Genially UE 208

Classe de CM2

Projet annuel - CYcle 3

Zoom sur le développement durable

En partant des 17 objectifs du développement durable de l'ONU, et à travers différentes disciplines, nous travaillerons au cours de l'année ce domaine présentant différents enjeux. L'objectif étant de former les éco-citoyens de demain.

Enjeux économiques

Créer des richesses et améliorer les conditions de vie matérielles

Enjeux sociétaux

Satisfaire les besoins en santé, éducation, habitat, emploi, prévention de l'exclusion, équité...

Enjeux écologiques

Préserver la diversité des espèces et les ressources naturelles et énergétiques

Les enjeux du développement durable

En septembre 2015, les 193 États membres de l’Organisation des Nations unies (ONU) se sont engagés à mettre en œuvre l’Agenda 2030 et atteindre les 17 Objectifs de développement durable « pour la planète, les populations, la prospérité, la paix et les partenariats ». Officiellement rentrés en vigueur le 1er janvier 2016, les objectifs de développement durable s’appliquent à tous et partout dans le monde. Les pays unissent leurs efforts en vue d’éliminer la pauvreté sous toutes ses formes, de réduire les inégalités et de lutter contre leschangements climatiques.

Les 17 objectifs du développement durable

UN projet annuel

Un projet concret qui place l'élève en tant qu'acteur de ses apprentissages.

Projet final :

Exposition photo

Séquence 5 :

Usage du numérique au service de l'éducation au développement durable

Séquence 4 :

Préserver la biodiversité de la planète

Séquence 3 :

Lutter contre le réchauffement climatique

Séquence 2 :

Nourir durablement une population croissante

Séquence 1 :

Garantir une éducation de qualité pour toutes et tous

L’éducation au développement durable est une discipline transversale, elle permet d’appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques.

Des compétences en jeu

"Nourrir durablement une population croissante" = Géographie: thème 3 : Consommer en France - satisfaire les besoins en énergie, en eau - satisfaire les besoins alimentaires"Préserver la biodiversité de la planète" = Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent - origine des aliments consommés (exemple d'élevage) - besoins alimentaires des animaux = Matériaux et objets techniques - impact environnemental"Lutter contre le réchauffement climatique" - notion d'énergie renouvelable - quelques dispositifs visant à économiser la consommation d'énergie

Les entrées dans les programmes de cycle 3 (exemple de l'affiche n°12)

- Comprendre un document (extraire les informations pertinentes)- Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques- S'informer dans le monde du numérique (trouver, sélectionner et identifier des sources d'informations fiables)- Pratiquer différents langages (compléter une rosace des ODD)- Coopérer et mutualiser- Prendre part à un débat- Formaliser une partie de sa recherche sous une forme écrite ou orale- Garder une trace écrite ou numérique des recherches- Relier les connaissances acquises en sciences et technologie à des questions d'environnement- Se situer dans l'environnement et maîtriser les notions d'échelle

Les compétences travaillées au sein du projet

• Étape 5 :Discussion avec un intervenant

Rencontre avec différentes figures selon les thèmes abordés

• Étape 4 : Débattre pour agir

Débat sur le principe de la méthode Tozzi

• Étape 3 : Relier les photos entres-elles

Réalisation d'une rosace de l'ODD Comprendre l'interdépendances des ODD

• Étape 2 : Rechercher des informations et argumenter

Recherche approndie avec aide (fiche questions)Compétences numériques exploitées

• Étape 1 : Décrire et se questionner

Réflexion sur les affiches de Y.A.BEn groupe et en autonomie

Étapes communes aux quatre thèmes

Progression d'une séquence :

L’institution scolaire connait une multiplication des partenariats. Cette notion, qui s’est imposée dans la société au-delà de l’éducation, est associée à l’idée d’une ouverture de l’école sur son environnement. Il s’agit de chercher des solutions à des problématiques scolaires :L'objectif commun est d'améliorer la prise en charge éducative des élèves par des partenariats au niveau local :

Travailler en partenariat à l'école

Nous avons décidé de faire venir en classe un intervenant en prolongement de chaque débat pour échanger avec lui autour d'une des quatres thématiques.Thème 1 : " Pourquoi les filles devraient-elles avoir les mêmes chances que les garçons ? " = rencontrer un élu de la commune ou de la région pour échanger avec lui autour de l'égalité des chancesThème 2 : " Pourquoi l'évolution des modes de production et de consommation est-elle à la fois nécessaire et difficile à mettre en oeuvre ? " = rencontrer un agriculteur de la région pour échanger sur les conséquences du changement climatique sur les systèmes agricolesThème 3 : " Face au réchauffement climatique, quelles solutions s'avèrent nécessaires à mettre en place et quelles sont les difficultés de leur mise en oeuvre ? " = rencontrer un chercheur qui travaille sur le sujetThème 4 : " Face à la diminution de la biodiversité, quelles sont les nécessités de mettre en place des solutions et quelles sont les difficultés de leur mise en oeuvre ? " = rencontrer une personne du milieu associatif (par exemple, un membre de la LPO)Ces quatre intervenants viennent de milieux professionnels différents, il sera donc intéressant d'analyser avec les élèves leurs prises de position sur les sujets débattus.

Les partenariats au sein du projet :

LE pHASE NUMÉRIQUE DU PROJET

Séquence finale qui consiste à amener les élèves à la réalisation de l'exposition photographique

Séance 6 :

Création du cadre de l'oeuvre

Séance 5 :

Retouche des photos

Séance 4 :

Prises de vues pour l’exposition

Séance 3 :

Séance traitement informatique des photos grâce à un logiciel de retouche photo

Séance 2 :

Initiation à l'utilisation d'un appareil reflex numérique

Séance 1 :

Première phase de réflexion

1. La démarche globale2. Les compétences visées 3. Le déroulement de la séance 4. Illustrer l'enseignement avec Peter stewart5. Le guide de traitement d'une image6. Les exercices d'application (diapositive suivante)

La retouche photographique

Zoom sur une séance pédagogique :

Après

Avant

Exercice d'application :

LE pHASE NUMÉRIQUE DU PROJET

Séquence finale qui consiste à amener les élèves à la réalisation de l'exposition photographique

Séance 6 :

Création du cadre de l'oeuvre

Séance 5 :

Retouche des photos

Séance 4 :

Prises de vues pour l’exposition

Séance 3 :

Séance traitement informatique des photos grâce à un logiciel de retouche photo

Séance 2 :

Initiation à l'utilisation d'un appareil reflex numérique

Séance 1 :

Première phase de réflexion

Après

Avant

Thématique : Préserver la biodiversité de la planète

Des photos imaginées dans le cadre du projet :

Après

Avant

Thématique : Nourrir durablement une population croissante

Des photos imaginées dans le cadre du projet :

Sensibiliser au recyclage

Après

Avant

Thématique : Lutter contre le réchauffement climatique

Des photos imaginées dans le cadre du projet :

Après

Avant

Thématique : Garantir une éducation de qualité pour toutes et tous

Des photos imaginées dans le cadre du projet :

LE pHASE NUMÉRIQUE DU PROJET

Séquence finale qui consiste à amener les élèves à la réalisation de l'exposition photographique

Séance 6 :

Création du cadre de l'oeuvre

Séance 5 :

Retouche des photos

Séance 4 :

Prises de vues pour l’exposition

Séance 3 :

Séance traitement informatique des photos grâce à un logiciel de retouche photo

Séance 2 :

Initiation à l'utilisation d'un appareil reflex numérique

Séance 1 :

Première phase de réflexion

Le projet final

- L'évaluation des projets :Plusieurs types d'évaluation (compte-rendu de la progression de travail, évaluation du produit final, auto-évaluation, ...)- Le rôle de l'enseignant :Différents rôles au cours du projet : entraineur, animateur, motivateur, évaluateurDifférentes postures : enseignement, accompagnement, lacher-priseApporter son soutien à tous les groupesImportance de la différenciation- L'importance de la structuration du projet :Question du temps : tensions entre l'apprentissage par projets, les programmes officiels et l'évaluation nationaleNe pas s'atteler à trop d'objectifs- Les effets de l'environnement :L'établissement doit être doté de moyens technologiques et d'espaces conçs pour le travail d'équipe

- Une réelle source de motivation : Ce qui est appris en classe est mis en perspective avec les expériences vécues à l'extérieur de l'école. Le produit final permet aux élèves de "matérialiser" leur motivation- Acquérir de l'autonomie : Besoin de planification pour mener à bien sa réalisationResponsabilité de terminer le produit finalPousse les les élèves à être acteur du projet- Appréhender la complexité du monde professionnel : Résoudre des problèmes sociétaux et professionnels complexes auquels ils seront confrontés dans l'avenirAcquérie les connaissances et compétences nécessairrs pour faire face à des contraintes ou problématiques d'un projet de groupe

Les difficultés :

Les avantages :

La pédagogie de projet en classe :

- Émergence et continuité du S1 : changement de groupe et de projet - Importance d’intégrer l’utilisation du numérique dans le projet (cohérence)- Objectifs : • Construire des connaissances et des compétences liées aux enjeux du développement durable par l’utilisation d’outils numériques • Les rendre acteurs pour sensibiliser autrui sur les enjeux de l’EDD - Étapes de la construction : • Création d’un espace de communication (groupe WhatsApp, échanges par emails, téléphone, Visio conférences hebdomadaires à minima) • Répartition des tâches de chacun (point fait à chaque visio sur le travail effectué la semaine passée + nouveaux objectifs de travaux pour la semaine à venir) - Fluidités / Difficultés : • Difficultés : éloignement géographique + FADH (situation familiale et professionnelle) + difficulté d’appropriation de l’outil Genially • Fluidités : organisation du travail permettant au groupe d’être efficient (missions établies) - Auto-évaluation : • Un projet coopératif « confronte un groupe à des obstacles qu’il doit surmonter. » énonce Philippe PERRENOUD dans son texte Apprendre à l’école à travers des projets : pourquoi ? comment ? • Capacités d’adaptation + mobilisation de compétences • Coopération : « le savoir écouter », « formuler des propositions » et « négocier des compromis ». - Qu’avez-vous appris : • Confrontation aux difficultés inhérentes à l’apprentissage par le projet coopératif • Compréhension des difficultés auxquelles seront confrontés les élèves dans un projet coopératif - Approche centrée sur l’élève acteur : citation C. REVERDY

Retour réflexif sur la mise en oeuvre du projet au sein du groupe

Le formulaire d'autorisation de droits à l'image

La grille d'évaluation

Annexes :

Formulaire d'autorisation de droit à l'image

Séquence 1 : Garantir une éducation de qualité pour tous

Affiches de Yann Arthus Bertrand :

Séquence 2 : Nourrir durablement une population croissante

Affiches de Yann Arthus Bertrand :

Séquence 3 : Lutter contre le réchauffement climatique

Affiches de Yann Arthus Bertrand :

Séquence 4 : Préserver la biodiversité

Affiches de Yann Arthus Bertrand :