Papel del feedback en la evaluación formativa

Infografía creada por Domingo Chica Pardo bajo licencia CC-BY-SA Fuente: Brookhart, Susan y Ruiz-Primo María Araceli (2018). Using feedback to improve learning (pp. 15-17). New York, Routledge. Taylor & Francis Group.

Se deben valorar diferentes fuentes de información sobre el aprendizaje de los estudiantes: formales (cuestionarios o realizar actividades) o informales (preguntas, comentarios u observaciones entre el alumnado).

Se debe asegurar la utilidad del feedback formativo haciéndolo accesible y práctico. Será apropiado si ayuda al alumnado, si es preciso y si es del nivel apropiado para los estudiantes.

Deben estar específicamente diseñados para mejorar los objetivos de aprendizaje y sus procesos para reducir la diferencia existente entre una comprensión o desempeño momentáneos y de lo que se realmente se espera conseguir.

Ha de tenerse en cuenta como un andamiaje instruccional que va más allá de los comentarios orales o escritos. El feedback formativo puede ocurrir en cualquier intercambio verbal o no verbal.

Debe involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y definiendo evidencias de aprendizaje, los criterios de éxito, evaluar el estado de aprendizaje hacia los objetivos propuestos.

Debe considerarse como un proceso en el que se han de tener en cuenta los objetivos de aprendizaje tanto del alumnado como del profesorado.

PAPEL DEL FEEDBACK en la evaluación formativa