EMI en EPLE

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EMI

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dans l'eple

Guide pratique pour une mise en oeuvre concertée d'une ÉDucation aux médias et à l'information

S'appuyer sur l'expertise du professeur documentaliste

2021-2022

Pourquoi un guide pratique ?

Inscrite dans la Loi d'orientation pour la refondation de l'école dès 2013, l'Education aux Médias et à l’Information a récemment été mise à jour par la Circulaire Une nouvelle dynamique pour l’éducation aux médias et à l’information parue au B.O. du 24 janvier 2022. Le Vademecum édité au même moment par le Ministère de l'éducation nationale de la jeunesse et des sports a pour objectif de guider les différents acteurs vers une mise en œuvre collective de cette éducation. Pourtant, l’EMI est encore inégalement enseignée et réservée à un nombre restreint d'acteurs. De par son caractère transversal, son organisation à l'échelle d’un établissement scolaire demeure difficile à mettre en place. Ce guide pratique a pour vocation d’identifier les leviers favorisant le déploiement de parcours EMI cohérents et complémentaires impliquant l’ensemble de la communauté éducative. Le professeur documentaliste, maître d’oeuvre de l’EMI en EPLE et expert en Sciences de l’Information et de la Communication, est la personne ressource incontournable pour une mise en œuvre concertée et efficace de cette éducation au sein de l’établissement dont la réussite dépend de la mise en place d'une politique documentaire.

Menu

1. Identifier les différents champs de l'EMI

8. Identifier et évaluer les compétences de l'EMI

9. Investir les Parcours Éducatifs

2. Connaître les acteurs de l'EMI

10. Saisir les instances de l'EPLE

3. Collaborer avec des partenaires extérieurs

4. Occuper les différents espaces d'apprentissage

11. S'appuyer sur la politique documentaire

12. S'emparer des manifestations liées à l'EMI

5. Impulser une dynamique autour de l'EMI

13. Former les personnels

6. Développer une approche transversale

14. Références

7. Repérer l'EMI dans les programmes

Identifier les différents champs de l'EMI

Lecture de l'image

IA

Cybersécurité

Presse

Algorithmes

Pratique médiatique

Cyberviolence

Journalisme

Droits et devoirs numériques

Rechercher

Fake news

Data journalisme

Culture documentaire

Identité numérique

Réseaux sociaux

WEB

Traiter

Vie privée

Sobriété numérique

Évaluer

Les temps d'écran

Connaître les acteurs de l'EMI

Qui ?

Le professeur documentaliste

Le chef d'établissement

Les partenaires extérieurs

Les enseignants de discipline et spécialisés

Le gestionnaire

Les parents

Le CPE et l'équipe vie scolaire

Les élèves

Le personnel médico-social

Le professeur documentaliste maître d'oeuvre de l'EMI

FOCUS

Formation

Inscription de l'EMI dans la politique documentaire

Gestion des ressources

Ouverture de l'établissement sur son environnement

Professeur documentaliste

Collaborer avec des partenaires exterieurs

Qui ?

Avant de contacter des intervenants extérieurs, on commencera par un état des lieux des forces déjà présentes dans l'EPLE : matériel, compétences et expertise des enseignants, ressources. La collaboration extérieure doit servir à faire en sorte que les élèves découvrent des compétences et des moyens dont ils ne disposent pas déjà dans l'EPLE.

Quel(s) contact(s)

Quel(s) financement(s)

Guide pratique du clemi

Occuper les différents espaces d'apprentissage

Où ?

En classe

Au CDI

Dans les espaces de vie scolaire (étude, fse...)

A l'extérieur (médias, associations...)

Dans les espaces informatiques

Le CDI un lieu propice à l'EMI

FOCUS

Modularité des espaces

Médias, presse

Ressources numériques

Flexibilité pédagogique

Impulser une dynamique autour de l'EMI

Comment ?

Politique documentaire

Approche transversale

Instances de l'EPLE

Ancrage dans les programmes

Projets et parcours

Manifestations dédiées

Formation des personnels

Partenariats

Développer une approche transversale

Développer une approche transversale

Comment ?

Collaboration

Implication de l'ensemble de la communauté éducative

Impulsion du chef d'établissement

Organisation

Progression

Coordination des parcours EMI

Repérer l'EMI dans les programmes

Comment ?

Par son caractère transversal, l' Education aux Médias et à l'Information se déploit dans un ensemble de disciplines. Le CLEMI recense les occurences de cet enseignement dans les programmes qui sont autant de repères utiles à la mise en oeuvre de parcours EMI au sein d'un EPLE.

Lycée Pro

Cycle 4

Cycle 3

Lycée

5ème 4ème 3ème

2nde 1ère Terminale

2nde1ère

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6ème

Terminale

Identifier et évaluer les compétences de l'EMI

Quoi ?

Citoyenneté numérique

Compétences info documentaires

Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN / Pix)

Education aux Médias et à l'Information (EMI)

9,280

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Pix+Edu

17,520

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Investir les Parcours Éducatifs

COMMENT?

Comment

L'Education aux Médias et à l'Information s'inscrit dans les 4 parcours éducatifs (parcours Santé, parcours Citoyen, parcours d'Education Artistique et Culturelle, parcours Avenir)

Santé

Une EMI dans le parcours Santé pour s'interroger sur certains sujets de société abordés dans les médias mais aussi pour se pencher sur les impacts de l'usage des médias et de l'information sur la santé et sur l'environnement.

Citoyen

Une EMI pour apprendre les valeurs de la République afin d'exercer une citoyenneté éclairée et responsable en démocratie : - Apprendre à lire, à décrypter l'information et les images - Aiguiser l'esprit critique - Développer sa capacité à se forger une opinion - Construire un média scolaire

PEAC

Une EMI pour transmettre une culture et un patrimoine artistiques et culturels aux élèves et pour favoriser son appropriation individuelle dans un objectif de construction d'esprits humanistes. Ce parcours implique la rencontre avec des oeuvres, avec des artistes et de la pratique artistique.

Une EMI pour transmettre une culture et un patrimoine artistiques et culturels aux élèves et pour favoriser son appropriation individuelle dans un objectif de construction d'esprits humanistes.Ce parcours implique la rencontre avec des oeuvres,avec des artistes et de la pratique artistique.

Avenir

Une EMI au coeur de ce parcours, notamment dans la démarche de recherche et de diffusion informationnelle sur les formations et les métiers via plusieurs ressources dédiées à cette activité et des concours médiatiques nationaux.

PARCOURS EMI

Saisir les instances de l'établissement

10

Comment ?

Lieux de concertation, de consultation et de décision, elles sont les interfaces entre les différents acteurs de la communauté éducative et favorisent l'adhésion collective en mobilisant les élèves et les parents autour de thématiques telles que l'EMI

Conseil pédagogique

Conseil d'enseignement

Conseil École-Collège

Conseil d'administration

CESC

CVC/CVL

Instance de réflexion et d'impulsion

Réunit les enseignants d'une même discipline

Instance de réflexion, d'observation et de proposition qui conçoit, met en œuvre et évalue un projet éducatif en matière d'éducation à la citoyenneté et à la santé et de prévention de la violence

Favorise la continuité pédagogique et éducative entre l’école et le collège

Le CA participe à la vie de l'établissement scolaire en votant certaines décisions. Il peut également être consulté pour avis.

Tickets

Instances d'échanges et de dialogue entre les élèves et les autres membres de la communauté éducative

Organise et coordonne les enseignements Définit les modalités des liaisons entre les différents degrés d’enseignement

Harmonise des progressions sur plusieurs niveaux

Établit son programme d’actions qui est soumis au CA

Permet la mise en place d'un projet de discipline

Interfaces entre les équipes éducatives, les élèves et les parents

Concertation des équipes éducatives

S'appuyer sur la politique documentaire

11

Comment ?

La politique documentaire est la clef de voûte du déploiement de parcours d'Education aux Médias et à l'Information à la fois dans la mise à disposition des ressources physiques et numériques et la mise en cohérence de la progression des apprentissages à l'échelle d'un EPLE.

Objectifs

S'appuie sur un comité pluri-catégoriel

rationaliser les acquisitions organiser l'accès aux ressources construire la formation à la maîtrise de l'information favoriser la communication

Définit le projet de formation à la maîtrise de l'information

Définit les objectifs selon les axes du projet d'établissement

Définit la politique d'acquisition et la mise à disposition des ressources

Il consulte les différentes instances de l'EPLE pour communiquer, décider et évaluer sa démarche

+ Info

Les 4 axes de la politique documentaire

FOCUS

Progressivité des apprentissages

Politique d'acquisition

Accès aux Ressources

Ouverture culturelle

Politique documentaire

Pédagogie

Projets, parcours, partenariats

Communication

Valorisation

S'emparer des manifestations liées à l'EMI

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Comment ?

Il est bien sûr possible d'aborder l'EMI toute l'année. Cependant, les manifestations ponctuelles liées à l'EMI sont l'occasion d'avoir accès à des ressources humaines, matérielles et intellectuelles moins disponibles et accessibles le restant de l'année.

Semaine de la presse et des médias

Concours

Safer Internet Day

Semaine mondiale de l'EMI

Manifestations + locales

Former les personnels

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Comment ?

L'éducation aux médias et à l'information ne peut être déployée dans l'EPLE sans que les personnels, et particulièrement les enseignants, ne soient formés. A cet effet, le CLEMI propose un Référentiel de compétence en éducation aux médias et à l'information des enseignants et formateurs/formatrices CLEMI. La circulaire Une nouvelle dynamique pour l'éducation aux médias et à l'information de janvier 2022 prévoit également les modalités de structuration du pilotage académique de l'EMI par le biais de "formations dans le cadre des priorités nationales et de la politique académique en EMI" notamment. La formation des personnels peut également être mise en place via les dispositifs existants.

Formations d'initiative locale

Plan Académique de formation

Formation personnelle

Références

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Équipe des professeurs documentalistes référents

Myriam Asselin de Beauville

Ludivine Sari Hassoun

Farah-Fleur Guillot

Marine Thomas

Caroline Jan

Thème des traAM Documentation 21-22 : Construire et accompagner l'apprentissage des compétences info-documentaires

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