Traam 2122 - Bilan intermédiaire au 7 mars 2022

Académie de Normandie

Thème 2021-2022 : Favoriser l'engagement scolaire grâce au numérique

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Les principes

• 6 académies

6 académies 2021-2022 : Les académies de Montpellier, Normandie, Paris, Toulouse et Versailles expérimentent 2022-2033 :

• 3 académies font des formations
• les 3 autres académies continuent les expérimentations
• 3 nouvelles académies entrent dans le dispositif

• Expérimentation

Expérimentation - Expérimenter des scénarios pédagogiques avec les élèves (en classe ou à la maison) - Utilisation d'outils numériques - Peu importe leur succès ou leur échec - Chaque collègue qui participe au Traam peut adapter/personnaliser les scénarios, - Participation libre de chaque collègue (Temps passé, outils numériques, nombre de scénarios, classe, groupe, matière, niveau ...) - Expérimentation obligatoire en Bac pro, STMG et BTS - Les scénarios pré/post bac sont les bienvenus

• Individualisation

Individualisation

1. Comment adapter les cours au niveau de chaque élève ou étudiant ?
2. Comment aider les élèves ou étudiants à réviser efficacement ?
3. Comment accompagner les élèves et les étudiants dans leur projet d'orientation ?
4. Comment favoriser la réussite de chaque élève aux épreuves (Grand oral, CCF, …) ?

• Remédiation

Remédiation

1. Comment aider les élèves en difficulté ?
2. Comment accompagner les élèves qui éprouvent des difficultés à suivre les cours à distance ?

• Différenciation

Différenciation

1. Comment adapter les cours au niveau de chaque élève ou étudiant ?
2. Comment adapter les cours au rythme de chaque élève pour maîtriser les notions et les compétences attendues ?

• Bilan DNE

Bilan DNE - Bilan intermédiaire : Lundi 7 mars 2022 (réunion en distanciel) - Bilan final : Lundi 30 mai 2022 (réunion en distanciel) Experts au numérique pour l'Economie et Gestion : - Florence HARY (Académie de Paris) - Christophe GOIDIN (Académie d'Amiens) - Vincent MEUNIER (Académie de Normandie) Sous la responsabilité de Christine GAUBERT-MACON, IGERS - Doyenne des inspecteurs en Economie et Gestion

• Communication

Communication - Rédaction d'articles et de vidéos sur le site académique (scénarios pédagogiques, avancée du Traam, bilan) ; - Communication sur les réseaux sociaux (Twitter notamment) de l'avancée du projet Traam académique - Rédaction d'un bilan pour les experts de la DNE. Ce bilan doit préciser nos scénarios pédagogiques, les compétences numériques travaillées, les résultats de nos expérimentations via les liens vers les articles et les vidéos déposés sur notre site académique ; - Référencement des scénarios pédagogiques dans Edu'base. - L'objectif est la mutualisation des scénarios pédagogiques au niveau national

• Formation

Formation En 2022-2023 ou 2023-2024, nous devons former les collègues de Normandie aux scénarios pédagogiques : - Création d'un parcours M@gistère (hybride) - Formation des collègues d'Economie et Gestion normands via le parcours M@gistère - Partage du parcours M@gistère qui pourra être réutilisé dans les autres académies

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Académie de Normandie Référents : Pascale CHAUVEAU, Interlocuteur académique au numérique (périmètre de Caen) Jean FEREY, Interlocuteur académique au numérique (périmètre de Rouen) IA-IPR référents : Murielle STEFANOVIC (périmètre de Caen) Mathieu LABBOUZ (périmètre de Rouen) Projet Traam :

• Utiliser une veille informationnelle plus efficace
• Apprendre plus efficacement
• Se former entre pairs

NB : Le détail de ces trois scénarios est présenté dans une autre page.

Académie de Versailles Référent : Sophie MOSTEFI, interlocuteur académique au numérique Projet Traam :

• Travail sur les fausses informations
• Pédagogie différenciée
• Conception d'un magasin pédagogique virtuel (CAP vente)
• Compréhension des consignes avec l'application KAHOOT
• Création d'un site web sur le développement durable avec l'application Worpress
• Création d'un jeu d'entreprise sous forme de défi ou challenge à réaliser + présentation du challenge en vidéo par l'élève

Académie de Paris Référent : Benoît NICOLET, Interlocuteur académique au numérique Projet Traam :

• Accompagner des étudiants en classe passerelle BTS
• Ingénierie pédagogique via Moodle
• Emploi games
• Utilisation d'un jeu de carte pour travailler le grand oral

Académie de Toulouse Référent : Patrick Cariou, Interlocuteur académique au numérique Projet Traam :

• Tweetclasse
• Création d'un site web (Je révise, je m'informe, je m'intègre dans le monde professionnel)
• Outil Folios (Voir professionnelle)
• Projet en collaboration BTS/STMG
• Classeur pédagogique avec l'outil H5P (vidéos intéractives)

Académie de Montpellier Référent : Cécile RENAUD, Interlocuteur académique au numérique Projet Traam :

• Utilisation de l'e-comBox en BTS MCO, STMG et bac pro commerce

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Les lycées qui participent

Les Etablissements et équipes

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Lycée Hélye - Cherbourg en Cotentin (Querqueville) (50) Virginie FEREY - STMG/BacPro

Lycée Jean Rostand - Caen (14) Aurélien PAIN - STMG/BacPro

Lycée Aristide Briand - Evreux (27) Xxxxx XXXX - BTS/BacPro

Lycée Augustin Fresnel - Bernay (27) Christelle LAFONTAINE - BTS/BacPro Glwadys GARDIN - STMG/BacPro Francine LEROYER - BTS/BacPro Jean FEREY - STMG/BacPro

Lycée Jean MONNET - Mortagne au Perche (61) Edwige PHILIPPE - STMG/BacPro Pascale CHAUVEAU - BTS/BacPro Benjamin DESCHAMPS - BTS/BacPro

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Nos scénarios pédagogiques

Réaliser une veille informationnelle plus efficace

1

Apprendre plus efficacement

2

Se Former entre pairs

3

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Scénario 1 : Réaliser une veille informationnelle plus efficaceObjectifs :

• Mieux s'informer pour l'orientation post-bac et post-BTS
• Travailler les matières professionnelles qui nécessitent une veille informationnelle (BTS et Bac Pro)
• Travailler le grand oral (STMG)

Outils :

• PIX : pour l'acquisition des compétences
• Parcoursup : pour la recherche d'informations sur l'orientation
• Carte mentale : pour sélectionner et synthétiser
• Mur collaboratif : pour sélectionner et synthétiser l'information
• Portfolio : pour construire le projet d'orientation

Pédagogie :

• Acquisition/renforcement des compétences via PIX
• Mieux sélectionner et organiser l'information collectée via une carte mentale ou un mur collaboratif (Orientation, matières professionnelles et projet pour le grand oral)
• Partager les cartes mentales avec les autres élèves ou étudiants (orientation)

Scénario 2 : Apprendre plus efficacementObjectifs :

• Adapter les supports de révision à la mémoire de l'élève ou l'étudiant
• Mieux s'organiser pendant les révisions

Outils :

• Cartes de mémorisation : Anki, Memo flash, Genially
• Fichiers audios : Dictaphone de l'ENT
• Vidéo : Application de montage, Applications de l'ENT
• Supports visuels : Carte mentale, Skechnoting, Digipad, Canva, Genially
• Quizz : Kahoot, Learning Apps, Genially, Application Exercice de l'ENT, QUIZIZZ, Quizlet

Pédagogie :

• Les élèves ou étudiants conçoivent des supports de révision dans différents supports (visuel, oral)
• Les élèves ou étudiants se partagent les supports via l'ENT et les applications utilisées
• Création de supports de cours augmentés

Scénario 3 : Se former entre pairsObjectifs :

• Réviser le cours
• Approfondir le cours
• Découvrir des notions
• Se préparer aux oraux

Outils :

• Créer des supports : Canva, La Digitale
• Vidéo : Application de montage, Applications de l'ENT
• Quizz : Kahoot, Learning Apps, Genially, Application Exercice de l'ENT, QUIZIZZ, Quizlet

Pédagogie :

• Les élèves ou étudiants créent des supports pour les formations entre pairs
• Création de tutoriels
• Création de supports augmentés

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Bilan intermédiaire au 7 mars 2021 (périmètre de Rouen)

Expérimentation 2

Expérimentation 1

Expérimentation 3

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Expérimentation 3 : Apprendre à apprendre en Terminale STMG Groupe : classe de TSTMG Matière : Management, Sciences de gestion et Numérique Car c'est cette spécialité mobilise des notions très diverses et pas toujours facile d'accès ou à comprendre pour les élèves. Professeur qui expérimente : - Jean FEREY Démarche pédagogique envisagée : Les élèves doivent concevoir des supports de révision sur les notions de MSdGN. Ces supports de révisions sont de formes diverses (Schéma ou infographie, audio, vidéo) afin que l'élève puisse réviser le cours en fonction de son type de mémoire. Avant de commencer la conception des supports, les élèves ont fait un test pour connaître leurs types de mémoire. Le choix des notions et des types de supports dépend des chapitres (choix par l'élève ou attribution par le professeur. Les étudiants conçoivent eux-même ou à défaut trouvent sur internet un support de révision. Ils les rendent ensuite au professeur qui les évalue et donne des conseils à l'élève pour améliorer son support. Les supports de révision sont ensuite partagés à l'ensemble de la classe via une synthèse interactive. Les élèves disposent alors de la synthèse écrite avec des QRCodes qui permettent de lire ou visionner les supports de révision. La synthèse est soit donnée par le professeur ou rédigée en mode collaboratif par les élèves. Les élèves disposent de la synthèse au format numérique et au format papier. Premier exemple de synthèse interactive Deuxième exemple de synthèse interactive Outils numériques utilisés : - Application de carte mentale pour créer les supports de révision (schémas) - Application de présentation assistée par ordinateur (Canva, Genially, ...) pour élaborer les schémas et présenter la synthèse finale. - Application Digilink et de Digicode (La digitale) pour créer les liens courts et les QR code - L'ENT pour rendre les supports de révision au professeur - L'application Moodle (via l'ENT) pour mettre à disposition la synthèse interactif au format numérique. Résultats constatés : Cette expérimentation a débuté début novembre. Les élèves ont pu réviser un premier chapitre avec la synthèse interactive. La moyenne au devoir a augmenté de 3 points. Les élèves montrent des connaissances plus solides dans leurs copies. Objectifs et points à améliorer : L'objectif est de créer une synthèse interactive de chaque chapitre pour l'épreuve de spécialité de mai. Ainsi, les élèves pourront réviser en fonction de leur type de mémoire. L'idéal, serait que les élèves puissent créer des exercices ludiques qu'ils partagent à la classe (Quizz, escape game, ...). Les nombreuses absences dues au Covid et le manque de travail de certains élèves ont retardé la conception des supports et donc le partage de la synthèse interactive terminée.

Expérimentation 1 : Apprendre à apprendre en BTS GPME Groupe : classe de BTS2 GPME Cette classe comprend 50% de bac pro, 40% de bac STMG et 10% de Bac général Matière : CEJM Il s'agit de la matière générale qui pose le plus de difficultés pour les élèves (notions très difficiles à comprendre, vocabulaire très très important) donc résultats faibles pour les étudiants. Professeurs qui expérimentent : - Christelle LAFONTAINE - Francine LEROYER - Jean FEREY Démarche pédagogique envisagée : Les étudiants doivent concevoir des supports de révision sur les notions de CEJM (Management, économie et droit) du programme de deuxième année. Ces supports de révisions sont de formes diverses (Schéma, audio, vidéo, carte de mémorisation ANKI) afin que l'étudiant puisse réviser le cours en fonction de son type de mémoire. Avant de commencer la conception des supports, les étudiants ont fait un test pour connaître leurs types de mémoire. Les professeurs ont mis à disposition un fichier tableur partagé pour que l'étudiant puisse choisir les notions qu'il souhaite présenter dans ses supports de révision ainsi que la forme de ce support (synthèse, schéma de synthèse, audio, vidéo, cartes Anki). Les étudiants conçoivent eux-même ou trouvent sur internet un support de révision. Ils les partagent ensuite via une carte mentale. Les professeurs contrôlent et valident les supports proposés. Ainsi, l'ensemble des étudiants de la classe peuvent réviser avec des supports fiables et pertinents. Outils numériques utilisés : - Application de carte mentale pour créer les supports de révision et les partager - Application de présentation assistée par ordinateur (Canva, Genially, ...) pour élaborer les schémas - Application Anki pour faire les cartes de mémorisation - Youtube pour trouver des vidéos pré-faîtes. Résultats constatés : Cette expérimentation a débuté au milieu du mois de novembre. Les étudiants sont pour l'instant en train de concevoir leurs supports de révisions. Les étudiants ont eu 6 semaines de stages entre janvier et mars 2022. Pour l'instant, les étudiants n'ont pas encore eu l'occasion de réviser avec leurs supports. Ce sera le cas pour la prochaine évaluation. Nous analyserons l'évolution des résultats par rapport au semestre 1. Difficultés rencontrées : Les étudiants ont du mal à s'y mettre car ils ne voient pas l'intérêt pour eux. Il faut les contraindre. Nous espérons qu'ils comprennent la plus-value du dispositif avec la prochaine évaluation.

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