PRESENTACIÓN PIZARRA MAGNÉTICA

cambio metodológico -cra valle de valverde-

Verónica González Vicente

KNOW-WANT-LEARNED

¿ POR DÓNDE COMENZAMOS?

• ¿CUÁL SERÍA TU DESAFÍO?
• ¿ QUÉ PREGUNTA, PROBLEMA O RETO ESCOGEMOS?
• ¿CUÁL SERÍA EL PRODUCTO FINAL?
• VISUALIZAR LAS TAREAS QUE QUEREMOS REALIZAR ( EJE CRONOLÓGICO CON EVIDENCIAS)

¿Cómo diseñamos nuestro primer proyecto de aprendizaje?

• Evidencias de

aprendizaje

• Evaluación.
• Metacognición final.
• Producto final.

TAREA 1

• Evidencias de aprendizaje.

• Evaluación.

TAREA 2

• Evidencias de

aprendizaje

• Evaluación.
• Metacognición intermedia.

TAREA 3

TAREA 4

• Desafío inicial
• Formación de equipos
• Metacognición incial.

• Evidencias de aprendizaje.
• Evaluación.

TAREA 0

Tareas

PASOS PARA DISEÑAR UN PROYECTO

• SELECCIÓN DEL TÓPICO GENERATIVO: título del proyecto.
• LOS HILOS CONDUCTORES DEL PROYECTO : grandes preguntas que guían el proyecto.
• LOS OBJETIVOS: qué quiero que aprendan.
• LOS CONTENIDOS: contribuyen a la adquisición de los objetivos.
• Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• LAS COMPETENCIAS: qué quiero que entrenen.
• LAS TAREAS DE APRENDIZAJE: para facilitar que consigan el aprendizaje, comprensión y entrenamiento.
• Las HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: con qué evaluamos.
• La ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
• Los RECURSOS.

Flipped Classroom

Aprendizaje Cooperativo

Destrezas de pensamiento

Rutinas de pensamiento

Visual Thinking

Metodologías Activas

¿ Qué metodologías podemos emplear para enseñar los contenidos?

" Plantilla rota".

Aprendizaje cooperativo

• " Folio giratorio".

aprendizaje cooperativo

Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje cooperativo

" Lápices al centro".

RUTINAS DE PENSAMIENTO

Se trata de pequeñas secuencias de 3 o 4 preguntas o pasos que sirven para explorar ideas relacionadas con algún tema importante.

Son estrategias breves y fáciles de enseñar, aprender y recordar, que orientan el pensamiento.

Se usan repetidamente en grupo o de forma individual y en diversos contextos.

Si se practican con frecuencia y flexibilidad, acaban convirtiéndose en el modo natural de pensar y operar con los contenidos curriculares dentro del aula.

Ayudan a los niños a desarrollar su autonomía.

Cada rutina tiene un nombre que la identifica y que es fácil de recordar.

PREGUNTAS ESTRELLAS

ANTES PENSABA... AHORA PIENSO

3-2-1 PUENTE

palabra-idea- frase

veo- pienso -me pregunto

racimo de uvas

k-w-l

csi

titular

step inside

BRÚJULA

Rutinas de pensamiento

racimo de uvas

BRÚJULA

step inside

k-w-l

csi

veo- pienso -me pregunto

RUTINAS DE PENSAMIENTO

ANTES PENSABA... AHORA PIENSO

PREGUNTAS ESTRELLAS

problema -solución

titular

3-2-1 puente

palabra- idea- frase

RUTINAS DE PENSAMIENTO

DESTREZAS

RUTINAS

Diferencias

DESTREZAS DE PENSAMIENTO

Las destrezas de pensamiento son organizadores que nos ayudan a realizar un tipo de pensamiento profundo y cuidadoso (Del Pozo, 2009). Emplean procedimientos reflexivos específicos y apropiados para un ejercicio de pensamiento determinado. Se apoyan en organizadores gráficos y llevan asociado un mapa de pensamiento (Swartz, 2015).

TOMA DE DECISIONES

Principales destrezas

COMPARA CONTRASTA

PARTES Y TODO

DESTREZAS DE PENSAMIENTO

La calidad de la evaluación determina la calidad del proyecto.En todo proyecto debe haber:

• Autoevaluación.
• Coevaluación.
• Heteroevaluación.

LA EVALUACIÓN

porfolio

LAS ESTRATEGIAS

PRODUCTO

PROCESO

LAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

¿ Qué evaluamos en el proyecto?

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

• A otros compañeros y compañeras de clase.
• A otros compañeros de colegio.
• A las familias.
• A la comunidad educativa ( otros centros,
• instituciones, sociedad).

difusión del proyecto

Metodologias activas en burganes

¡SAPERE AUDE!

OBSERVACIÓN

METACOGNICIÓN

HOJAS DE REGISTRO

DIANAS

RÚBRICAS

PORFOLIO

Herramientas de evaluación

Evaluación del proyecto