SM

Institut Supérieur du Professorat et de l’Éducation de l’académie de Paris 10 rue Molitor, 75016 PARIS

Antonella Caterina Attanasio

memoirePosture, gestes et micro-gestes du jeune enseignant

CONCLUSION

3.3 AUTRES PISTES FUTURES

3.2 PISTES FUTURESFOCUS M.GESTES

3.1 DEFINITION DE GESTES

PLAN

1.1 definition de posture

Introduction

2.3 LA POSTURE DE MES ELEVES

2.2 LE CADRE THEORIQUE

2.1 LA POSTURE ELEVE

1.3 ANALYSE DE MA POSTURE

1.2 ENCADREMENTTHEORIQUE

CONTEXTE

PROBLEMATIQUE

INTERET POUR LE SUJET

METHODE D'OBSERVATION: SEANCES ENREGISTREES

SUPPORT DE L'OBSERVATION: CADRE THEORIQUE (LITTERATURE)

CLASSE de 3ème -effectif important (22)-PARTICIPATION HETEROGENE-interet pour la discipline

CLASSE de 5ème -effectif important (28)-bonne participation-interet pour la discipline

LE CONTEXTE

COLLèGE EDMOND NOCARD - SAINT-MAURICE (94)

classes de 5ème et 3ème LV2

-SUJET VASTE MAIS INTERESSANT

-NECESSITE/LIMITE D'AVOIR UN MODELE

Interet pour le sujet

-QUESTIONNEMENT D'UN JEUNE ENSEIGNANT

-questionnements et volonté de s'améliorer

-nécessité d'observer sa classe

-nécessité de s'observer

Posture et gestes de l’enseignant: comment améliorer sa posture et maîtriser ses gestes afin de mieux accompagner les élèves dans leur apprentissage ?

la problematique

"Une posture est une manière de s’engager dans une tâche, de la poursuivre, de la détourner, de l’abandonner, de la refuser, de la questionner”

note bibliographique

BUCHETON D. et SOULÉ Y. , « Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées », Éducation et didactique, vol 3 - n°3 | Octobre 2009, p.2.

1.1 DEFINITION DE POSTURE

SENSEVY G. « Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique » Open Editions Journal , vol. – n°5,

note bibliographique

"Il nous faut reconnaître qu’un geste d’enseignement dépend avant tout de la manière dont unesituation donnée produit, sous la forme d’outils sémiotiques et de vocabulaires liés, des significations publiques denses en savoir. On est donc amené à penser qu’un geste d’enseignement constitue, dans sa partie visible et manifeste, un élément dont on ne peut comprendre le sens sans le référer à l’ensemble de ce dont il constitue la manifestation”

"Nous sommes face à deux types de gestes professionnels, c’està-dire “(se) mettre en scène et (s’)observer”, ainsi que 5 micro-gestes de l’enseignant, c’està-dire la posture gestuée, la voix, le positionnement de l’enseignant débout, l’usage du mot etle positionnement tactique. Ces gestes professionnels (...)sont “des fondamentaux à travailler en formation initiale si l’on veutfaire acquérir une certaine dextérité dans la maîtrise des gestes du métier d’enseignant”

note bibliographique

DUVILLARD J.”Ces gestes qui parlent » Esf Editeur, 2017, pag.19

1.1 DEFINITION DE GESTES ET MICRO-GESTES

1.2 LES SIX POSTURES DE L'ENSEIGNANT

6.

Posture du magicien

-l'enseignant théâtralise son cours-l'enseignement est à déviner par l'élève

5.

Posture de lâcher-prise

-l'enseignant fait confiance aux élèves

4.

Posture d'enseignement

-enseignement magistral-rôle centrale de l'enseignant

3.

Posture d'accompagnement

-l'enseignant accompagne et quitte sa position centraleson iade est ponctuel-place à la différenciation

2.

Posture de contre-etayage

-Destructuration séance-Le professeur fait à la place de l'élève-L'apprentissage peut être oublié

1.

Posture de contrôle

-Sovrastructuraction séances-Enseignant se place en "tour de contrôle-la classe avance en syncronie

Le positionnement stratégique (placements et déplacements dans la classe

5.

L'usage du mot

La position de l'enseignant debout

La posture gestuée

1.2 les 5 gestes et micro-gestes

DUVILLARD J. « L’introspection gestuée - La place des gestes et micro-gestes professionnels dans la formation initiale et continue des métiers de l’enseignement. Education. Université Claude Bernard - Lyon I, 2014

4.

3.

2.

1.

La voix

Posture gestuée trahissant un manque de confiance

Préférence pour le dialoge élève/enseignant

Posture à définir

Un exemple:Activité de COdans ma classe de 3ème

Dynamisme insuffisant dans la classe

Mauvaise posture du dos

Voix basse et profonde, tendance à dévénir aiguë

Enseignement"centré" sur moi

1.3 analyse de ma posture et de mes gestes

2. Gestes

1. Posture

Remarques sur ma posture et mes gestes

Selon les premieères observations(septembre-novembre)

"Comme pour les postures de l’enseignant, les élèves circulent dans plusieurs postures (...) Les élèves plus en réussite possèdent une gamme plus variée de postures, qu’ils changentlorsqu’ils sont confrontés à la difficulté (...)notamment selon l’appartenance socio-culturelle”

note bibliographique

BUCHETON D. et SOULE Y. « Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées » Dans Éducation & didactique 2009 (Vol. 3), pag.39

2.1 DEFINITION DE POSTURE des eleves

2.2 LES SIX POSTURES Des eleves

6.

Posture "de refus"

-Les élèves refusent de faire ou d'apprendre ou de ses conformer aux règles de classe

5.

Dogmatique

-Les élèves montrent une manque de curiosité-Ils choisissent d'autres sources que l'enseignant

4.

Posture "réflexive"

-Les élèves comprennent finalités et apports de l'apprentissageIls réfléchissent et reviennent sur les tâches

3.

Posture "ludique-créative"

-Les élèves détournent les tâches selon leur gré-ils minimisent les efforts

2.

Posture "scolaire"

-Les élèves répondent aux attentes de l'enseignant en dépit parfois du contenu

1.

Posture "première"

-Les élèves se lancent dans una tâche sons trop réfélchir et sans revenir en arrière

Il est évident que l'analyse de la posture des élèves et de l'enseignant sont indissociables

2.3 analyse de la posture de mes eleves

classe de 5è, seance enregistree

CLASSE DE 3è, SeANCE

VS

Posture scolaire

Observation séance janvier(Activité de CO et rédaction de la TE)

Posture réfléxive

Observation séance avril(Activité de CO et rédaction de la TE)

3.1 le cadre theorique relatif aux gestes et micro-gestes professionnels

GERARD SENSEVY (2010-2017)

DUVILLARD J. « L’introspection gestuée - La place des gestes et micro-gestes professionnels dans la formation initiale et continue des métiers de l’enseignement. Education. Université Claude Bernard - Lyon I, 2014

DUVILLARD ET ALIN (2010-2014)

Duvillard se concentre sur les deux actes de se mettre en scène et s'observer et sur cinq gestes et micro-gestes

SENSEVY G. « Notes sur la notion de geste d’enseignement » dans Gérard Sensevy, « Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique », Bruxelles : De Boeck 2011», Open Editions Journal , vol. – n°5, par.2, mis en ligne en 2010

Sensevy se concentre sur la production des gestes en 4 étapes et sur la convintion que gestion de classe et didactique ne sont pas dissociables

SENSEVY G. « Notes sur la notion de geste d’enseignement » dans Gérard Sensevy, « Le sens du savoir. Éléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique », Bruxelles : De Boeck 2011», Open Editions Journal , vol. – n°5, par.2, mis en ligne en 2010, pag.13-17

Contestant la dichotomie « gestion versus contenus », Gérard Sensevyrappelle qu’un geste d’enseignement est "une manière de faire permettant à celui qui l’a élaborée de donner une forme à la communication de son savoir".Il articule alors la production de ces gestes en quatre étapes : "1) le travail en soi et pour soi du savoir, qui suppose que chaque membre du collectif étudie le savoir préalablement désigné dans un rapport de première main à ce savoir 2) Sur le fond de ce premier travail la détermination collective du savoir devant être inculqué et des comportements correspondant attendus des élèves 3) La production d’un dispositif dans lequel s’actualise le savoir 4) La détermination a priori et a posteriori de gestes d’enseignement comme transactions organisées, en tant que formes de communicabilité du savoir"

Ma voix: pistes futures-améliorer l’emploi de ma voix en évitant derecourir à des hauts et des bas que Duvillard définit comme «fonctionnels"-travail encore plus poussé sur mes muscles abdominaux et sur le recours à un ton de voix encore plus spontané.

Ma voix: départ-tendance à monter dans les aigus-basse et profondeMa voix : évolution-ton plus bas et volume ne monte plus dans la gestion des conflits-meilleur dosage de la vitesse de l’expression etdonc de la prise de parole

3.2.1 la voix

1.

La voix

Mes gestes: pistes futures-je pourrais m'en servir davantage-je pourrais gagner en fluidité

Mes gestes : départ-posture statique-gestes rigidesMes gestes : évolution-appuis sur les gestes pour prendre la parole-je n'abuse pas de mes gestes-je différencie mes gestes selon ce que j'attends des élèves

3.2.2 la posture gestuee

Ma posture du dos: pistes futures-gagner en confiance (aspct psycholoqique)

Ma posture du dos: départ-scoliose-cou penché en avant-épaules qui se refermentMa posture du dos : évolution-décharge du dos-appuis sur les bras et répartition du poids-travail sur les muscles de l'abdomen

3.2.3 la posture du dos (position de l'enseignant debout)

Mon usage du mot: départ-usage bienveillant-aisance dans la gestion des conflits-français utilisé à bon escientMon usage du mot : évolution-j'ai du travailler sur la clarté des consignes-abandonner les tics de langage-éviter les questions directes -faire travailler davantage en interaction les élèves

3.2.4 l'usage du mot

Mon positionnement: pistes futures-exploiter davantage ce geste(me placer plus souvent au fond par ex.)

Mon positionnement: départ-positionnement "frontal"-rigidité dans la postureMon positionnement : évolution-facilité de deplacement-aisance de passage dans l'espace élève-passage entre deux activité marqué par le déplacement -vérifier le travail des élèves-moins de recours à la verbalisation

3.2.5 le positionnement stratégique (placement et deplacements dans la classe)

3.3 les pistes futures

Le future des jeunes enseignants

Comme Dominique Bucheton l’indique, le changement de posture d’une jeune enseignant commence dès la phase de la prise de conscience, mais évolue et se perfectionne tout le long de sa carrière. Il est donc toujours nécessaire de porter un regard sur soi et de se tenir en mesure d’établir un bilan

La participation des élèves comme clé de l'accompagnement

La didactisation des documents

La différenciation comme forme d'accompagnement

Favoriser la collaboration entre élèves : l'exemple des tutorats

Deleguer ses pratiques: Donner un rôle aux élèves

conclusion

C’est à partir de cette volonté d’amélioration que j’ai essayé de donner voix à ma réflexionsur la construction de mon identité d’enseignante, surlaquelle j’espère pouvoirme baser tout le long de ma carrière future.

La posture de l’enseignant est un sujet vaste qu’un enseignant stagiaire n’aborde pas forcément de façon immédiate dans sa pratique d’enseignement.J’ai décidé d’écrire ce mémoire professionnel sur la posture de l’enseignant pour donner un sens aux questionnements que je me faisais dès le départ de cette année de stage.Le questionnement est d'ailleurs le premier outil à la portée d'un jeune enseignant.Stagiaire ou expérimenté, un enseignant est seul dans sa classe, confronté à des élèves qu’il doit apprendre à connaître, et il n’a comme arme que la volonté de donner unsens à son enseignement. Intégrer ce sens dans ses pratiques est l’enjeu du travail sur sa « posture ».

merci

WRITE YOUR TITLE HERE

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit a dipiscing elit, sed do eiusmod tempor

WRITE YOUR TITLE HERE

4.

3.

2.

1.

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor

WRITE YOUR TITLE HERE

2020

2000

2010

1995

1990

2020

2000

2010

1995

1990

WRITE YOUR TITLE HERE

READ MORE

Lorem ipsum dolor sit amet

Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud

2020

2020

2020

2020

2020

READ MORE

Lorem ipsum dolor sit amet

Consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incidint ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud

WRITE YOUR TITLE HERE

Lorem ipsum

Lorem ipsum

Lorem ipsum

Lorem ipsum

Lorem ipsum

WRITE YOUR TITLE HERE