ENTRANTS DANS LE MÉTIER N1 - J4 Évaluation
sagal.nadia
Created on May 9, 2022
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Transcript
entrants dans le mÉtierJ4 G1-G4Évaluation
Nadia SAGAL
Brigitte DE CROZANT
fORMATRICES
brigitte.de-crozant@ac-versailles.fr
nadia.sagal @ac-versailles.fr
courriel
courriel
Concevoir un scénario pédagogique présentant 2 activités afin d'évaluer les compétences visées.
les objectifs de la journée
+info
Accueil
Bilan de la journée
Présentation de la notion d'évaluation
Proposer une mise en situation professionnelle à partir de la fiche d'intention pédagogique
Proposer une évaluation et présenter les indicateurs du référentiel
Les objectifs et les temps de formationAM - 9h00 - 12h30 PM - 13h30 - 16h30
- L'écoute
- Le non-jugement
- La confidentialité
- Prise de parole libre mais adaptée au travail de groupe
- Prise de parole qui favorise la richesse et la diversité des échanges.
Le cadre
Choisissez un chat qui exprime votre état émotionnel du jour.
Comment chat-va?
1 minute par personne
Comment chat-va?
1 minute par personne
Évaluation
Présentation des différents types d’évaluation (diagnostique, formative, sommative ou certificative)
01
https://digistorm.app/p/331653
Scannez le QR code ou copier le lien nuage de motscode331653
LES TYPES D'Évaluation
évaluation en vidéo
Elle se situe avant la séquence d’apprentissage, et permet de faire le point sur les acquis et les connaissances de l’élève. Elle permet également à l’enseignant d’établir son programme d’enseignement. Exemple : L’élève passe un test de connaissances à la rentrée pour fournir un état des lieux. (test de postionnement)
1. L’ évaluation diagnostique
LES TYPES D'Évaluation
Elle a lieu pendant la séquence, et permet à l’élève de repérer ses erreurs, ses lacunes. Elle permet à l’enseignant de réguler, d’adapter ses prochaines séquences d’apprentissage selon les résultats de l’élève afin de l’accompagner vers sa réussite.Exemple : l’élève est interrogée à l’écrit ou à l’oral sur la séance précédente ou en fin de séance.
2. L’ évaluation formative
LES TYPES D'Évaluation
Elle se trouve au terme d’un apprentissage, et permet à l’élève de vérifier si elle·il a atteint les objectifs fixés par l’enseignant à partir des compétences du référentiel. Pour l’enseignant, cette évaluation établit un bilan final en vue d’une orientation et/ou de délivrer une certification, un diplôme.
3. L’ évaluation sommative ou certificative
LES TYPES D'Évaluation
https://cerpeg.fr/cerpeg/index.php/filieres-tertiaire-2/pedagogie/445-evaluation-acquis
3. L’ évaluation sommative ou certificativeExemple : l’élève passe plusieurs contrôles terminaux pour valider son année et obtenir son diplômeRéférentiel AGOrA
LES TYPES D'Évaluation
https://digistorm.app/c/254020
254020
Scannez le QR code ou copier le lien code
LES TYPES D'Évaluation
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissageL’erreur est considérée comme une étape de l’apprentissage, nécessaire et source d’enseignements pour tous.
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissageL’apprentissage n’est pas un processus linéaire. Il passe par des essais, des tâtonnements, des erreurs et des échecs. Il y a donc pour les élèves un droit à l’erreur qui doit être reconnu et pris en compte.
STATUT DE L'ERREUR
https://digistorm.app/p/406459
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissageScannez le QR code ou copier le lien sondagecode 406459
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissageLe travail sur l’erreur permet d’instaurer un climat de confiance dans lequel l’erreur n’est plus stigmatiséemais devient un matériau collectif pour la construction du savoir.
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissageTypologie des erreurs - L’erreur peut relever de la compréhension des consignes. Le vocabulaire employé par chaque discipline est spécifique et ainsi source de problème pour les élèves.
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissageTypologie des erreurs- L’erreur peut provenir des démarches adoptées par les élèves.- L’erreur peut être due à une surcharge cognitive.- L’erreur peut être liée au fait que les élèves ne transfèrent pas des outils utilisés dans une discipline à une autre discipline
STATUT DE L'ERREUR
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissagePour l’élève, le retour réflexif sur l’erreur est une voie propice pour accéder à une meilleure compréhension de la notion étudiée.Par ce travail, il découvre aussi son propre fonctionnement intellectuel et gagne en autonomie.
STATUT DE L'ERREUR
Source : https://www.reseau-canope.fr/education-prioritaire/agir/item/ressources/lerreur-une-etape-necessaire-de-lapprentissage
Pour aller plus loin
L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissagePour l’enseignant, l’exploitation de l’erreur est un instrument de régulation pédagogique. Elle permet de : - découvrir les démarches d’apprentissage des élèves, - d’identifier leurs besoins,- de différencier les approches pédagogiques et de les évaluer avec pertinence.
STATUT DE L'ERREUR
Proposer une mise en situation professionnelle
Proposer une mise en situation professionnelle à partir de la fiche d'intention pédagogique
02
Proposer une mise en situation professionnelle à partir de la fiche d'intention pédagogique réalisée en J3 présentant 2 missions (activités) sur 2 compétences différentes de la spécialité:
- AgoRa
- MCV
- ACCUEIL
- Transport et/ ou Logistique
- Sécurité
Modalités
FICHE A COMPLÉTER- le contexte- la problématique- les compétences visées- les résultats attendus- les ressources proposées- les consignes pour les 2 activitésDépôt des travaux sur M@GISTERE
Modalités
Ressources à votre disposition
Logistique
Métiers de l'accueil
Organisations des transports de marchandises
Métiers de la sécurité
Assistant à la gestion des organisations et de leurs actvités
Métier du commerce et de la vente
Les référentiels en économie gestion
Modèle de fiche d'intention pédagogique
Scénario pédagogique
Fiche d'intention pédagogique
En bac AgoRa
Restitution des travaux 13H30
Proposer une évaluation
Proposer une évaluation et présenter les indicateurs du référentiel à déposer sur M@gistère
03
Jérôme Bruner introduit, en 1960, l' idée de pédagogie spiralaire. L'objectif de cette démarche est de permettre aux élèves d'acquérir des compétences en les travaillant à plusieurs reprises au cours de leur formation avec un degré de complexité progressif.
Ahttps://creg.ac-versailles.fr/l-exploitation-de-l-erreur-un-instrument-pertinent-au-service-de-l-evaluation
démarche spiralaire
Évaluer une compétence
l'ÉVALUATION
Évaluer une compétence
l'ÉVALUATION
Exemple d'évaluation à partir d'une activité GA
Évaluer une compétence
l'ÉVALUATION
Restitution des travaux 15H30