Jeux sportifs collectifs

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Les maîtriser, c'est savoir ajuster son enseignement

Une logique de progressivité

Explorons l'existant

Ce que l'élève doit faire et solliciter pour réussir

Tout ce qui caractérise l'APSA

L'APSA dans les textes et les attendus de fin de cycle

Le jeu du chat

La rivière aux crocodiles

Les déménageurs

La balle aux prisonniers

Les gendarmes et les voleurs

Les balles brûlantes

La Passe à dix

Grignon Eric

Balle au capitaine

Thèque

Activités physiquescollectives

Poules, renard, vipères

Jeu du béret

Épervier

Les variables didactiques

Les acquisitions et progressions

Ressources riches et partages

Dans les textes officiels

Définition et logique interne

Problèmes fondamentauxet ressources sollicitées

Les jeux collectifs

Cycles 2 et 3 page suivante

1. association d'actions en parallèle (un seul rôle) 2. Puis, viennent les premières collaborations avec des rôles différents 3. Puis, celles offrant un antagonisme des intentions ou une réversibilité des statuts

Comment ?

-Appropriation de différents modes d’organisation - Partage du matériel - Compréhension des rôles - Respect de règles communes - PLaisir de jouer -acquérir des rôles sociaux : arbitre, observateur, scoreur, chronométreurs

Fonctions :

= Jeux moteurs vécus en collectif

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle :

Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

"Collaborer, coopérer, s’opposer"

Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

BOENJS n° 25 du 24 juin 2021

L'APSA dans les textes et les attendus de fin de cycle 1

Dans les textes officiels

Grignon Eric

Les compétences travaillées :

- Rechercher le gain du jeu, de la rencontre. - Comprendre le but du jeu et orienter ses actions vers la cible. - Accepter l’opposition et la coopération. - S’adapter aux actions d’un adversaire. - Coordonner des actions motrices simples. - S’informer, prendre des repères pour agir seul ou avec les autres. - Respecter les règles essentielles de jeu et de sécurité.

- Rechercher le gain de l’affrontement par des choix tactiques simples. - Adapter son jeu et ses actions aux adversaires et à ses partenaires. - Coordonner des actions motrices simples. - Se reconnaître attaquant/défenseur. - Coopérer pour attaquer et défendre. - Accepter de tenir des rôles simples d’arbitre et d’observateur. - S’informer pour agir.

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En situation aménagée ou à effectif réduit, - S’organiser tactiquement pour gagner le duel ou le match en identifiant les situations favorables de marque. - Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu. - Respecter les partenaires, les adversaires et l’arbitre. - Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l’activité et à l’organisation de la classe. - Accepter le résultat de la rencontre et être capable de le commenter.

Dans des situations aménagées et très variées - S’engager dans un affrontement individuel ou collectif en respectant les règles du jeu. - Contrôler son engagement moteur et affectif pour réussir des actions simples. - Connaître le but du jeu. - Reconnaître ses partenaires et ses adversaires

CA4 : conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

Les attendus de fin de cycles :

Champs d'apprentissage 4

L'APSA dans les textes et les attendus de fin de cycle 2 et 3

Dans les textes officiels

Grignon Eric

La logique interne :

Coopérer avec ses partenaires (à l'aide de stratégies) pour s'opposer à l'équipe adverse, afin d'atteindre les buts poursuivis, qui peuvent être très divers

— jeux collectifs d'évitement : si le joueur peut se déplacer avec l'objet sans contrainte autre que l'action des adversaires (par exemple l'épervier, le rugby) ; — jeux de démarquage : si le joueur ne peut pas se déplacer librement avec l'objet, des règles limitent ses possibilités d'action (ne pas bouger, faire trois pas, dribbler...) (par exemple la balle au capitaine, le hand-ball) ; — jeux de renvoi : si le but et de renvoyer l'objet chez les adversaires, les équipes étant séparées (par exemple les balles brûlantes, le volley-ball) ; — jeux de cibles humaines (traditionnels) : si le but est de toucher l'adversaire avec le ballon (par exemple la balle au prisonnier).

Familles de jeux collectifs :

Jeux collectifs :

Jeux traditionnels présents dans le patrimoine culturel qui renvoient affrontement entre deux équipes à travers un règlement

Les fondamentaux - voir la définitions des jeux traditionnels aux jeux pré-sportifs

Tout ce qui caractérise l'AP

Définition et logique interne

Grignon Eric

affectives

perceptives / informationnelles

motrices / biomécaniques

énergétiques

Cognitives

Les ressources sollicitées

...pour répondre à ces problèmes fondamentaux.

- les règles du jeu, qui deviennent alors plus difficiles à respecter ; - la manipulation de l'objet qui devient également plus difficile sous la pression du temps ; - les rôles à assumer (attaquant, défenseur) et leur enchaînement

Ce à quoi on ajoute :

aux prises d'informations visuelles (partenaires, adversaires, cible, objet, espaces) à traiter pour prendre des décisions

Les problèmes essentiels sont liés

Ce que l'élève doit faire et solliciter pour réussir

Problèmes fondamentaux et ressources sollicitées

Grignon Eric

La forme, la taille et le nombre. Autant de paramètres pourrendre accessibles la marque (permet aussi de garder une motivation...)

Un vrai impact énergétique à n'en pas douter... mais aussi une variable d'apprentissage pour assoir des acquisitions motrices par une répétition plus soutenue.

La forme, la taille mais aussi le poids et le volume. Utiliser un ballon de baudruche engendrera de vai modifications sur les trajectoires de l'objet ou sur sa manipulation.

La modification des espaces de jeu aura un impact sur les aspects énergétiques (des courses plus longues) et informationnels (donner plus de temps avant une pression des adversaires).

On joue ici sur la charge informationnelle à traiter. On peut alors la simplifier/ la complexifier en diminuant/augmentant le nombre d'aversaires et/ou de partenaires. L'enseignant doit vite ajuster s'il s'aperçoit que le nombre est un obstacle.

On peut jouer sur de nombreux paramètres comme la marque (pour valoriser un comportement), sur les contraintes de déplacements (déplacements interdits), de protection d'un joueur (zone protégée), etc...

Le temps

L'objet

L'espace

La cible

LeS Règles

Le nombre de partenaires et d'adversaires

"Les maîtriser, c'est savoir ajuster son enseignement"

Les variables didactiques

Grignon Eric

https://unt.univ-reunion.fr/fileadmin/Fichiers/UNT/UV2S/EPSEcole/Les_jeux_collectifs.pdf page 16

Complexification et enchaînements des différentes actions

Des jeux traditionnels aux Sports collectifs

Opposition équipe contre équipe

Réalisation et enchaînements d'actions de plus en plus complexes

Opposition groupe contre groupe, équipe contre équipe

Enchaînements d'actions simples

Opposition inexistante, ou jeu de proximité, ou jeu de coopération et d'oppositions groupe contre groupe

Variétés d'actions élémentaires

Sports collectifs

Jeux collectifs

Jeux collectifs

Grignon Eric

Une logique de progressivité

Les acquisitions et progressions

Des étapes par thématiques

Un classement des jeux collectifs

Grignon Eric

Une logique de progressivité

Les acquisitions et progressions

Université de la Réunion

PARTAGEONS NOS RESSOURCES

Ouvrages de préparation au CRPE - collectif d'enseignants - Académie de Lille

DSDEN du Nord - mini sites ressources - jeux collectifs

EDUCOL - Objectif 4 : collaborer, coopérer, s'opposer

Explorons l'existant

Ressources TRès riches

ZECO - SITE EPS POUR LA ZONE EUROPE CENTRALE ET ORIENTALE

EPS - Académie de Paris

Conseillers pédagogiques EPS du Haut Rhin - Groupe jeux collectifs – 2016

Grignon Eric

Outil numérique utilisé :

Grignon Eric

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Tout ce qui caractérise l'APSA

L'APSA dans les textes et les attendus de fin de cycle

Le rugby

le football

le basket-ball

l'ultimate

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L'essentiel à retenir

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Grignon Eric

Les sports collectifs

Le volley-ball

Champs d'apprentissage 4

Les sports de combats

Les jeux traditionnels

le Handball

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Dans les textes officiels

Définition et logique interne

Problèmes fondamentaux

Les jeux collectifs