Monika Seidel: Spielkette als Integration für sozioemo. Entwicklung

Oberlin-Seminar

Monika Seidel

SPIELKETTE ALS INTEGRATIONSMÖGLICHKEIT FÜR KINDER MIT SOZIAL-EMOTIONALER ENTWICKLUNGSSTÖRUNg

1. Themenfindung

3.1 Bedeutung von Spiel

6. Auswertung & Fazit

5. Spielkette Skizze

7. Quellen

4. Fallbeispiel Max

3.3 Sozial-emotionale Entwicklungsstörung

3.2 Integration

3.1.2 Spiel als Methode: Spielkette

3. Definitionen

2. Fragestellungen

Inhaltsverzeichnis

Spielkette:

• Interesse wurde im Schulunterricht geweckt

Sozial-emotionale Entwicklungsstörung:

• Arbeit im Hort mit Kindern, welche unterschiedliche Krankheitsbilder aufzeigen
• Fallbeispiel Max

Integration:

• Kooperation mit zwei Schulen mit untersch. Konzepten

Themenfindung

• Ist eine Spielkette die richtige Angebotsform um Kinder mit einer sozial-emotionalen Entwicklungsstörung in eine Gruppe zu integrieren?

• Wird das Kind von der Gruppe integriert oder integriert es sich selber?

• Können soziale und emotionale Kompetenzen durch eine Spielkette gefördert werden?

Fragestellungen

Definitionen

Bedeutung von Spiel

• wirkungsvollste Tätigkeit & Art des Lernens des kindlichen Lebens
• Ganzheitlichkeit - Lernen mit allen Sinnen
• selbstständig Stärken entwickeln, entfalten und festigen
• Spiel ist selbstbestimmend, freiwillig und zweckfrei
• Lebenswirklichkeit wird rekonstruiert und konstruiert
• Ziel: selbstständige Bewältigung seines späteren Lebens
• Ziel: Kompetenzen, wie Fantasie, Mut, Selbstbewusstsein Kompromissfähigkeit oder Einfühlungsvermögen
• Ziel: Persönlichkeitsentwicklung weil versch. Kompetenzbereiche gefördert werden, Selbstentfaltung

Spiel als Methode:Spielkette

• Spielkette sind Aneinanderreihungen von verschiedenen Spielen, die mit einem Thema oder einer Geschichte miteinander verknüpft sind

• sie wird von einem/einer oder mehreren Spielleiter*innen durchgeführt & angeleitet

• Thema, Spiele, Ziele können individuell an die Zielgruppe angepasst werden

• Spielketten sind strukturiert in einen Einstieg, einen Höhepunkt & einen Abschluss, damit ein gewisser Spannungbogen entsteht

• es ist eine motivierende Angebotsform, da die Kinder ihre Stärken zeigen können, sowie neue Stärken, Kompetenzen und Fähigkeiten, entwickeln können

Kinder mit Förderbedarf

Kinder ohne Förderbedarf

Integration

• bezeichnet einen Prozess, bei dem eine Gruppe von Personen augrund verschiedene Aspekte zuerst separiert worden sind

• diese Gruppe wird in ein bereits existierendes System eingebunden & muss sich anpassen

• Ziel: Lebenswelt schaffen, in der sich versch. Menschen begegnen und sich werschätzen

Sozial-emotionale Entwicklungsstörung

Emotionale Kompetenzen: eigene positive und negative Gefühle regulieren (Emotionsregulation), Gefühle durch Mimik, Gestik, Stimme und Sprache äußern (Emotionsausdruck), eigene und fremde Gefühle verstehen (Emotionsverständnis)- tägliches Handeln erfolgt durch emotionale Bedürffnise & Emotionen begleiten Menschen jeden Tag. Emotionen: Angst Wut oder Freude etc. Soziale Kompetenzen: Fähigkeit mit anderen Menschen soziale Interaktionen eingehen und Fertigkeiten, die für soziale Interaktionen nötig sind. Kompenzen: Kritikfähigkeit, Respekt, Empathie Beide Kompetenzen hängen eng miteinader zusammen: sozial-emotionale Entwicklung Wenn diese soziale und emotionalen Kompetenzen nicht ausgeprägt oder nicht altersentsprechend entwickelt sind -> sozial-emotionale Entwicklungsstörung

Fallbeispiel Max (9)

Soziele Kompetenzen:

• hat 3 feste Freunde
• hat Schwierigkeiten soziale Kontakte zu knüpfen

Emotionale Kompetenzen:

• Emotionsausdruck --> nutzt Mimik, Gestik und Sprache um Gefühle zu äußern
• Emotionsregulation --> kann Emotionen nicht angemessen kontrollieren
• Emotionsverständnis --> erkennt und versteht Emotionen anderer nicht

Familäre Situation:

• geschiedene Eltern, mit jeweils neuen Lebensgefährten --> Betreuung wechselt 14 tägig
• jüngere Halbschwester, die auf eine andere Schule geht
• Vater & Stiefmutter haben feste Grenzen und Regeln, Mutter ist der ruhige Pol

Spielverhalten:

• spielt nur Spiele, bei denen es ums Gewinnen oder Verlieren geht -> kein Freispiel

SPielkette Skizze

Auswertung & Fazit

• Ziel Kinder mit sozial-emotionaler Entwicklungsstörung zu intergrieren wurde nicht erreicht
• geeignete Integrationsmöglichkeit um Kindern Umgang mit anderen Kindern zu erleichtern und Zugang zu verschaffen, sowie sozioemo Kompetenzen zu fördern
• aufgrund Variationsmöglichkeiten geeignete Methode zum Kompetenzerwerb
• motivierende Spielform, da ressourcenorientiert gearbeitet werden kann.
• Kinder stehen nicht einzeln in Mittelpunkt, sondern als gesamte Gruppe
• Rolle der päd. Fachkraft: zum Spielen motivieren
• Kompetenzen: Motivationsfähigkeit, Belastbarkeit, Empathie
• um sozioemo. Kompetenzen zu fördern: päd. begleiten und unterstützen im Hortalltag
• Spielkette und Spiel im Allgemeinen ist die wichtigste und beste Art um Kinder in all ihren Kompetenzen zu fördern und zu fordern
• Spiel ist eine optimale Möglichkeit Integrationsprozesse anzustoßen

Quellen

• http://kinderanimation.org/blog/spielketten/

• Erzieherinnen + Erzieher, Professionelles Handeln im sozialpädagogischen Berufsfeld

• Erzieherinnen + Erzieher, Sozialpädagogische Bildungsarbeit professionell gestalten

• Psychologie des Kinderspiels. Von den frühesten Spielen bis zum Computerspiel

• Berliner Bildungsprogramm für Kitas und Kindertagespflege

• Arbeitsbuch Spiel. Für die Praxis in Kindergarten, Hort, Heim und Kindergruppe