Musikalische Bildung und ästhetische Erfahrung

Grundlagen der Musikpädagogik und -psychologieAnna Esenwein & Svenja Wiberg

Musikalische Bildung & ästhetische Erfahrung

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2.1 Begriffserklärung2.2 ästhetische musikalische Erfahrungen2.3 musikalische Erfahrung im LehrplanPLUS2.4 Umsetzung im Unterricht2.5 Inszenierung ästhetischer Erfahrungsräume

1.1 Der traditionelle Begriff1.2 Der aktuelle Begriff1.3 Merkmale von Bildung1.4 Allgemeinbildung 1.5 materiale und formale Bildung 1.6 Der musikalische Bildungsbegriff1.7 Defintionen im Vergleich1.8 musikalische Bildung im LehrplanPLUS

Gliederung

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1. musikalische Bildung

2. ästhetische Erfahrung

musikalische Bildung

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Was ist musikalische Bildung? Ab wann ist ein Mensch musikalisch gebildet?

Der traditionelle Bildungsbegriff

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Zusammenhang mit dem Schul-oder Hochschulabschluss
Anhäufung von Wissen
Statussymbol und Abgrenzungsmerkmal
Resultat & ständiger Bemühungsprozess
Kritik in den 1960er und 1970er Jahren: weltfremd, altmodisch, unpolitisch, ideologieverdächtig und zu idealisierend-überhöht

Der aktuelle Bildungsbegriff

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gegenwärtiger Bildungsdiskurs: Fundierung der beruflichen Existenz und die Förderung gesellschaftlichen Verhaltens
Bildung ist kein rein kognitiver, sondern auch ein lebenslang- ganzheitlicher sozial-emotionaler und interaktiver Prozess

Selbstbildungsaspekt

subjektive Aneigung von Kulturinhalten
Mensch wird zu Freiheit, verantwortlicher Selbstbestimmung und damit zu kritischer Distanz gegenüber Fremdbestimmung befähigt werden

Sozialaspekt

Bildung vollzieht sich in Auseinandersetzung mit anderen Menschen
Führt zu verantwortetem Handeln auf der Grundlage von Toleranz, Kritikfähigkeit und Solidarität

Merkmale von Bildung

Sachaspekt

Entwurf von Lebenssinn duch Beschäftigung mit Kultur, Gesellschaft, Wissenschaft, Technik und Kunst
Erwerb einer geistigen Grundhaltung, die Kenntnisse, Einsichten, Einstellungen, Wertungen und Urteile im Handeln aufscheinen lässt

Allgemeinbildung

wird in einem dreifachen Sinn verstanden

demokratisches Bürgerrecht
Vermittlung von "Allgemeinem"
umschließt alle Dimensionen menschlicher Fähigkeiten

Abb.: Materiale und formale Bildungstheorien (aus: Jank/Meyer,1991, S.143)

Materiale und formale Bildung

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Der musikalische Bildungsbegriff

umschließt sowohl pädagogische als auch musikbezogene Überlegungen

Der musikalische Bildungsbegriff - Bildsamkeit durch Musik

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historische Verwendungsweise: Formen und Gestalten des inneren Menschen durch Musik
Zusammenhang von Bildsamkeit und Bilden: ohne die Prämisse der Bildsamkeit, könnte Bildung nicht stattfinden.
Bildung erscheint vor allem als Bildung des Gefühls
bildene Wirkung bei Gesang stärker als bei Instrumentalmusik

Musikpädagogik im 18./19. Jahrhundert: Bildung fällt umstandslos mit Erziehung zusammen

Musikalische Bildung seit dem Ende des 20. Jahrhunderts

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Betonung eines sozialen Distinktionscharakter des Bildungsbegriffs
Suchen von Ersatzbegriffen wie z.B. Lernen, Sozialisation etc.
Mitte der 1980er Jahre: Neuentdeckung des Bildungsbegriffes in der Erziehungswissenschaft

Musik ist kein Set an potentiell bildungsrelevanten Kunstwerken, sondern vor allen Dingen eine Form menschlicher Tätigkeit
Tätigkeit ist bildungsrelevant da sie zum Gesamt der individuellen Lebenspraxis in Beziehung gesetzt wird bzw. werden kann --> dies kann nur vom Individuum selbst vollzogen werden
keine zweite Person kann darüber urteilen, ob musikalische Bildung gelungen ist oder nicht
Jedoch gibt es diskursive Momente der Rechtfertigung und Verantwortung , durch die musikalische Bildung intersubjektiv anschlussfähig sein sollte
das "Bild" von Musik ist nicht statisch
musikalische Bildungsbegriff wird sowohl auf Objektseite als auch auf Subjektseite neu dimensioniert

Defintionen im Vergleich

"1. Im Begriff musikalische Bildung erscheint Musik als ein Bereich von Tätigkeitsformen, den Menschen in voller Inhaltlichkeit für sich definiert haben. Sie haben für sich ein immer wieder überholbares, erweiterungsfähiges und vertiefungsfähiges Bild von Musik entwickelt und dieses zu sich selbst in wesentliche Beziehungen gesetzt2. Sie sind in der Lage, ihre spezifische Konstitution des Gegenstandsbereichs, die in einem Bild von Musik kulminiert, zu rechtfertigen und zu verantworten.3. Sie sind gewillt dieses Bild von Musik in sich zunehmend zu realisieren, seine Konturen zu erweitern und diese auszufüllen, da sie von der substanziellen Bedeutung der Musik für die eigene Lebenspraxis überzeugend sind. " (Kaiser, 1998)

enger Zusammenhang zwischen Bildung und Erfahrung
musikalische Bildung als offener Prozess, dessen Gelingen von ästhetischen Erfahrungen stattfindet

Defintionen im Vergleich

"Musikalische Bildung findet statt, wenn Menschen in musikalischer Praxis ästhetische Erfahrungen machen. Pädagogisches Handeln, dem an musikalisch-ästhetischer Bildung gelegen ist, muss vielfältige Räume für musikalisches Handeln eröffnen in denen ästhetische Erfahrungen möglich sind, angeregt und unterstützt werden." (Rolle, 1999)

musikalische Bildung vollzieht sich als Form der Interaktion
Begriff gewinnt eine intersubjektive bzw. soziale Dimension
musikalisch gebildet, ist derjenige, der über die geeigneten Fähigkeiten verfügt , an musikbezogenen Interaktionen dieser Art kompetent teilzunehmen

Defintionen im Vergleich

"Musikalische Bildung vollzieht sich in der Emergenz neuer und neuartiger (Möglichkeiten) musikbezogener Bedeutungszuweisung, die auf musikalische und musikbezogene Schemata rekurriert, sowie in der Emergenz neuer und neuartiger (Möglichkeiten) musikbezogener Bedeutsamkeit(en) in (zwischenleiblichen) musikalischen und musikbezogenen Interaktionen" (Orgass, 2007)

musikalische Bildung im LehrplanPLUS

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Beitrag zur allgemeinen und kulturellen Bildung sowie zur Persönlichkeitsentfaltung
Entdeckung von individuellen Möglichkeiten des künstlerischen Ausdrucks
Beitrag zu persönlichem Ausgleich und emotionaler Balance
Stärkung von motorischer und sprachlicher Entwicklung, Konzentrationsfähigkeit, Disziplin und Ausdauer, soziales Lernen und Kreativität
Kennenlernen von Mitschüler*innen durch gemeinsames Klangerlebnis
Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf: individuelle Lernangebote und Hilfestellungen
Kinder mit musikalischer Begabung: Möglichkeit des Einbringens von Kompetenzen

ästhetische Erfahrungen

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Was sind ästhetische Erfahrungen?

Begriffserklärung

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"aistehtikos" (gr.) = wahrnehmbar
„Erfahrung ist ein Prozess des Durchdringens einer Sache, um sie und das, worauf sie verweist sowie sich selbst zu verstehen“ (Christoph Richter)

Begriffserklärung ästhetische Erfahrungen

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„Ästhetische Erfahrung bezieht sich nicht auf Kunsterfahrung, sondern ist ein Modus, Welt und sich selbst im Verhältnis zur Welt und zur Weltsicht anderer zu erfahren“(Otto 1994)

--> nicht nur Kunst-/Medienerfahrungen--> Bildungsprozess--> verbindet Denken, Fühlen und Empfinden.

Ästhetisch-musikalische Erfahrung

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Schlüsselbegriff der Musikpädagogik
Hörer bringen immer Vor-Erfahrungen mit

--> gehen in die Deutung der Wahrnehmung und in die Auslegung eines Werkes ein--> immer wieder neue Auslegungen möglich--> Unterricht sollte Interessen und Erwartungen der SuS berücksichtigen--> MusiklehrerIn sollte bei den persönlichen Erfahrungen der SuS ansetzen