BASIC PRESENTATION

- Action Personne Resource -CAPPEI 2022

Des partages de pratiques au service de l'école inclusive dans le cadre du projet d'école

- Carole Sylvestre -

1. Analyse du contexte2. Action3. Poursuites envisagées

1. Analyse du contexte

"Des affirmations extraordinaires nécessitent des preuves extraordinaires"

Mon constat du terrain :

Carl Sagan, 1980

Problématique identifiée: L'école inclusive, oui mais comment?

Ma réponse:

le co-enseignement dans le cadre du projet d'école (lecture compréhension)

Le résultat escompté:

Intriguer, enrôler et persuader les collègues par les résultats de l'action menée pour l'étendre à d'autres classes.

2. Action

A.Intervenir auprès d'un collègue dans le cadre du co-enseignement-Apporter des preuves - Partager des pratiques au service de l'Ecole inclusive B. Partager les résultats aux collègues -Apporter des preuves -Etendre l'action à d'autres classes

2. Action

A. Intervention auprès d'un collègue dans le cadre du co-enseignement

• Ecole inclusive, oui...: Apporter des preuves

TOUS les élèves ont atteint l'objectif : Comprendre l'histoire du Lac des Cygnes car nous avons répondu aux BEP

LES + Tous les élèves étaient enrôlés Tous les élèves étaient en confiance face à cette tâche complexe Nous étions disponibles pour intervenir auprès des élèves qui en avanient besoin Hugo a particitpé aux 6 séances de 45 minutes (une première) Hugo a aidé ses camarades et a travaillé en groupe Hugo a participé devant le groupe classe Hugo chuchote désormais par imitation de ses camarades

2. Action

A. Intervention auprès d'un collègue dans le cadre du co-enseignement

• ...Mais comment? : Partager des pratiques au service de l'Ecole Inclusive

Intention pédagogique

Mise en oeuvre de la situation d'enseignement

Analyse de la situation actuelle

Application de la pédagogie universelle

2. Action

A. Intervention auprès d'un collègue dans le cadre du co-enseignement

• ...Mais comment? : Partager des pratiques au service de l'Ecole Inclusive

Interpréter

Comprendre

Identification des mots écrits

2. Action

B. Partager les résultats aux collègues

Dans le cadre du conseil des maîtes avec le collègue qui a vécu la séquence. Résultats observés: Collègues surpris des résultats de l'action sur Hugo et ouverts à la discussion Collègues qui m'ont questionnée sur l'action menée Plusieurs collègues de cycle 2 et 3 veulent une intervention sur les livres adaptés (déjà existants) pour les utiliser l'année prochaine Plusieurs collègues se sont engagés à travailler autour d'un projet inclusif co-construit dans le cadre du projet d'école

Poursuites envisagées

3.

- Aider à la construction du projet sur plusieurs classes. - Constitution d'une banque de séquences réalisées à disposition de tous les collègues avec trame flexible et guidante.

Autre action d'ampleur menée cette année

Constat: Les temps à la piscine sont récréatifs et exclusifs car les MNS ne savent pas comment accompagner les élèves à BEP accueillis. Je ne peux pas accompagner les élèves étant donné que j'accompagne Rose dans l'eau. Réponse: Outil de langage augmenté avec strucutation de séance et renforçateur proposé aux MNS du centre aquatique de Levallois. Résultats: Les MNS apprécient l'outil mais manquent de moyens humains pour l'utiliser. Malgré l'outil les élèves ont besoin d'accompagnement dans l'eau. Rétro-action: Les MNS construisent la séance à aprtir de l'outil en début de séance puis gèrent le groupe entier. L'AESH CO intervient dans l'eau pour accompagner individuellement les élèves qui en ont besoin au sein du groupe.Un adulte accompagnant utilise l'outil pour l'élève qui est accompagné par l'AESH CO. Poursuites envisagées: J'espère que les MNS s'emparent de l'outil pour l'utiliser avec d'autres élèves à BEP de la ville.