AVALUACIÓ COMPETENCIAL

avaluació competencial a la FP

AVALUACIÓ COMPETENCIAL

AVALUACIÓ FORMATIVA I/O FORMADORA

AVALUAR?

AVALUACIÓ ALTERNATIVA

FEEDBACK MOTOR DE L'APRENENTATGE

L'ERROR COM OPORTUNITAT D'APRENENTATGE

AVALUACIÓ 360º

EVIDÈNCIES

SOCIALITZACIÓ RICA

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

METODOLOGIES ACTIVES

Imatges de @storyset en Freepik

AQUESTA PRESENTACIÓ ES UN RESUM DEL CURS AVALUACIÓ FP MOOC A QUI CORRESPON L'AUTORIA

AUTORIA

mar bellver

• Miguel Ángel Ariza Pérez
• Fran Arrébola Concejero
• Anotnio Domingo Alonso

AVALUAR

L'avaluació és un procés de recollida i anàlisi d'informació i evidències per a prendre decisions relacionades per regular el procés d’aprenentatge de l’alumne i ajudar-lo a assolir una competència.

Imatge de @storyset en Freepik

AVALUAR

Avaluar no és qualificar.

Posar nota o acreditar forma part del procés d'avaluació, però no és tot el procés.

+info

Avaluació Qualifcadora

+info

Imatge de @storyset en Freepik

AVALUAR

L'avaluació en ser un procés té diferents fases o moments

+info

A més a més, és un procés en el que participen diferents actors

+info

En el que cal recollir multiples evidències, mitjançant instruments d'avaluació rics i variats

+info

Imatge de @storyset en Freepik

AVALUAR

Qualsevol tipus d'avaluació, s'ha de plantejar:

• Que volem avaluar?
• Perquè?
• Com anem a fer-ho?
• Qui va a intervenir?
• Quan volem recollir les evidències?
• Per a què volem recollir les dites evidències?

Imatge de @Mudassar Iqbal a Pixabay

Tipus d’avaluació

Avaluar

En l'avaluació es consideren tres moments:

Avaluació DIAGNÒSTICA

• AVALUACIÓ INICAL:

+info

• AVALUACIÓ CONTINUA O PROCESUAL:

Avaluació Formativa I/O FORMADORA

+info

• AVALUACIÓ FINAL:

Avaluació qualificadora o sumativa

+info

Imatge de @Gerd Altmann a Pixabay

AVALUACIÓ COMPETENCIAL

L'avaluació competencial, com el seu nom indica, es basa en les competències. Cada perfil professional requereix d’unes habilitats que li son pròpies i que recull el seu currículum.

+info

+info

Imatge de @storyset en Freepik

AVALUACIÓ COMPETENCIAL

Treballar des de les competències és inherent al propi sentit de la Formació Professional, perquè és una formació eminentment pràctica, que implica un ensenyament i aprenentatge actiu.

+info

Imatge de @storyset en Freepik

AVALUACIÓ ALTERNATIVA

Valora el coneixement i destreses adquirides per els estudiants en el procés d’ensenyament aprenentatge, utilitzant mitjans diferents a l’examen escrit.

+info

Imatge de @storyset en Freepik

AVALUACIÓ ALTERNATIVA

S'avalua tant el resultat final o producte, com el procés seguit per aconseguir-lo. Per tant, hi ha moments d'avaluació distribuits al llarg de tot el procés d'aprenentatge

+info

Imatge de @storyset en Freepik

AVALUACIÓ ALTERNATIVA

En el marc de l'avaluació alternativa hi ha conceptes que canvien.

• Metodologies

+info

• Rols

+info

• Interaccions

+info

• Procés

+info

• Llenguatge

+info

• Enfoc

+info

Imatge de @storyset en Freepik

MILLORA CONTÍNUA

meta-Avaluació

En el marc de l'avaluació alternativa, es creen espais de reflexió que es permeten posar sota la lupa la nostra tasca docent.

Els nostres alumnes ens han d’avaluar. Em de reflexionar amb ells sobre la nostra pràctica docent amb l’objectiu de millorar-la. Què ha funcionat?, Què no?, Com ho veuen?...

Imatge de @storyset en Freepik

AVALUACIÓ FORMATIVA I/O FORMADORA

Lliga: APRENENTATGE + AVALUACIÓ. És un procés d'avaluació continu, i en paral·lel a l'aprenentatge, basat en la cerca i interpretació d'evidència sobre l'assoliment dels estudiants respecte a una meta. Aquestes evidències no són finalistes, sinò que permeten, si cal, anar reajustant el procés d'ensenyament- aprenentatge: L'ERROR i El FEEDBACK com motors de l'aprenentatge

+info

Imatge de @storyset en Freepik

AVALUACIÓ FORMATIVA I/O FORMADORA

AV. alter.

Avaluació Formativa

L'avaluació formativa és aquella on les decisions les pren fonamentalment el professorat

Avaluació Formadora

L'avaluació formadora és aquella on les decisions les pren fonamentalment la persona que aprèn

Imatge de @storyset en Freepik

AVALUACIÓ 360º

Avaluar

AV. alter.

En l'avaluació alternativa, cal que hi hagi una distribució de rols en la que el docent no sigui l’únic responsable de l’avaluació

Es passa a l'avaluació 360 on trobem 3 actors:

• ALUMNAT

+info

+info

• DOCENTS

+info

• AGENTS EXTERNS

Imatge pròpia @marbellver

Autoavaluació

L'alumne no sempre percep el seu aprenentatge i capacitats com ho fa la resta.

Si s'infravalora o sobrevalorà crearà un problema als equips amb els que treballe, perquè no es farà el balanç de recursos acurats i genera desconfiança.

Imatge pròpia @marbellver

AGENTS EXTERNS

• Aquests agents externs poden ser: empreses, altres docents, alumnat d'altres graus o nivells, col·laboradors externs.

• El seu paper és donar feedback als estudiants.

• ​En FP és molt necessària la connexió amb el sector professional.

+info

• És molt interessant que siguin aquests mateixos col·laboradors els que donin un feedback en determinats moments.

+info

HETEROAVALUACIÓ

Imatge de @Gerd Altmann a Pixabay

ERROR = OPORTUNITAT

L’error és una font d'aprenentatge. Han de ser els estudiants, i no els professors, els que corregeixen, els seus propis errors. El docent ha d'aprofitar els errors per reestructurar, si cal, les sessions següents.

+info

+info

+info

Imatge de @storyset en Freepik

FEEDBACK

Cal donar feedback de manera contínua i no sols al final.

+info

El feedback es converteix en un motor d'aprenentatge. El procés d'ensenyament deuria, per tant, seguir aquests passos:

1. Activitats de pràctica, sorgeix els errors.
2. L’alumne rep el feedback:professor, companys, agents externs.
3. Reflexionar sobre el feedback rebut i tornar a intentar-lo.

Imatge de @storyset en Freepik

SOCIALITZACIÓ RICA

AV. alter.

Es tracta de crear comunitat d'aprenentatge

Establir i potenciar xarxes de col·laboració tant entre docents, com entre estudiants.

estudiants

+info

docents

+info

Imatge de @Gerd Altmann a Pixabay

TREBALL EN EQUIP I COOPERATIU

ERRORS COMUNS DEL APRENENTATGE COOPERATIU

El docent ha de dissenyar bé l'activitat i els equips

+info

1. No planificar les seqüències cooperatives amb cura
2. No preparar als alumnes per a l'aprenentatge cooperatiu
3. No ensenyar als estudiants les estratègies d'interacció apropiades
4. Assumir que els estudiants desenvoluparan habilitats socials per art de màgia
5. Permetre als estudiants triar els seus propis grups
6. Grandària del grup massa gran
7. No fer activitats cooperatives amb la suficient freqüència com perquè els alumnes desenvolupin destreses de cooperació
8. Assumir que els grups cooperatius poden enfrontar-se a tasques complexes abans d'aprendre com completar tasques senzilles amb èxit
9. Emfatitzar la finalització del treball o del projecte com un objectiu del grup
10. Un objectiu d'aprenentatge poc clar
11. No comprendre el poder de les relacions positives per a aconseguir objectius
12. No supervisar els grups amb atenció mentre treballen

Imatge de @Gerd Altmann a Pixabay

METODOLOGIES ACTIVES

AV. cOMP.

AV. alter.

Trenquen la seqüència clàssica:

• Exposició (Classe Magistral).
• Exercicis pràctics (activitats).
• Prova final (examen).

Imatge de @storyset en Freepik

METODOLOGIES ACTIVES

Les metodologies actives posen en el centre a l'estudiat.

Es tracta de processos constructius, interactius i no receptius, en el que els estudiants construeixen el seu aprenentatge

Es creen contextos que posibilite la potenciació de les soft skills com l'autonomia i el treball en equip.

Socialització rica

Imatge de @storyset en Freepik

METODOLOGIES ACTIVES

Veurem que hi ha moltes metodologies actives, però hi ha una sèrie de característiques recurrents:

• Es planteja un problema, pregunta o repte inicial, basades en el "mon real"
• Hi ha un escenari on es desenvolupa la tasca, projecte, ramificació, reptes
• Es requereix la participaci activa deks estudiants

Imatge de @storyset en Freepik

METODOLOGIES ACTIVES

Les metodologies actives cedeixen protagonisme a l'alumnat, que es responsabilitza del seu propi aprenentatge.

Serà molt important la Auto i Co Avaluació

També és molt important la socialització rica, l'aprenentatge entre iguals.

El professor orienta i facilita i avalua, avaluació individualitzada, malgrat que es treballi de forma socialitzada (en grup)

Socialització rica

Imatge de @storyset en Freepik

METODOLOGIES ACTIVES

Exemple de metodologies actives:

• Aprenentatge Basat en Projectes (ABP)
• Aprenentatge Servei (ABS)
• Aprenentage Basat en Reptes (ABR)
• Aprenentatge Basat en Problemes
• Aprenentatge Basat en el Pensament
• Aprenentatge Cooperatiu (AC)
• Visual Thinking
• Gamificació
• Aula Invertida (Flipped Classroom)

Imatge de @storyset en Freepik

LES EVIDÈNCIES

Les evidències són les “proves” que confirmen als docents que els estudiants estan progressant en el seu aprenentatge.

+info

La finalitat no és sols (ni sempre) posar-hi una nota. En el marc de l'avaluació formativa i/o formadora es permet que l'alumnat pugui refer el seu treball per assolir el RA i llavors acreditar (aprovar) els seus aprenentatges

Imatge de @storyset en Freepik

EVIDÈNCIES

+info

Algunes evidències comunes:

• Registres de lliuraments
• Transferències a altres contextos
• Graelles d'Observacions
• Entrevistes
• Presentacions orals
• Exàmens
• Informes
• Simulacions
• Projectes
• Rúbriques

• Fulls d'Acarament
• Fulls de Qualitat
• Reflexions
• Qüestionaris
• Enquestes de satisfacció
• Artefactes digitals

Imatge de @Gerd Altmann a Pixabay

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

+info

Avaluar

Són els que ens permeten recopilar les Evidències de l'Avaluació.

Exemples d'Instrument d'avaluació:

• Diaris de classe I Quaderns de bitàcora
• Carpeta d'aprenentatge o Portfolio
• Rúbriques
• Llistes d'acarament (“cotejo”)
• Fulles de Qualitat

Imatge de @Gerd Altmann a Pixabay

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

Els instruments d'avaluació son les eines que ens permeten mesurar si l'alumne ha assolit els RAs i en quin grau o ha fet, si es que ens cal escalar-ho.

+info

Imatge de @storyset en Freepik

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

Aprenentatge i avaluació no són dos moments ni accions diferents. Les activitats d'avaluació han de permetre prendre dades per a valorar el desenvolupament de l'alumnat en qualsevol moment.

S'han de crear de tasques, que de manera seqüencial permeten als estudiants aprendre i als docents recollir informació valuosa per a l'avaluació.

Imatge de @storyset en Freepik

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

L'instrument d'avaluació triat en cada moment dependrà de 6 factors:

• Finalitat
• Moment
• Extensió
• Agent avaluador
• Enfoc metodològic
• Referència d’avaluació

Imatge de @pch-vector en Freepik

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

Què avaluar?

El què hem d'avaluar surt directament del currículum. Avaluem els CA que es desprenen dels RA, sense perdre de vista que aquestos RAs es desprenen directament de les competències profesionals, personals i socials del currículum. També hem de tenir presents que si avaluaem amb qualificació les capacitats claus (soft skills), haurem de convertir-les en CA lligats a un RA

Imatge de @storyset en Freepik

MATRIU CREUADA RAs (en CA) i INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

LA PATATA

(exemple Instrument d'avaluació)

En què consisteix?

Dibuixem en un espai comú, per exemple la pissarra és ideal, dos eixos cartesians. Cadascun d'ells correspon a un criteri. Sobre la matriu generada pels dos eixos, ja cada persona del grup classe assenyal amb una marca on es troba . L'objectiu és conèixer on es troba la classe en relació a dues preguntes o criteris.

+info

Imatge pròpia @marbellver

RÚBRICA A LA PARET

(Instrument d'Avaluació)

En què consisteix?

Es tracta d'uba rúbrica d'entrada única d'autoavaluació, que, en contestar en un espai públic i compartit com són les parets de l'aula, permet fer visible en tot moment la situació del grup classe.

Imatge de @storyset en Freepik

LLISTES D'ACARAMENT

(Instrument d'Avaluació)

En què consisteix?

Llistem els diferents criteris esperats i simplement marquem Sí o No davant una evidència. Facilita molt la recollida d'informació i permet a l'alumnat usar-la per a detectar si tot el que s'espera de la seva evidència està o no està.

RÚBRICA D'ENTRADA ÚNICA

(Instrument d'Avaluació)

En què consisteix?

Separa els diferents criteris o elements a avaluar, però sols descriu un nivell adequat d'assoliment, sense descriure els nivells més pobres d'assoliment ni els que estarien per sobre de les expectatives. A canvi, es deixen espais perquè el/la docent pugui anotar qualsevol aspecte que sigui necessari millorar així com qualsevol evidència d'assoliment superior al que s'estableix.

+info

ACTIVITATS D'AVALUACIÓ

S'ha de dissenyar activitats que fomenten l'aprenentatge

+info

L'objectiu principal de l'educació és l'acció (aprenentatge actiu)

+info

Les activitats han de ser "autèntiques"

+info

Imatge de @Gerd Altmann a Pixabay

DISSENY D'ACTIVITATS

4 FASES: PLANIFICAR, FER I AVALUAR, CALIFICAR O ACREDITAR I REVISAR

+info

EXEMPLE