Caractéristiques des dispositifs hybrides

Ana - Maria Moldovan Constantin, Ingénieure Pédagogique La Rochelle Université

Enseignement hybride

L’enseignement hybride se caractérise par une combinaison ouverte d’activités d’apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone(APOP, 2012)

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Caractéristiques des dispositifs hybrides

Hy-Sup, 2009-2012

Présence / distance

Accompagnement

Médiatisation

Médiation

Ouverture

Articulation activités en présentiel et activités à distance

Conception, production et mise en œuvre des dispositifs

Effets sur le savoir, l'action, les relations

Le degré de liberté de l'apprenant

Le support de l'apprentissage

Articulation présence / distance

Participation active des étudiants en présence

Participation active des étudiants à distance

Composante 2

Composante 1

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Médiatisation

Outils de communication synchrone et de collaboration utilisés

Mise à disposition d'outils d'aide à l'apprentissage

Composante 7

Composante 3

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Mise à disposition d'outils de gestion, de communication et d'interaction

Travaux sous forme multimédias

Composante 4

Composante 6

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Ressources sous forme multimédia

Composante 5

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Médiation

Effets du dispositif technopédagogique

Transformations des savoirs, du rapport au savoir, le rapport à l'action et aux autres.

Commentaire + annotationdes documents / étu

Objectifs réflexifs et relationnels

Composante 9

Composante 8

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Accompagnement

Accompagnement méthodologique par les enseignants

Composante 10

Accompagnement métacognitif par les enseignants

Accompagnement par les étudiants

Composante 11

Composante 12

Ouverture

Degré de liberté de l'apprenant

Recours aux ressources et acteurs externes

Choix de liberté des méthodes pédagogiques

Composante 13

Composante 14

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Pour aller + loin

Projet européen Hy-Sup, 2009

Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur

Technologies et évaluation dans l'enseignement supérieur (chapitre 5 dans "Evaluation et enseignement supérieur" (Marc Romainville et al, 2013)

Typologie des dispositifs de formation hybrides : configurations et métaphores

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