorat, plan de travail… - Relancer, circuler, rappeler, questionner - Faciliter le maintien de l’attention - Prévoir des outils d’aide à la réalisation de l’activité à disposition de tous les élèves : tables, conjugaison, fiches méthode, procédures…

menu formation

Les gestes professionnels :mettre en commun, clôturer l'activité

2- Compréhension

5 - Accessibilité

- Questionner la place et le rôle de la correction (Est-ce que je corrige les exercices ? Pourquoi ? Pour qui ? Comment ?). - Conscientiser les apprentissages, identifier les procédures utilisées, valider l’atteinte de l’objectif. - Veiller à la compréhension de la trace écrite par les élèves - S’entraîner, automatiser - Proposer un rituel de transition (1 phrase, rituel corporel)

menu formation

Travail Pedagogie Freinet : création d'un journal Etape 1 - Familiarisation avec le journalisme ( liberté d'expression , obligations, censure etc ) -Familiarisation avec les genres journalistiques. Etape 2 -Organisation du travail- L'attribution des rôles Etape3 -Création du premier numero

FAIRE DES PORTRAITS ET CONSOLIDER DES CHAMPS LEXICAUX

Objectif linguistique: Consolider le lexique relatif aux fruits et légumes, aux saisons et à la description physique :Objectif socio-culturel: Découvrir un grand artiste ainsi qu’une exposition virtuelle dans le Louvre. Objectif communicatif: parler de ses goûts Objectif sur le plan d’inclusion: Cultiver de compétences créatives artistiques en faisant des portraits, et des compétences digitales en effectuant des recherches virtuelles dans le Louvre. Créer un cadre dans lequel chaque étudiant pourra y trouver son compte. Fiche pédagogique à télécharger

Travailler les automatismes

L'objectif est d'automatiser certaines tâches. Les tâches automatisées n'encombrent plus la mémoire de travail qui est plus disponible pour traiter les informations Ce travail peut être fait en classe ou à la maison, il doit être quotidien pour être efficace. Ci dessous exercices d'automatisation Logiciel gratuit sans inscription

Exemple d'exercice :

• soit imprimé en pdf, soit affiché en classe

• soit autocorrectif en ligne

Classe inversée

Le Principe : Les cours sont à recopier (et apprendre) à la maison. Tous les élèves sont en réussite, ils sont capables de recopier le cours (et le font, pas de peur de l'échec) Celà permet de garder la vrai plus value de l'enseignant : aider à comprendre le cours et faire les exercices en classe. C'est un vrai gain de temps (attendre que les élèves copient est sans interêt). Exemple d'outil : tous les cours sont donnés dans un digipad dont les élèves ont le lien.

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Ozobot et apprentissage du français

Objectif général : Développer les compétences en communication orale et la compréhension de la langue française au niveau A1, en utilisant les Ozobots lors d'une activité interactive.

• Engagement actif des élèves : Les Ozobots offrent une méthode d'apprentissage interactive et captivante qui encourage la participation active des élèves dans le processus éducatif. En programmant les Ozobots pour suivre des instructions en français, les élèves sont directement impliqués dans des activités qui combinent la théorie à la pratique.

Plus que planter un grain.

Les élèves ont éte enseignés sur l'évaluation du grain à plante. On a etudié les conditions pour que les plantes poussent à la manière la plus efficace. Le but est de découvrir le besoin de l'eau, du soleil et de la terre. En plus on apprend la fotosyntèse.

Fiche pédagogique

• Terre avec peu d'eau.
• Terre sans soleil.
• Terre avec de l'eau et du soleil.
• Terre avec de l'eau, du soleil et du fertilisant (fumier de cheval).

Traditions et coutumes - Poterie

OBJECTIFS Préserver les traditions folkloriques roumaines comme notre trésor le plus précieux et la nécessité de tout faire pour les garder vivantes dans l'esprit des enfants et des gens. Les activités parascolaires ont le caractère interdisciplinaire le plus large, offrant les moyens les plus efficaces et opportuns de capitaliser sur les traditions, coutumes et traditions locales et nationales.Fiche pédagogique à télécharger

LIVRESQ

Leçons interactives

TUTORIEL

• Il facilite la création de leçons interactives, contenant des textes, des galeries de photos, des animations,de l'audio, des vidéos, des quiz et bien plus encore, sans aucune connaissance en programmation requise.

• Leçons faites sur la plateforme LIVRESQ peut être téléchargée pour une utilisation hors ligne ou partagée sur Internet très facilement grâce à la Bibliothèque LIVRESQ,

Comment aborder la variété des formes artistiques à travers les époques et dans le monde pour tout public quel que soit son âge ou ses difficultés cognitives propres ?

De façon hebdomadaire tout au long de l’année, l’élève va découvrir les différentes formes culturelles suivantes : illustré autour de 4 oeuvres regroupées en fonction d’une thématique spécifique (ex: les détournements dela Joconde dans l’art du visuel ou les villes sur l’eau dans l’art de l’espace) oeuvre personnelle en fonction du sujet abordé.

Documents à télécharger

• Fiche pédagogique
• programmation annuelle
• trace des oeuvres
• toutes les vidéos

ATOLE est un programme de découverte et d'apprentissage de l'attention en milieu scolaire, son objectif est d'aider l'élève à mieux comprendre son cerveau et les forces qui bousculent son attention au quotidien, et à apprendre à mieux y réagir, non seulement en classe mais également en dehors. Jean-Philippe Lachaux et son équipe pont créé des séquences facilement réalisables en classe pour le cycle 3 Atole et le cycle 4, Adole davantage tourné vers les adolescents.

Toutes les ressources, séquences pédagogiques gratuites

Travail collaboratif Histoire géographie et Art Objectif : Dans le cadre du projet « La ville dans son interculturalité », de la matière Citoyenneté et Développement, en collaboration avec les matières de Géographie, DPS, EMRC, Histoire et HGCA, les élèves ont été invités à effectuer une recherche sur les éléments culturels présents dans la ville de Ponta Delgada : des éléments qui identifient la ville et des éléments qui représentent d'autres cultures présentes dans la ville.

Journée tématique en Suéde

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Une fois par an, les profs apportent l'enseignement au fôret et les matières sont education physique, boiserie, biologie et parfois les maths. La matière la plus important est EP et sûrtout l'orientation mais il y a autres avantages avec ce jour:

• L'inclusion, on utilise son capacité quant aux matières pratiques et un peu théoriques.
• Création des relations entre les professeurs et les élèves en travaillant ensemble. Des bonnes relations facilitent l'apprentissage.
• Préserver le bien-être en étant dans la nature.

Travail collaboratif anglais-espagnol. Objectif : découvrir les enjeux géopolitiques et les aspects culturels de la frontière entre les Etats Unis d’ Amérique et le Mexique. • Tâche finale : Réaliser par groupe de 3 ou 4 une Une de journal. • Consignes données : rédiger deux articles, l’un en espagnol l’autre en anglais. La date doit apparaitre dans les deux langues. Le prix doit être inscrit en peso mexicain et en dollar américain. Le titre est en « spanglish » (langue parlée par les latino-américains vivant aux Etats Unis). Une publicité avec un slogan en « spanglish » doit être crée. • Travail inclusif : ce travail permet de développer la collaboration entre pairs et une répartition du travail en fonction des compétences et du niveau de langue de chacun des élèves. Les plus doués en langue s’occupent en général de la rédaction des articles. Les plus en difficultés aident aux recherches (support papier ou informatique), s’occupent de la mise en page et peuvent exprimer leur créativité en créant la publicité.De plus, il n’y a plus de « barrière » entre les cours car un travail commencé en espagnol peut être poursuivi en cours d’anglais et vice versa.Ce sujet est très apprécié des élèves de 3eme et souvent choisi à l’oral du brevet. Les élèves choisissent de le présenter à l’oral en anglais ou en espagnol, entièrement ou partiellement pour d’autres.Les élèves sont autorisés à ne présenter dans une autre langue que l’introduction ou la conclusion et beaucoup font cet effort notamment les élèves moyens, pas toujours à l’aise en langue.

Tour numérique

Les élèves se déplacent en extérieur, à différentes étapes ils ont des questions grace à un logiciel tipsrunda, ils travaillent la mémorisation tout en faisant de l'activité physique. Les questions sont posées en fonction des positions GPS

Modules clés en main pour former les élèves au fonctionnement de leur cerveau

Lors de devoirs faits, nous formons tous nos élèves à la méorisation , l'attention et au fonctionnement du cerveau.Nos séances clés en main sont ici Nos sources : le site sciences-cognitives.fr et apprendre à apprendre chez Nathan

Voyageur, je dois te mettre en garde contre une créature terrible : on dit que le dragon rouge vit dans ces montagnes. C’est un être immense aux ailes puissantes. Ses écailles deviennent dures comme du métal quand il vieillit. Méfie-toi, il est généralement mauvais et dangereux. Beaucoup d’aventuriers ont été victimes de ses sortilèges. Beaucoup ont péri en devenant fou ou se sont soumis à son regard.

LIVRESQ

Leçons interactives

TUTORIEL

• Il facilite la création de leçons interactives, contenant des textes, des galeries de photos, des animations,de l'audio, des vidéos, des quiz et bien plus encore, sans aucune connaissance en programmation requise.

• Leçons faites sur la plateforme LIVRESQ peut être téléchargée pour une utilisation hors ligne ou partagée sur Internet très facilement grâce à la Bibliothèque LIVRESQ,

Chant et langue française Objectif : L'apprentissage d'une langue étrangère peut parfois sembler décourageant, en particulier lorsque l'on se concentre uniquement sur les aspects académiques de l'étude. Cependant, il existe de nombreuses façons amusantes et interactives d'améliorer ses compétences linguistiques, notamment en chantant et en jouant. Chanter des chansons en français peut être un excellent moyen d'améliorer sa prononciation, son vocabulaire et sa compréhension de la langue. En chantant, on apprend à se familiariser avec les sons et les rythmes de la langue française, ce qui peut être très bénéfique pour développer une meilleure oreille pour la langue. De plus, les chansons peuvent aider à mémoriser des expressions idiomatiques, des phrases courantes et même des règles grammaticales.

Ozobot et apprentissage du français

Objectif général : Développer les compétences en communication orale et la compréhension de la langue française au niveau A1, en utilisant les Ozobots lors d'une activité interactive.

• Engagement actif des élèves : Les Ozobots offrent une méthode d'apprentissage interactive et captivante qui encourage la participation active des élèves dans le processus éducatif. En programmant les Ozobots pour suivre des instructions en français, les élèves sont directement impliqués dans des activités qui combinent la théorie à la pratique.

Tour numérique

Les élèves se déplacent en extérieur, à différentes étapes ils ont des questions grace à un logiciel tipsrunda, ils travaillent la mémorisation tout en faisant de l'activité physique. Les questions sont posées en fonction des positions GPS