LANGAGE ORAL

LangageOral

du cycle 1 au cycle 3

Delphine JACOBUSCPC Béthune 3

Génialy inspiré du travail des circonscriptions de Nancy/Metz et de Havre Nord

Ressources Eduscol

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Index

3 formes

11

les compétences en jeu

ORAL A APPRENDRE

p 3

p 24

p 8 à 12

écouter = objectif d'apprentissage

les compétences en jeu

ORAL POUR APPRENDRE

12

p 4

p 13

p 25 à 31

ORAL POUR COMMUNIQUER

13

penser le questionnement

Exploiter les situations de classe

p 32 à 34

p 3

p 15 à 16

gestes professionnels

les compétences en jeu

14

un exemple : le débat

p 3

p 35 à 37

p 17 à 22

15

Exploiter les situations de classe

évaluer

10

exemples

p 23

p 38 à 40

p 3

Index

3 formes d'oral à l'école :

L'oral pour apprendre

L'oral à apprendre

L'oral pour communiquer

L'école comme micro-société :s'exprimer, échanger lors de situation ordianaires

l'oral comme objet d'apprentissage :

La classe comme lieu de construction de savoir : l'oral d'élaboration

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Ecouter : un objectif d'apprentissage ?

Ecouter l'enseignant, mais aussi écouter les autres élèvesL'écoute, plusieurs dimensions : - dimension morale et sociale : politesse de la classe, règles d'écoute, de circulation de la parole... - dimension cognitive : écouter pour comprendre - dimension de dynamique de groupe : construction de savoirs au fil des échnages entre élèves

Eduscol : Des propositions pour enseigner l'écoute au quotidien

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L'oral pour communiquer

Les programmes

cycle 1 :

• oser entrer en communication
• éveiller la diversité linguistique

cycle 2 et 3 :

• pratiquer le langage dans les intéractioons sociales
• exprimer un point de vue, ses sentiments, ses opinion

Les compétences en jeu :

3- réfléchir ensemble, débattre

1- oser prendre la parole

4- vers une école bienveillante

2- exercer la parole au quotidien pour vivre ensemble

5- utiliser les moyens de communication numérique

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L'oral pour communiquer

Gestes professionnels de l'enseignant :

Parler « professionnel modélisant » pour les apprentissages des élèves.• Importance de la reformulation des propos de l’élève. • Donner une forme correcte aux intentions de l’enfant sans le forcer nécessairement à répéter. • Etayer la prise de parole. • Veiller au respect de l’écoute mutuelle. • Amorcer l’échange par des questions. • S’assurer de la bonne compréhension de ce qui est dit. • Faire circuler avec équité la parole entre les élèves. • Inciter les non-parleurs à s’exprimer. • Recentrer, sur le sujet, les élèves hors-sujet • Faire apparaître les répétitions, les convergences ou les divergences d’idées. • Mettre en valeur les contributions nouvelles. les contributions nouvelles.

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L'oral pour communiquer

Utiliser et exploiter le situations de classe :

• Rappels de début de séance
• Présentations courtes de recherches personnelles ou de groupe
• Commentaires d'images, de schémas, de tableau...
• Compte-rendus
• Explications / justifications de procédures
• Résumés de fin de séance

Ménager un temps court de réflexion

pour permettre à l'élève de conscientiser sa pensée. D'où l'importance d'une consigne claire et précise. Exemples : " Nous venons de lire un passage de ce texte . Nous allons en parler, je vous laisse réfléchir à ce que vous allez dire." " Avant de proposer votre solution, pensez dans votre tête à la manière dont vous allez l'expliquer à la classe."

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Les compétences en jeu :

Index

1- oser prendre la parole

outils pour le maitre

activités en classe

• "Pour une pédagogie de l'écoute" de Pierre Péroz, professeur ESPE Lorraine
• Jetons de parole. IEN Meudon académie de Versailles
• Bâton de la parole

Expression des besoins (corporels, matériels, d'aide, de bien-être individuel et au sein du groupe...)Pratiques théatrales Jeux de rôle

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Les compétences en jeu :

Index

2- exercer la parole au quotidien pour vivre ensemble

outils pour le maitre

activités en classe

• utilisation de la charte de laïcité
• Gestion de l'autorité, de la sanction et de la bienveillance
• sites internet : "agir contre le harcèlement" et les petits citoyens"

Répertoire de situations communicationnelles : exprimer un refus, demander, s'excuser, remercier... Enseignement de la politesse, de la morale, de la laïcité Toutes les séances visant à prévenir les discriminations : fille/garçon, acceptation du handicap, origine ethnique, sociale, religieuse...

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Les compétences en jeu :

Index

3- réfléchir ensemble, débattre

outils pour le maitre

activités en classe

• pédagogie coopérative : OCCE
• "les goûters pilo" de labbé et Dupont-Beurier, éditions Milan

Elèves médiateurs Conseils d'enfants Débat philo

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Les compétences en jeu :

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4- vers une école bienveillante

outils pour le maitre

activités en classe

• "un élève humilié" de Pierre Merle, édition Puf
• Document sur le climat scolaire - Eduscol

Lieux et procédures d'accueil dans l'école Aménagement des esapces de la classe Organisation et articulation des temps scoalires, du temps périscolaire, des temps familiaux Etre à l'écoute, avoir ue parole personnelle chaque jour pour chaque élève Evaluation posiitve

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Les compétences en jeu :

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5- utiliser les moyens de communications numériques

outils pour le maitre

activités en classe

• outils possibles :

skypedictaphonetablettes numériques

• charte à l'usage du numérique, crdp, académie de Versailles

Elèves médiateurs Conseils d'enfants Débat philoAppels téléphonique (vers les services de secours, prendre un rendez-vous...) Messagagerie vocale Communication directe ou différée type "skype" Vidéo sur les activités de la classe, sur les sorties... Commandes vocales Recherche vocale, dictaphone, logiciel de transcription Echanges à distance avec une classe, un intervenant, des parents

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L'oral pour apprendre

Les programmes

cycle 2 :

• pratiquer le langage pour élaborer les savoirs (connaissances des règles conventionelles)

cycle 1 :

• comprendre et apprendre
• échanger et réfléchir avec les autres

cycle 3 :

• pratiquer le langage pour élaborer les connaissances / s'approprier les savoirs (raconter, rendre compte, expliquer, justifier)

Les compétences en jeu :

5- reformuler

3- émettre des hypothèses

1- communiquer pour apprendre

6- expliciter

4- prendre sa place dans un travail de groupe

2- dire ce qu'on pense

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L'oral pour communiquer

Dans ce cadre, l'oral est le vecteur de l'élaboration des connaissances. --> cet oral réflexif permet de penser , de conceptualiser. L'oral est aussi le vecteur de l'appropriation des savoirs par diverses conduites discursives : raconter, rendre compte, décrire, expliquer, justifier, argumenter, résumer, récapituler, ... L'utilisation d'oraux et d'écrits de travail (brouillons oraux et écrits, notes, fiches, cartes heuristiques, plans...) sert à préparer et étayer des prises de parole éléborées.

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L'oral pour communiquer

Penser le questionnement :

Pour permettre une prise de parole plus longue (donc plus élaborée), penser à des questions ouvertes :

• Pour favoriser l'expression de points de vue et amorcer la discussion :

- Qu'est-ce que tu trouves d'intéressant dans cela ?- Est-ce que tu as déjà entendu parler de ce dont on parle ?- Avec quel point de vue es-tu d'accord, en désaccord ?- En quoi ce que nous venons de lire nous aide à mieux comprendre l'ensembe de l'histoire ?- Y a-t-il quelque chose qui te surprend dans ce que nous venons de lire ?

• Pour aider les enfants à expliquer leur point de vue :

- Est-ce que c'est ce que tu veux dire ? - Ainsi tu penses que les points importants sont ... - Est-ce que je peux résumer comme ceci ? - Voici ce que je considère comme le point essentiel dans ce que tu dis.

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L'oral pour communiquer

Penser le questionnement :

• Pour amener les enfants à s'exprimer davantage et à clarifier leurs points de vue :

- Tu sembles vouloir dire que ...- Est-ce qu'il se pourrait que ... ?- Veux-tu dire que .... ?- Moi, c'est ce que je t'ai entendu dire...- J'ai l'impression que ... - Est-ce qu'on pourrait dire que ce que tu dis, c'est que ... ?

• Pour faire apparaitre des alternatives et examiner des choix possibles :

- Il y a des gens qui pensent que ... - Est-ce que quelqu'un a un autre point de vue sur le sujet ? - Est-ce qu'il se pourrait que... ? - Que se passerait-il si quelqu'un proposait de ...

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Les compétences en jeu :

Index

1- communiquer pour apprendre

outils pour le maitre

activités en classe

• création de leçons sous forme de petites vidéos

• l'oral du maître

- explicitation par le maître puis pas les élèves de ce qui doit être mémorisé - connaissance des registres langagiers en adaptant le vocabulaire utlisié à son interlocuteur

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Les compétences en jeu :

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2- dire ce qu'on pense

outils pour le maitre

activités en classe

• Lexique des émotions, des sentiments
• Mise en mots des émoticônes

- Débat, commentaire, description, récit dans toutes les disciplines

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Les compétences en jeu :

Index

3- émettre des hypothèses

outils pour le maitre

activités en classe

• "Lector Lectrix" de Cebe et Goigoux, éditions Retz
• ROLL

- Pour une expérience, un évènement, un problème, une suite de récit

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Les compétences en jeu :

Index

4- prendre sa place dans un travail de groupe

outils pour le maitre

activités en classe

• groupes modulables :

classe entière, groupes de besoin, ateliers, tutorat, par affinités, binôme entre élèves, entretien avec le maitre

• Echanges entre classes

• Rencontre avec un interlocuteur extérieur à la classe

• Echanges inter-générationnels

- Pour la mise en place d'une stratégies de travail - Pour la résolution d'un problème - Pour le choix d'une solution

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Les compétences en jeu :

Index

5- reformuler

outils pour le maitre

activités en classe

- un texte lu ou entendu - une consigne lue ou entendue -ce qu'on retient à l'issue d'une situation de recherche, d'une séance, d'une leçon - un résumé : recherche des idées essentielles ou des mots-clés - un développement : ajout d'exemples, d'explications, de précisions

• la classe comme lieu de construction du savoir

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Les compétences en jeu :

Index

6- expliciter

outils pour le maitre

activités en classe

- échanges à partir de lectures et de productions d'écrits seul ou à plusieurs - transcription d'iinterview - dictée à l'adulte ou à un autre élève - enregistrement, écoute et amélioration d'une production orale - exposés - interprétation du sens d'un texte à partir des signes orthographiques et grammaticaux

• différentes formes de dictée de Philippe Géhin, IEN Vittel
• "Je lis, je comprends", académie d'Orléans-Tour

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Index

L'oral pour communiquer : des exemples

Etude de la langue : la dictée négociée

Niveau cycle 3Analyse de la séquence par Micheline Cellier (10'20)

Culture littéraire : une anticipation littéraire

Niveau CM1document Eduscol

Index

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L'oral à apprendre

Les programmes

cycle 1 :

• pratiquer divers usage du langage oral
• commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

cycle 2 :

• écouter et comprendre des messages oraux
• dire (pronociation, articulation, débit, intonation, communication non verbale

cycle 3 :

• écouter, dire, oraliser
• comprendre un message oral, un propos, un discours
• pratiquer le langage dans des genres codifiés

Les compétences en jeu :

5-débattre

3-questionner

7- dire de mémoire

1- raconter

6- lire à voix haute

2- décrire

4- expliquer

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Les compétences en jeu :

Index

1- raconter

outils pour le maitre

activités en classe

• Story cubes éditions Asmode
• Dixit éditions Libellud
• Logiciel Photorécit : lier images et paroles
• Ralllyes lecture
• Aides à la compréhension logique : brouillons oraux, écrits, notes, cartes mentales, plans, fiches, schéma narratif

- rappel de récit littéraire - Présentation d'un évènement, d'un résultat d'expérience, d'un film, d'un spectacle - lire aux autres

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Les compétences en jeu :

Index

2- décrire

outils pour le maitre

activités en classe

• Jeu du portrait (aussi bien géométrique qu'oeuvre d'art)
• dictée dessinée (un élève décrit un tableau, une image, un objet cachés et les autres élèves le dessinent)
• enregistrement de vidéos pendant l'EPS : support pour oraliser le règlement, les postures...
• bibliothèques de documents attractifs : site artistiques : arts plastiques et musique

- Desciption orale dans toutes les disciplines : des supports d'écrits, une oeuvre d'art, un paysage, une situation de jeu, un schéma, un tableau mathématique, une figure géométrique, unobjet, une expérience...

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Les compétences en jeu :

Index

3- questionner

outils pour le maitre

activités en classe

• "la compréhension en lecture" de Jocelyne Giasson, éditions de Boeck université
• Devine-tête éditions Mégableu
• "Ap-prendre la parole" de Eveline Charmeux, éditions Sedrap

- questions orales - jeux de rôle

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Les compétences en jeu :

Index

4- expliquer

outils pour le maitre

activités en classe

une démarche, une règle de jeu, un problème, une consigne

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Les compétences en jeu :

Index

5- débattre

outils pour le maitre

activités en classe

• le petit quotidien
• une démarche pédagogique pour progresser à l'oral d'après "Pour un enseignement de l'oral, initiation aux genres formels à l'école" de Doltz et Schneuwly
• "Pratiquer le débat philo à l'école" de P. Tharrault, édition Retz

- débat interprétatif à partir d'un film, d'un livre - partage et échange autour d'un évènement, d'une actualité, d'un personnage... - découverte et compréhension d'une situation problème - dictée négociée

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Les compétences en jeu :

Index

6- lire à haute voix

outils pour le maitre

activités en classe

• le petit quotidien
• une démarche pédagogique pour progresser à l'oral d'après "Pour un enseignement de l'oral, initiation aux genres formels à l'école" de Doltz et Schneuwly
• "Pratiquer le débat philo à l'école" de P. Tharrault, édition Retz

- débat interprétatif à partir d'un film, d'un livre - partage et échange autour d'un évènement, d'une actualité, d'un personnage... - découverte et compréhension d'une situation problème - dictée négociée

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Les compétences en jeu :

Index

7- dire de mémoire

outils pour le maitre

activités en classe

• Enregistrement de fables, de poésies ou de textes avec le logiciel Auddcity

Apprendre avec les outils du TBI à mémoriser une leçon ( cahces, étiquettes, formes, puzzles, spot)

• jeu du corbillon

- un chant - une récitation - un extrait de théâtre - une leçon - une liste

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L'oral à apprendre

Pratiquer le langage dans des genres codifiés : - Compte-rendus - débat - Interview - Exposé - Etc ... Dire, oraliser : mise en voix de textes

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Index

L'oral pour communiquer

• Mise en voix de textes, lecture à voix haute :

Ce type de lecture ne sert pas à vérifier des compétences de lecteur. Il ne s’agit ni d’activités de découverte du texte ni de déchiffrage oralisé.Il s’agit bien d’une situation de communication dans laquelle le lecteur communique aux autres, oralement, la lecture qu’il a faite auparavant.

• La lecture à voix haute, objet d'apprentissage

Pour lire à voix haute, il faut avoir compris le texte.La lecture à voix haute demande un entraînement spécifique et renforce lapersonnalité de l’élève : intentionnalité d’un projet d’expression (lecturespectacle, saynète théâtrale, présentationd’exposé…)

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Index

L'oral pour communiquer

• S’amuser avec des jeux et des exercices d’articulation (virelangues…)

• Repérer les marques de ponctuation et leur concordance à l’oral.

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Index

Le débat : un genre codifié

Des critères concernant le respect des règles régulant les échanges, l’organisation du propos, la mobilisation de techniques qui font que l’on est écouté…

Donner son opinion dans un débat

Index

Donner son opinion dans un débat :

Outiller les élèves avec les moyens de l'expression répondant aux normes sociales

Index

des exemples de débats en classe

Un débat délibératif : EMC, gestion de classe

Un débat interprétatif : littérature

niveau CM2

• séance filmée

• document Eduscol

niveau CM2

• document Eduscol

• pour aller plus loin

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Evaluer l'oral à apprendre

Evaluer est difficile car :

• Une production orale est "volatile" (il faudrait avoir recours à l'enregistrement : contraintes matérielles importantes)
• une production orale est forcément individuelle ( contrainte du nombre et du temps)
• Peut-on évaluer lorsqu'on anime un échange ? (position de l'enseigannat)
• Les critères d'évaluation sont difficiles à définir dans leur globalité. L'oral est interdisciplinaires.
• Comment mesure les progrès des élèves en production/compréhension ?

Interview filmée de Sylvie Plane, professeure à l'ESPÉ de Paris, vice-présidente du Conseil supérieur des programmes (3’)

propositions de grilles d'évaluation

Index

Par l'élève lui-mêmeIdentifier les critères de réussite Une proposition de grilles d'autoévaluation de la lecture orale

Des élèves entre euxPRESENTER UN TRAVAIL A L'ORAL Prénom de la personne qui présente oralement l'atelier : ........ Prénoms des personnes qui évaluent : ........................................

De l'enseignant pour l'élèveGrille d'évaluation du langage oral Cycle 3

Document de la circonscription de Voiron - Grenoble

Document de la circonscription de Voiron - Grenoble

Document de Jean-Luc Despretz - CPC- Landvisiau

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Ressources Eduscol

Cycle 2

Cycle 3