BinnendiffGeoU_22
Ute Liebmann
Created on April 5, 2022
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Transcript
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- Alpenwanderung
Lernaufgaben Sachsen
Schatzkiste
Differenzierungs-möglichkeiten
nach: Andreas Müller
Ziele
Binnendifferenzierung im Geographieunterricht
Steckbrief eines Landes
Tabu
Begriffe zuordnen
Visitenkarte
Begriffeschlange
Entscheidungsfragen
Literatur
KoSi
Übungs-KoSi Ein Lehrer entscheidet sich bei der Planung des Themas „Vulkane“ in Klasse 6, die Arbeitsblätter binnendifferenziert zu gestalten. Er erstellt dafür 3 verschiedene Arbeitsblätter in den unterschiedlichen Niveaustufen mit den Lösungsblättern. In der Stunde teilt er den Schülern die Arbeitsblätter nach ihrem Leistungsstand zu. Nach der Selbstkontrolle ihrer Ergebnisse befragt der Lehrer die Schüler, wie sie diese Arbeitsweise einschätzen. Er ist erstaunt, dass viele unglücklich damit waren. Er kündigt für die nächste Stunde eine kurze Leistungskontrolle zum Thema an. Nun kommt es zur Unruhe. Aufgabe Erstellen Sie eine Grobanalyse. Nennen Sie sowohl Themen für die Fachdidaktik Geographie und auch Bildungswissenschaften. Geben Sie dem Lehrer ein kurzes Feedback zu seinem Vorgehen. Gehen Sie dabei auf Handlungsalternativen ein und begründen Sie Ihre Hinweise.
Feedback zur Ausbildung
Zeichnen Sie Ihre Hand auf ein Blatt Papier und ergänzen Sie Ihre Rückmeldungen zum heutigen Seminar. Schreiben Sie Ihre Ideen / Hinweise an jeden Finger. Scannen sie Ihre Feedbackhand ein und laden Sie sie in LernSax hoch. Daumen: Das war super! Zeigefinger: Darauf möchte ich besonders hinweisen. Das war für mich besonders wichtig. Mittelfinger: Das hat mir nicht gefallen. Ringfinger: Das war für mich das Schmuckstück. Damit war ich zufrieden. Das nehme ich mit. Kleiner Finger: Das ist mir zu kurz gekommen. https://www.isb.bayern.de/download/19457/methoden_des_schueler_feedbacks_.pdf
Weitere Möglichkeiten
- Nordamerikatournee
Es muss nicht jeder das gleiche Ziel erreichen, aber ich muss allen die Möglichkeit geben, auf dem Weg dahin mitzukommen, z.B. durch Tandemlernen, durch Binnendifferenzierung, … Nicht der Aufgabengegenstand, nicht die tolle Einkleidung machen eine Aufgabe zur „guten“ Aufgabe, sondern, dass Schüler Fähigkeiten und Kompetenzen an vorstellbaren Problemen anwenden und weiterentwickeln. J. Leisen 2006
Sommerferien!!! Und du hast etwas ganz Außergewöhnliches vor, ein unglaubliches Abenteuer. Nur mit deinen drei besten Freunden willst du Europas höchstes Gebirge überqueren – die Alpen – zu Fuß. Die Daheimgebliebenen wollen dich und deine Freunde am Computerbildschirm begleiten. Kein Problem. Es gibt ja HikingNet. Habt ihr das Abenteuer nach knapp drei Wochen gemeinsam bestanden, erwartet euch eine umjubelte Rückkehr. Für die Daheimgebliebenen erstellt ihr mit Hilfe eurer HikingNet-Beiträge ein pfiffiges Alpen-Domino über die - Alpenstaaten, - Berge und bedeutende Orte des Gebirges, - Klima und Vegetation in unterschiedlichen Höhen, - Einheimischen und Touristen.
Ziele - befähigen zur Bewältigung komplexer Handlungs- und Problemlösesituationen. - sind hinreichend komplex, um kognitive und metakognitive, sprachlich-diskursive und interaktionale Prozesse anzuregen. - haben einen lebensweltlichen Bezug. - sind relevant für den angestrebten Kompetenzerwerb. - sind herausfordernd und motivierend. - fördern kooperatives Lernen. - fordern ein bewertbares Produkt als Ergebnis. - lassen individuelle Lernwege und Lösungen zu. - bieten für den Schüler individuell wählbare Hilfen an und erlauben ein differenzierendes Lernen im Unterricht. Verschiedene Hilfen - Inhaltliche Hilfen z.B. als direkte Hilfe Die Temperaturschwankung wird in Kelvin angegeben. Erinnere Dich: Niederschlag = Säulen Hochgebirge sind ihrer Entstehung nach Faltengebirge. oder als Frage formuliert Wodurch entstehen die Höhenstufen der Vegetation? Wenn man in Richtung Gipfel eines Berges wandert, wie ändert sich die Vegetation und die Temperatur? - Lernstrategische Hilfen Formuliere die Aufgabe in eigenen Worten. Versuche die wichtigen von den unwichtigen Informationen zu trennen. Was weißt du schon über den Sachverhalt und was kannst du daraus folgern? Kennst du etwas Ähnliches? Was weißt du schon über das Gesuchte und was benötigst du dafür? Versuche das Problem in einem Schema/ einer Skizze zu veranschaulichen.
Aufgabe Wählen Sie eine Möglichkeit zur Differenzierung aus. Schatzkiste, Visitenkarte, TABU, Steckbrief eines Landes Erstellen Sie ein Beispiel (Aufgabe plus Erwartungsbild) für eine Klasse, in der Sie momentan unterrichten. Laden Sie Ihr Ergebnis in LernSax bis zum Ende der Woche hoch.
Aufgabe Wählen Sie eine weitere Möglichkeit zur Differenzierung aus. Entscheidungsfragen, Begriffeschlange, Begriffe und Erklärungen zuordnen Erstellen Sie ein Beispiel (Aufgabe plus Erwartungsbild) und laden es ebenfalls bis zum Ende der Woche in LernSax hoch.
Aufgabe Wählen Sie eine Lernaufgabe Sachsens aus. - Sichten Sie die Materialien. - Bewerten Sie diese nach Ihrer Eignung für Ihren Unterricht. Schreiben Sie Ihre Ergebnisse auf und laden Sie diese dann in LernSax hoch.
Ziele
Binnendifferenzierung im Geographieunterricht
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Ich kenne die grundlegenden Voraussetzungen und Möglichkeiten für Binnendifferenzierung im Fachunterricht.
Ich kann geeignete Methoden zu binnendifferenziertem Arbeiten auswählen und Materialien erstellen.
Ich kann binnendifferenzierte Lernangebote für Schüler gestalten unter Beachtung der Interessen und Anforderungsniveaus der Aufgaben.
Literatur
Back
- Hartwig Haubrich „Geographie unterrichten lernen“ (Oldenburg Schulbuchverlag) - Praxisbuch Binnendifferenzierung - Ambros Brucker (Hrsg.) „Geographie-didaktik in Übersichten“ (Aulis Verlag Deubner) - Christoph Wüthrich „Methodik des Geographieunterrichts“ (Westermann – Das Geographische Seminar) - Hilbert Meyer „Unterrichtsmethoden Teil II“ - Gisbert Rinschede, Alexander Siegmund „Geographiedidaktik“ (UTB Schöningh, 4. Auflage)
Differenzierungsmöglichkeiten
O1
nach: Andreas Müller, Debus Pädagogik-Verlag
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Differenzierung nach aufgaben
Beispiele
Beispiele
am gleichen Thema arbeiten möglichst gleiches Grundmaterial auf dieser Grundlage verschiedene Aufgaben verschiedene Anforderungsstufen (z.B. Pflicht- und Wahlaufgaben in Stationenarbeiten; a/b/c- Aufgaben mit höherem Anforderungsniveau)
1) Europa-Karte in 2 Varianten a) stumme Karte b) Länder vorgeben
5) Unterscheidung von geschlossenen, halboffenen und offenen Aufgaben Geschlossene Aufgaben In welchem Bundesland befindet sich die Stadt Frankfurt am Main? ________ Die Donau fließt auch durch den Staat Weißrussland. Die Aussage ist □ richtig □ falsch Kreuze an: … Halboffene Aufgaben Nenne mindestens 3 Schlüsselwörter, die typisch sind für Börden. Zitiere einen Satz aus dem gesamten Text, der den Ausbruch eines Vulkanes beschreibt. Offene Aufgaben Lies den Text. Unterstreiche Begriffe zum Thema … Schreibe deinen eigenen Text mit den Begriffen. Vergleiche die Metropolen Paris und Moskau miteinander.
2) Rekorde Europas Text komplett vorgeben – trage die topographi-schen Objekte in eine stumme Karte ein Lückentext – Lösungswörter in ungeordneter Reihenfolge darunter Lückentext – Lösungen selbstständig finden
3) Differenzierung nach Operatoren Kl. 6 Nordeuropa – Wiederholung, Festigung, Übung * Nennen * Erklären * Begründen * Bewerten Anforderungsbereiche I, II und III Begriffserklärung mit verschieden farbigen Linien z.B. Thema – Norden Europas
4) Differenzierung über Entscheidungsfragen - Kärtchen grün / rot
Differenzierung nach Aufgaben 1) Europa-Karte in 2 Variantena) stumme Karte b) Länder vorgeben 2) 1 Die britischen Inseln sind Europas größte Insel. 2 Die Alpen sind das höchste Gebirge Europas. 3 Längster Fluss Europas ist die Wolga. Sie mündet in das Kaspische Meer. 4 Moskau ist die größte Stadt Europas. 5 Der höchste Vulkan ist der 3340m hohe Ätna. 6 Am Bosporus liegt Istanbul. Es ist die einzige Stadt die gleichzeitig auf zwei verschiedenen Kontinenten liegt. 7 Der Ladogasee ist Europas größter See. 8 Russland ist der größte Staat in Europa. ... 3) Entscheidungsfragen Klasse 8 Nr. richtig falsch 1 Die Zeitzonen sind den Breitengraden zugeordnet. x 2 Zur Vereinfachung hat man die Erde in 60 Zeitzonen eingeteilt. x 3 Die Erde dreht sich in 24 Stunden einmal um die eigene Achse. x 4 Eine Zeitzone erstreckt sich normalerweise über 25 Meridiane. x 5 Deutschland liegt in der KEZ. x 6 Der Äquator ist 50 000 km lang. x 7 Südamerika und Mittelamerika zusammen nennt man auch Lateinamerika. x 8 Amerika hat seinen Namen vom Wikinger Leif Erikson. x 9 Die Schicht unter dem oberen Erdmantel nennt man Schwimmschicht. x 10 Der Aconcagua ist der höchste Berg der Rocky Mountains mit 8549 m. x 11 Es gibt 7 große und 18 kleine Platten. x 12 Auf jeder Halbkugel gibt es 80 Breitengrade. x 13 Bis zum Erdmittelpunkt sind es 6730 km. x 14 Amerika ist der flachste Kontinent unserer Erde. x 15 L.A. ist die Hauptstadt von Südamerikas größtem Land Ecuador. x 4) Merkmale den Begriffen zuordnen Sandwüste - ca. 10% - Hamada - Kies - Felswüste - Erg - vorwiegend Sand - ca. 70% - Serir - ca. 20% - Serir
Differenzierung nach Tätigkeiten
Beispiele
Themenfeld wird aufgeteilt verschiedene Zugänge durch unterschiedliche Tätigkeiten (z.B. praktische, theoretisch, Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit usw.)
Differenzierung nach Lernprodukten
Beispiel: Schatzkiste
Beispiel: Flyer/ Broschüre
Thema vom Lehrer präsentiert (Lehrervortrag, Textvorlage Lehrbuch/ Arbeitsblatt, Video …) Schüler setzen Lernstoff um verschiedene Präsentationsideen angeboten, z.B. Folie, Diagramm, Text, Tabelle, Lehrervortrag, Lernplakat, Rollenspiel, …)
Differenzierung nach Lernprodukten Schatzkiste – Australien in der Kiste Ziel: andere Möglichkeit, Aufmerksamkeit auf ein Land zu lenken Interesse an Besonderheiten eines Landes wecken Erreichen der kreativen Schüler Fantasie der Schüler anregen Möglicher Einsatz: Einstimmung, Vorbereitung auf die Gruppenarbeit durch den Lehrer oder Jede Gruppe erstellt eine Kiste zu ihrem Gruppenthema. oder Jede Gruppe trägt zum Füllen einer gemeinsamen Klassenkiste bei. oder Kiste dient als Grundlage für einen Steckbrief eines Landes und die Vorstellung des Landes (Kurzvortrag) Inhalt/ Auswahl:
- Fahne
- Lage
- Fläche
- Einwohnerzahl
- Handskizze vom Land (wichtige Städte, Flüsse, Oberfläche)
- Hauptstadt
- Klima (Klimadiagramm, Klimatabelle, Klimakarte)
- Vegetation (Pflanzen, Früchte)
- Tiere (Modelle!!!)
- Menschen (kulturelle Besonderheiten)
- Wirtschaft (Produkte aus dem Supermarkt)
- Besonderheiten (Wahrzeichen, Gebäude des Landes, Traditionelles, Sportartikel, …)
Differenzierung innerhalb der methode
Beispiel: TABU
Materialien in verschiedenen Schwierigkeitsstufen anbieten Möglichkeiten der Doppelbesetzung nutzen Experten innerhalb der Methode bereitstellen Helfersysteme installieren
"soziale" Differenzierung
mit Neigungs- und Zufallsgruppen arbeiten arbeitsgleiche/ arbeitsteilige Formen verschiedene Niveaus anbieten (z.B. Gruppenarbeiten/ Partnerarbeiten mit arbeitsteiligen und arbeitsverschiedenen Aufgaben …)
Differenzierung über Zusatz
zusätzliche Aufgaben (Gruppe Blue und Black) mit Aufgaben für Spezialisten
zusätzliche Aufgaben (Gruppe Blue und Black)
"soziale" Differenzierung
mit Neigungs- und Zufallsgruppen arbeiten arbeitsgleiche/ arbeitsteilige Formen verschiedene Niveaus anbieten (z.B. Gruppenarbeiten/ Partnerarbeiten mit arbeitsteiligen und arbeitsverschiedenen Aufgaben …)
Differenzierung nach wahl
Vorher: Einübung von Lern- und Arbeitstechniken Aufwändige Vorarbeit, aber Entlastung im Unterricht (z.B. Stationenarbeit mit Pflicht- und Wahlaufgaben; Wochenplan-arbeit)
Differenzierung über Zusatz Gruppe Blue/ Gruppe Black: Male jeweils das Kästchen eines Begriffes mit dem Kästchen der dazu gehörigen Erklärung mit der gleichen Farbe aus. Ergänze in einem Kästchen je eine Folge der Klimagefahr und färbe es ebenfalls mit der zugehörigen Farbe. Blue: Begriffe Tornado, Hurrikan, Southers, Northers Kästchen - Begriffsbeschreibungen- ausgefüllt, Folgen - ausgefüllt Black: Begriffe: Tornado, Hurrikan, Southers, Northers Kästchen - Begriffsbeschreibungen - ausgefüllt, Folgen - leer
Differenzierung nach zielen
Beispiel: Differenzierung nach Schnelligkeit
Beispiel: Advanced Organizer
Mischformen aus verschiedenen Ideen Ziel definieren Helfersystem/ Nachhilfe- und Expertengruppen bilden sinnvoll, aber organisatorisch sehr zeitaufwändig (z.B. im fächerverbindenden Unterricht möglich)
(+Richtigkeit) des Lösens * Beispiel: Visitenkarte (AB) Beispiel Berlin als Einführung oder Wdh. * Wie viele Merkmale müssen genannt werden, bis ein Schüler die richtige Lösung sagt.
Differenzierung nach Schnelligkeit Thema Berlin als Einführung Ich … ☻ bin eine Stadt. ☻ liege im Osten von Deutschland. ☻ habe ca. 3,5 Mio. Einwohner. ☻ habe oft hohen Besuch, z.B. Staatspräsidenten. ☻ bin bekannt für meine vielen Botschaften. ☻ kann auch Industrien aufweisen, z.B. Maschinenbau, Textilindustrie, Lebensmittelindustrie, … ☻ liege an den Flüssen Spree und Havel. ☻ bin auch ein Bundesland. ☻ bin aber auch umgeben von einem anderen BL. ☻ habe eine Fläche von 889 km². ☻ habe viele Theater und Museen. ☻ habe 2 Flughäfen, einer davon ist erst nach langer Bauzeit vollendet worden. ☻ habe auch viele Sehenswürdigkeiten, z.B. das Brandenburger Tor. ☻ bin deshalb ein Magnet für Touristen. Nun, wer oder was bin ich????????????? Differenzierung über Anzahl * in Partnerarbeit (Tandem) spielen * ein Thema wird vom L vorgegeben z.B. Mittelgebirge Deutschlands * Kopf der Schlange wird gezeichnet Aufgabe für Schüler: Finde so viele richtige und sinnvolle Begriffe zum Thema Mittelgebirge Deutschlands wie möglich. Ergänze den Schlangenkörper. * Zeitvorgabe: z.B. 4 Minuten * oder Höchstzahl von Begriffen festlegen, z.B. 12 * Ziel = das Paar von Sch finden, die am schnellsten oder am meisten richtige Begriffe gefunden haben zum angegebenen Thema Aufgabe: Trage möglichst viele Begriffe rund um das Thema Plattentektonik innerhalb von 3 Minuten zusammen. Methode: Tandem weitere Themen: Klimabesonderheiten Nordamerikas; Vegetationszonen und ihre Merkmale ... Differenzierung über Begriffe und ihre Erklärungen mehrere Zuordnungen möglich Beispiel: Hurrikan Tornado Blizzard Northers/ Southers
Differenzierte lernhilfen
Differenzierte Lernhilfen - Tipps auslegen/ bereitstellen (gestufte Hilfen) - Hilfen installieren (Lexika, Internet, zusätzliche Lehrbücher, …)