Familienrechtspsychologie - Kind

Von Lena Eckert & Monia Belkahia

Entwicklungs-bezogene Ausgangslage beim Kind

Familienrechts-psychologische Begutachtung

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Begutachtungsspezifische Inhalte

Grundlagen

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Informationsquellen

Kita, Schule und sonstige Betreuung

Peers

Persönlichkeit des Kindes

Grundlagen

• Genetische und umweltbedingte Einflüsse

• Beständigkeit des Temperaments

• Erfassung des Temperaments

• Temperamentsmodell von Rothbart

• Temperamentstypen von Thomas & Chessin

• Temperament allgemein

Persönlichkeit des Kindes

Status in der Peergroup

Das Spiel

Freundschaften

Peers

Das Spiel

• Die Wahl von Freunden

• Entwicklungsbedingte Veränderungen bei Freundschaften

• Allgemeines zu Freundschaften bei Kindern

• Was denken Kinder über Freundschaft?

Freundschaften bei Kindern

• Kinder und Jugendliche machen sich oft viele Gedanken über ihren Status bei den Gleichaltrigen
• Beliebt zu sein ist von größter Wichtigkeit
• Von Peers abgelehnt zu werden geht mit Vielzahl von Entwicklungsfolgen einher (z.B. Schulabbruch)

Status in der Peergroup

Kinderbetreuung im Allgemeien

Schule

Kindergarten

Kita, Schule und sonstige Betreuung

• Veränderungen beim Schulkind

• Formen des Unterrichts

• Das deutsche Schulsystem

Die Schule

https://www.pinterest.de/pin/305470787202335966/

Das deutsche Schulsystem

• Klasseneinteilungsverfahen

• Lehrer-Schüler-Interaktion

• Frontalunterricht vs. konstruktivistischer Unterricht

Formen des Unterrichts

http://fad.lu/en/jugendamt-above-the-law-german-youth-office-by-cbn-com/

Ärzte, Therapeuten, Beratungsstellen

Jugendamt und Familienhilfe

Kind

Bezugspersonen des Kindes

Eltern, Vormund und Ergänzungspfleger

Informationsquellen

Begutachtungsspezifische Inhalte

Auswirkungen einer Trennung

Loyalitätskonflikt

Kindliche Entwicklung

Testverfahren

• Rückzug
• sich verschließen und Konflikte vermeiden
• Problem: Selbstüberforderung, kein eigener Wille

• Streben nach einer ausgeglichenen Lösung
• "gerechte" Lösung, um Konflikt auszuweichen
• Problem: eigene Wünsche & Gefühle werden nicht geäußert

• wechselnde Loyalitätsbekundungen
• Kind entspricht jeweiligen Erwartungen der Elternteile und ist beiden gegenüber loyal
• z.T. Abwertung des nicht anwesenden Elternteils
• Problem: Verschlimmerung des Konflikts durch Verstärkung der Vorurteile der Eltern

• einseitige Loyalitätsbekundung und Parteinahme
• Idealisierung eines, Abwertung des anderen Elternteils --> Ausweichen der Dissonanz
• v.a. bei älteren Kindern
• Problem: Entfremdung eines Elternteils, belastende Identitätsfindung

Team Mama oder Team Papa?

Loyalitätskonflikt

• ca. 1/4 entwickelt länger andauernde Verhaltensprobleme
• Tendenz: Mädchen internalisieren häufiger, Jungen externalisieren eher
• z.T. Konflikt- & Bindungsängste als Erwachsene

Risiko- & Schutzfaktoren:

• Faktoren des Umfelds
• sozio-ökonomischer Status
• soziales Netzwerk
• Erziehungsverhalten der Eltern
• elterliche Konflikte
• Individualfaktoren
• Alter & Geschlecht
• Persönlichkeitseigenschaften
• sozial-kognitive Fähigkeiten

ABER: Scheidung nicht zwingend mit negativen Auswirkungen auf Entwicklung der Kinder

Auswirkungen einer Scheidung auf die Kinder

Frage: Wie kann man in den verschiedenen Stufen angepasst auf das Kind eingehen?

• ab dem 12. Lebensjahr

• 9. - 11. Lebensjahr

• 6. - 9. Lebensjahr

• 4. & 5. Lebensjahr

• 2. & 3. Lebensjahr

• 1. Lebensjahr

Kindliche Entwicklung

Situation

• Gefühlsansteckung & soziale Referenz
• Überforderung bei elterlichen Streitereien -> Eltern dabei nicht als Trostspender verfügbar
• hohe Abhängigkeit des Babys von den Eltern
• -> fast alle Erfahrungen durch sie vermittelt
• wichtig: Feinfühligkeit für sichere Bindung
• sensomotorisches Stadium
• Basisemotionen

Bewältigungsstrategien

• kein Bedürfnisaufschub -> Verlust des Elternteils sehr schmerzlich, v.a. wenn wichtige Bindungsperson

mögliche Folgen

• Verlustängste
• Regulationsstörungen
• emotionale Verunsicherung, Stress
• Entwicklungsverzögerungen oder -rückschritte

1. Lebensjahr

Situation

• beginnendes Ich-Bewusstsein -> eigene Wünsche, Ziele Gefühle
• Unterscheidung Ich vs. Umwelt: entwickelndes Selbstkonzept
• Präsoperationales Denken: erste mentale Repräsentationen
• Denken egozentrisch und fantasiereich
• Beginn von Empathie und prosozialem Verhalten
• Familie immernoch zentral für kindliche Entwicklung -> Emotionsausdeuuck, Sprachentwicklung

Bewältigungsstrategien

• noch wenig Stressregulationsstrategien -> von feinfühliger Bezugsperson abhängig

mögliche Folgen

• Prosozialität & mangelnde Stressregulierung: sensibel & verletzlich, wenn Eltern streitenheftiger Prostest
• Veränderung der Bindungsqualität

• regressives Verhalten
• Trotz, Klammern

2. & 3. Lebensjahr

Situation

• bewusste Wahrnehmung der eigenen Person = kognitives Selbst-> Beginn Perspektivenübernahme & ToM
• egozentrische Erklärungsmodelle
• Vermischung von Fantasie & Realität
• Emotionen Scham & Schuld
• größere Bedeutung von Personen außerhalb der Kernfamilie

Bewältigungsstrategien

• sekundäre Kontrollstrategien zum Selbstschutz (z.B. Misserfolge leugnen)
• durch entstehendes Zeitverständnis: Bedürfnisaufschub entwickelt
• Gründe für Trennung: Kind sucht sie bei sich selbst -> Schuld
• Leugnen oder Glauben eines Elternteils

mögliche Folgen

• kein Einfluss auf Trennung -> Hilflosigkeit
• Verlustangst, Trauer, Einsamkeit, Klammern, Aggression gegen Geschwister oder Gelcihaltrige, regressiv
• bessere Gedächtnisleistung -> Streit prägt sich ein & wird erinnert

4. & 5. Lebensjahr

Situation

• verbessertes Zeitverständnis (Vergangenheit & Zukunft)
• Gefühle können besser ausgedrückt werden
• flexibleres und organisierteres Denken
• kein egozentrisches Weltbild mehr

Bewältigungsstrategien

• weniger Schuld-Empfinden
• Verdrängung & Leugnung wird schwieriger
• primäre Kontrollstrategie, z.B. Eltern versöhnen wollen

mögliche Folgen

• Kinder empfänglich für Instrumentalisierung des Opfer Etlernteils
• wollen es beiden Eltern recht machen -> Zerrissenheit
• Vermissen und Verlustängste -> kein Ausdruck von Wut oder Trauer gegenüber Eltern obwohl im Stich gelassen
• Leistungs- und Schulprobleme
• Zukunft kann antizipiert werden -> Zukunftsängste & mangelnde Sicherheit (Horror-Fantasien)

6. - 9. Lebensjahr

Situation

• moralische Verpflichtungen -> Beginn von Loyalitätskonflikten
• wollen gelassen und mutig erscheinen -> trotzdem Trauer & HIlflosigkeit empfunden!
• Parallelität von Leugnung & Qual

Bewältigungsstrategien

• mehrere Möglichkeiten
• aktives Handeln, Einfluss auf Eltern nehmen
• sekundäre Kontrollstrategien, z.B. Ablenkungen, etwas anderes tun odler denken

• wegen Leugnung wird wenig nach Unterstützung gesucht

mögliche Folgen

• Schamgefühle -> Leugnung der Trennung auch nach außen hin
• häufiger psychosomatische Reaktion
• Machtlositgkeit & Kränkung, wenn kein Einfluss auf Eltern
• Gefühl, von Eltern nicht wahrgenommen zu werden -> Identifikationskrise
• alignment: Zorn gegen ein Elternteil (v.a. wenn neue Beziehung)

9. - 11. Lebensjahr

Situation

• Beginn der Pubertät
• moralische Werte & Wissen handlungsleitend
• Verselbstständigung, Selbststeuerung & Identifikationsfindung
• Familie als sichere Basis

Bewältigungsstrategien

• einseitiges Parteiergreifen zum Lösen des Loyalitätskonflikts
• Aggression, um Gefühle zu kompensieren & für Aufmerksamkeit auf eigene Bedürnisse
• realistischeres Verständnis & Suche nach sozialer Unterstützung
• auch erfolgreiche Bewältigung mit positiven Erfahrungen

mögliche Probleme

• Sicherheit wird genommen -> "alleine im Leben stehen", Zukunftsängste
• Distanzierung (z.T. von beiden Elternteilen)
• beschleunigte Verselbstständigung vs. Regression
• reduzierte elterliche Erziehungsfähigkeit -> Schulschwierigkeiten und andere Probleme
• negatives Beziehungsbild -> auf eigene Beziehungen übertragen

ab dem 12. Lebensjahr

Testverfahren

• BUEGA: Basisdiagnostik umschriebener Entwicklungsstörungen im Grundschulalter
• Störungen wie Sprachstörungen, Lese- und Rechtschreibstörungen, Rechenstörungen
• in 45 - 60 Minuten fast alle umschriebenen Entwicklungsstörungen überprüft

=> in kurzer Zeit erlangt man Überblick über Leistungsstand eines Kindes

• PFK 9-14: Persönlichkeitsfragebogen für Kinder zwischen 9 und 14 Jahren
• breite, aber differenzierte Erfassung der Persönlichkeit
• Bereiche der Persönlichkeit: Verhaltensstile, Motive & Selbstbild-Aspekte
• dichotomes Antwortformat (meist "stimmt - stimmt nicht")
• Ergebnisse für 4 übergeordnete Sekundärfaktoren:
• Derb-draufgängerische Ich-Durchsetzung
• Emotionalität (Angst)
• Aktives Engagement
• Selbstgenügsame soziale Isolierung

• https://www.hogrefe.com/de/thema/buega-ii
• https://www.testzentrale.de/shop/persoenlichkeitsfragebogen-fuer-kinder-zwischen-9-und-14-jahren-90066.html
• Berk, L. (2020). Entwicklungspsychologie. 7. Aufl. Pearson
• Siegler, R., Eisenberg, N., Gesthoff, E., & Saffran, J. (2020). Entwicklungspsychologie im Kindes-und Jugendalter. 5. Aufl. Springer-Verlag.
• Lack, K., Hammesfahr, A. (2019). Psychologische Gutachten im Familienrecht - Handbuch für die rechtliche und psychologische Praxis. Reguvis.
• https://www.youtube.com/watch?v=pfYJSatANQM
• https://www.youtube.com/watch?v=rvvRz7N5Vgw&t=5s

Quellen