FORMATION Eco-délégués

Kit pédagogique de formation

éco-délégués

RECOMMANDATIONS D'UTILISATION

Les auteurs mettent à votre disposition le module de formation à destination des éco-délégués et éco-ambassadeurs gratuitement. En échange, nous vous demandons de respecter les recommandations d'utilisation. Nous demandons aux utilisateurs du module de formation de contacter les chefs de mission EDD de l’académie du lieu de l’établissement scolaire :

• Pour l’académie d’Aix-Marseille :

Natalie TOPALIAN : nathalie.topalian@ac-aix-marseille.frPierre-Olivier THEBAULT : Pierre-Olivier.Thebault@ac-aix-marseille.fr

• Pour l’Académie de Nice :

Béatrice LECOURT-CAPDEVILLE : beatrice.lecourt-capdeville@ac-nice.frJean-Marc NOAILLE : Jean-Marc.Noaille@ac-nice.fr

L’utilisateur s’engage à :

• Faire figurer la citation suivante : “Formation à destination des éco-délégués par les auteurs et partenaires (GRAINE Provence-Alpes Côte d’Azur, Méditerranée 2000, Naturoscope, ADEE - académies d’Aix-Marseille et de Nice), 2021. “
• Informer les auteurs et partenaires (rectorat) de l’utilisation du module qui en sera fait (lieu de l’établissement scolaire, contexte dans lequel cela s’inscrit, durée).
• Toujours intégrer et présenter les auteurs et partenaires de la formation lors de son utilisation.

Si vous avez des suggestions, des remarques sur le module de formation, merci de répondre au questionnaire suivant : https://forms.gle/abyz3W1SUf4p4GBL6

AVANT DE COMMENCER... MODE D'EMPLOI !

ET N'OUBLIEZ PAS LES ANNEXES ...

COMPOSEZ VOTRE PROGRAMME ....

DéCOUVREZ LES différents MODULES

... Pour avoir des fiches animations et pleins de ressources complémentaires!

... Selon l'avancée de la démarche de l'établissement et des éco-délégués

En naviguant grâce au sommaire

Sommaire

AnnexeS

AVANT-PROPOS

Les éco-délégués sont de véritables ambassadeurs dans le cadre des démarches éco-citoyennes amorcées par l'établissement scolaire. Il est donc indispensable de voir les éco-délégués comme des acteurs contribuant à la mise en œuvre concrète de la démarche avec les autres acteurs de la communauté éducative. Les former, c'est gage de la pérennisation de la démarche globale de l’établissement.

C'est dans cet objectif que ce kit pédagogique de formation a été créé.

Professionnels de l'éducation, communauté éducative et acteurs de l'EEDD, ce kit vous accompagne pour former les éco-délégués. Vous y trouverez différentes ressources et outils pour votre animation.

UN KIT CO-conçu par...

Quatre structures d'éducation à l'environnement et au développement durable dont :

MEDITERANNEE 2000

ADEE

LE NATUROSCOPE

GRAINE PROVENCE ALPES COTE D'AZUR

en partenariat etroit avec...

Les académies d'Aix-Marseille et de Nice :

& financé par :

SOMMAIRE

Rôles et missions

Développement durable et ODD

Méthodologie de projets

Communication

Rôles et missions des éco-délégués

Menu :

Objectifs du module :

• Appréhender les éco-délégués comme de véritables acteurs, gage de pérennité d'une démarche globale
• Connaitre les missions des éco-délégués

• Connaitre les compétences requises ou à acquérir pour les éco-délégués

1. Démarche globale et labellisation
2. Rôles et missions des éco-délégués
3. Compétences des éco-délégués

Démarche globale & labellisation

Démarche globale

Les éco-délégués d'un établissement scolaire sont des leviers de la réussite de la démarche globale de développement durable dans un établissement scolaire.

Véritable pivot du développement durable dans les établissements, ils ont un rôle essentiel à jouer dans la démarche globale adoptée par l’établissement. Il est important qu'ils soient pleinement associés à cette démarche et puissent représenter, en tant qu’élus, les autres élèves de l’établissement.

Cette démarche globale de l’établissement fait le lien avec les différentes labellisations possibles.

Labellisations

La labellisation E3D : Établissement en démarche de développement durable

Cette labellisation nationale vise à reconnaître et valoriser l’engagement des établissements, des équipes et des élèves impliqués dans les projets et les démarches globales d’éducation au développement durable. L'implication des éco-délégués est un axe important dans le cadre de cette labellisation.

Pour accéder aux documents pour demander la labellisation :

Académie de Nice

Académie Aix-Marseille

Des établissements se sont déjà engagés dans une démarche de ce type, bénéficiant parfois de labellisations spécifiques en lien avec des partenaires locaux, nationaux voire internationaux, compatible avec la labellisation E3D.

Labellisations

Éco-Lycée

Lancé par l’association Teragir en 2005, le programme “Eco-Ecole” propose une méthodologie et un accompagnement auprès des établissements pour une mise en œuvre concrète du développement durable. Le label valorise la démarche de développement durable des établissements, récompense l’engagement des élèves et partenaires du projet et motive les acteurs de la démarche. Les établissements engagés dans la demande de labellisation bénéficient également d’un retour du Jury sur les points forts de leurs démarches et les pistes d’améliorations possibles.

Rôles et missions des éco-délégués

Les éco-délégués

Quels sont les rôles d’un éco-délégué ? Les éco-délégués sont les ambassadeurs de cette vision qui unit le respect de la planète, le respect du Vivant et le respect de l'autre en mettant en œuvre des actions de transition écologique et de développement durable au sein de l’établissement. Etre éco-délégué, c’est mener à bien de multiples missions essentielles telles que :

• Porter des projets à construire collectivement en étant force de proposition et transmettre

• Être ambassadeur auprès des services, des responsables et des instances de l'établissement (Comités de pilotage, Conseil de vie lycéenne, conseil d’administration), ainsi que des partenaires extérieurs

• Restituer les actions menées, contribuer à leur évaluation et à leur valorisation

• Etre une personne ressource , être relai d’information, transmettre des informations et des connaissances aux autres élèves et donner l’envie de participer aux projets mis en oeuvre

Les éco-délégués

Comment un élève devient éco-délégué ? Les éco-délégués sont élus dans tous les établissements scolaires au sein de chaque classe, au même titre que les délégués. L'éléction des éco-délégués permet d'encourager leur engagement civique en se déclarant "candidat" et de favoriser la sensibilisation des élèves par leurs pairs. La candidature d'un élève n'est pas anodine et se prépare en amont. C'est un moment crucial pour l'élève.

Pour plus de ressources à mettre à disposition des éco-délégués

ANIMATIONS PROPOSéES

Jeu du pas en avant (20-25min) : Objectif : susciter le débat autour des rôles et missions des éco-délégués/ambassadeurs pour déboucher ensuite sur une réflexion sur leurs envies et motivations. Les élèves sont en ligne, les uns à côté des autres. Si possible, ils ferment les yeux pour ne pas être influencés par leurs camarades. L'animateur a une liste d'affirmations sur ce que doit être ou ce que doit faire un éco-délégué, il les lit à voix haute aux élèves. A chaque affirmation, les élèves font un pas en avant s’ils sont d’accord avec ce qu’ils entendent. S’ils sont contre laffirmation énoncée, ils restent sur place. Ces affirmations et le positionnement de chacun sont le prétexte à engager le débat.

Selon les compétences à développer

ORALITé

ANIMATIONS PROPOSéES

Le débat mouvant (35 min):Objectif : développer son argumentaire à l’oral. Un trait est dessiné au sol avec du scotch. L'animateur demande aux élèves de se positionner de chaque côté (OUI ou NON) en fonction d'une problématique. L'animateur demande à un élève d'exprimer pourquoi il a choisi ce côté. La personne argumente en essayant de convaincre les autres de rejoindre son côté. L'animateur demande alors à quelqu'un de l'autre côté d'argumenter. Les autres élèves peuvent alors changer de côté s'ils le souhaitent. L'animateur peut alors interroger les personnes qui ont changé de côté sur ce qui leur a fait changer d'avis.

Compétences des éco-délégués

Compétences

Les missions de ces élèves leur permettent d’enrichir leurs connaissances et leurs apprentissages sur l’établissement, le territoire. Ces compétences peuvent être valorisées par l’équipe éducative et les élèves eux-mêmes (dans le livret scolaire par exemple). Compétences et apports :

Les systèmes naturels et les systèmes techniques :

La formation de la personne et du citoyen :

Les représentations du monde et l'activité humaine :

Les langages pour penser et communiquer :

Les méthodes et outils pour apprendre :

• S’ouvrir l’esprit à de nouvelles idées…

• Organiser et animer une réunion Transmettre et échanger avec les autres élèves
• S’exprimer à l’oral, savoir argumenter et raisonner

• Travailler en équipe et en autonomie
• Développer un réseau pour travailler avec des personnes engagées dans un même objectif

• Échanger avec des experts et des acteurs extérieurs
• Porter un projet collectivement

• Développer son savoir, son esprit critique et ses compétences dans les domaines de la protection de l’environnement

• Gérer des réseaux sociaux pour un projet
• Créer des affiches
• Créer un site internet

ANIMATIONS PROPOSéES

Fishbowl réinventé (20min) : Objectif : faire émerger les compétences et les avantages à être un éco-délégué en lien avec ces missions. Suite au jeu du pas en avant (ou indépendamment), lister les missions de l’éco-délégué sur un tableau au centre du tableau et dessiner un cercle autour. Dessiner à nouveau un cercle plus grand autour du 1er cercle. Demander à l’oral aux élèves (ou faites les venir au tableau) les compétences générales que nécessitent les missions inscrites. Susciter le débat à l’aide des réponses des élèves.

Selon les compétences à développer

ORALITé

ANIMATIONS PROPOSéES

Le dessin à l’aveugle (10-15 min) : Objectif : montrer les interprétations possibles au sein d’un groupe et l'importance de la communication Matériel nécessaire : une image, des stylos et du papier Formez des groupes de deux. Demandez aux participants de s'asseoir dos à dos. Donnez le stylo et le papier à l'un d'eux et l'image à l'autre. La personne avec l'image décrit l'image pour son coéquipier sans réellement dire ce que c'est. La personne avec le stylo et le papier dessine ce que représente l'image, selon elle, à partir de la description verbale. Fixez une limite temporelle de 10 - 15 minutes.

Développement durable et ODD

Menu :

Objectifs du module :

• Définir les objectifs de développement durable (ODD)

• Intégrer les ODD dans l'établissement scolaire

1. Les ODD
2. Comment intégrer les ODD dans l'établissement scolaire ?

Les objectifs de développement durable (ODD)

L'agenda 2030

Adoption par l'ensemble des états membres de l'Organisation des Nations Unies du Programme de développement à l'horizon 2030 visant à réaliser sur 15 ans 17 objectifs de développement durable pour transformer le monde.

2015

Pour en savoir plus : ODD & Programmes scolaires dans les lycées

17 ODD autour de 5 domaines

Il s’agit d’un programme universel applicable à tous les pays du monde, quels que soient leurs degrés de développement, cadrant le développement global pendant les 15 années à venir (2016-2030). Ce nouveau programme vise à apporter des réponses concertées, innovantes et ambitieuses aux OMD (objectifs du millénaire pour le développement) non encore réalisés ; aux nouveaux défis tel que l'élimination de la pauvreté, le changement climatique et ses effets, etc.

Focus sur le domaine... PLANETE

Bien que les ODD ont tous leur importance, il est cohérent de s'appuyer en premier lieu sur les ODD en lien direct avec la PLANETE :

Autant d'éléments nécessaires pour mener à bien tous les autres ODD...

Des jeux pour découvrir les 17 ODD

Escape Game réalisé par l'académie de Créteil

Jeu de l'oie gratuit de l'UNRIC

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Comment intégrer lesODD dans l'établissement

Le développement durable est adopté par le Ministère chargé de l'Éducation nationale dans son acception classique comme étant une démarche de rétablissement d'équilibres dynamiques entre l'environnement, le monde social, l'économie et la culture. Partant de cette définition fondée sur l'interaction entre ces différents domaines, l'éducation au développement durable (EDD) est une éducation transversale qui intègre les enjeux du développement durable dans les nouveaux programmes d'enseignement de l'école primaire et dans les programmes d'enseignement disciplinaire du collège et du lycée général, technologique et professionnel.

Comprendre les enjeux du développement durablepour agir en citoyen responsable

La compréhension des relations entre les questions environnementales, économiques, sociales et culturelles doit aider les élèves à mieux percevoir :- l'interdépendance des sociétés humaines et du système Terre- la nécessité de faire des choix informés et responsables et d'adopter des comportements qui tiennent compte de ces équilibres- l'importance d'une solidarité à l'échelle mondiale

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Un exemple d'évènement à mettre en place au sein d'un établissement : " La semaine du développement durable "

Du 18 septembre au 8 octobre a lieu la Semaine européenne du développement durable. À cette occasion, de nombreuses initiatives pour promouvoir le développement durable sont organisées dans toute l'Europe.

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Les éco-délégués ne sont pas seuls à mettre en oeuvre leurs actions. Pour y arriver avec facilité, ces derniers se font accompagner par des adultes. Mais qui ? L'ensemble de la communauté éducative mais pas seulement ! Il existe également les partenaires. Pour en savoir plus, cliquez sur les logos concernés.

Voici quelques partenaires à solliciter sans modération :

Le milieu associatif dont les associations EEDD

Les parcs naturels nationaux & régionaux

Les collectivités territoriales

Comme les communes, les communautés de communes, les agglomérations, les métropoles, etc.

Et les universités, le monde des entreprises locales, etc.

Des ressources bibliographiques pour les éco-délégués

Mettre en oeuvre des actions concrètes dans l'établissement, c'est bien. Informer et sensibiliser ses camarades, c'est mieux ! Mais pour cela, encore faut-il donner la bonne information ! Nous vous invitons à cliquer sur cette photo pour découvrir une sélection de fascicules faite par le Ministère de l'Education nationale, pour que les élèves éco-délégués puissent devenir incollables sur les thèmes de la biodiversité et de la lutte contre le dérèglement climatique.

La mallette de l'ambassadeur de la biodiversité et de la lutte contre le réchauffement climatique

L’objet de cette mallette est de proposer des ressources sélectionnées pour aider les éco-délégués à remplir au mieux la mission dans laquelle ils se sont engagés et contribuer à enrichir leur culture dans ces domaines. Sur cette page, vous trouverez également des liens pour vous aider à faire financer votre projet.

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Exemple de projets réalisés en lien avec les ODD

Objectif ODD 1 : Pas de Pauvreté au lycée Auguste-Escoffier de Cagnes-sur-Mer (06)

Objectif ODD 2 : Lutte contre le gaspillage alimentaire au lycée Alexis-de-Tocqueville

Objectif ODD 12 : Consommation et production durables au lycée du Val d’Argens au Muy (83)

Exemple de projets réalisés par les éco-délégués du lycée Jean Moulin à Draguignan (83)

La démarche de projet

Menu :

Objectifs du module :

• Découvrir les différentes étapes d'une démarche de projet
• Initier à la démarche de projet à partir d’une thématique de l’établissement
• Expérimenter des outils de diagnostic, de définition de plans d'actions et d'évaluation de projet
• Favoriser le travail en équipe

1. Les 6 étapes de la démarche de projet
2. Outils de diagnostic
3. Outils de définition du plan d’action
4. Outils d’évaluation

La démarche de projet au collège : film témoignage

Les 6 étapes de la démarche de projet

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Les 6 étapes de la démarche de projet

Organiser le pilotage Formaliser l’instance de gouvernance de la démarche.

Impulser la démarche Donner vie à une idée avec l’accord de la direction de l’établissement et en impliquer les différents acteurs.

Réaliser un diagnostic partagé Faire un état des lieux des ressources, compiler des données, les analyser et – surtout – les partager avec le plus grand nombre.

Rédiger le plan d’actions Planifier l’organisation des idées d’actions qui auront été retenues.

Valoriser et évaluer la démarche Mettre en avant les actions réalisées et les acteurs du projet et évaluer les marges de progrès.

Mettre en œuvre un plan d’action Réaliser les actions concrètes décidées par le Comité de pilotage.

impulser la demarche

Jeu des étapes

ANIMATION PROPOSéE

L'objet de ce jeu est d'identifier les différentes étapes d'une démarche de projet et de savoir s'y situer. Il permet en outre de faire réfléchir les élèves sur l'intérêt de la démarche, les objectifs, les actions possibles et les acteurs concernés.

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ORGANISER LE PILOTAGE

ANIMATION PROPOSéE

Jeu de rôle : comité de pilotage

L'objet de ce jeu est de simuler un comité de pilotage destiné à mettre en place une démarche de développement durable dans un collège. Cette activité permet de comprendre les tenants et aboutissants d’un comité de pilotage (COPIL) dans un établissement scolaire en le vivant via un jeu de rôle. Cet exercice favorise également l'appropriation des étapes d'une démarche de projet et d'expérimenter la concertation et la démocratie participative.

• Fiche de renseignements Pilotage

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Réaliser un diagnostic partagE

Les objectifs du diagnostic

• Explorer le terrain et analyser le contexte : il permet d'identifier les problématiques de dévelopement durable dans l'établissement. Pour cela, un recueil des données, l'identification des besoins et des ressources sera nécessaire afin de faire des préconisations et un plan d'actions concrètes.
• Mobiliser et impliquer les acteurs de la vie lycéenne: il vise à créer du lien dans la communauté éducative et à construire un socle de connaissances, d'attentes partagées prenant appui sur les réalités de terrain.
• Faire évoluer les pratiques des acteurs, vers une co-construction du projet d'établissement, depuis l'exploration commune jusqu'à la mise en place d'actions collectives.

Tout projet nécessite la réalisation d'un diagnostic partagé par la commuauté éducative et les élèves pour construire collectivement une connaissance de la réalité de l'établissement et agir sur elle. Le groupe identifiera ainsi les problèmes qui l'affectent, les ressources et les potentialités dont il dispose. Ceci lui permettra de repérer, ordonner et hiérarchiser les problèmes et, à travers cela de mieux préparer la mise en place des réponses adéquates.

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Quelques exemples d'outils de diagnostic

• Fiche diagnostic "déchets"

• Fiche diagnostic "biodiversité"

• Fiche diagnostic "alimentation"

• Fiche concertation choix des thèmes

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REDIGER LE PLAN D'ACTION

Les objectifs du plan d’action restent assez généraux, c'est un plan global qui devra être décliné sous forme de fiches actions. Ces dernières seront beaucoup plus précises, concrètes et planifiées dans le temps. La démarche peut débuter modestement par quelques actions réalistes et évoluer, petit à petit, vers une démarche plus pérenne respectant les étapes de la démarche de projet.

• Méthodologie pour rédiger un plan d'action

• Fiche plan d'action thématique

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• Outil fiches actions

Rédiger le plan d'action

ANIMATION PROPOSéE NOs PROJETs POUR L'Etablissement

Boule de neige (45 min) : Objectif : à partir du diagnostic, organiser les idées d'action émanant du collectif Matériel nécessaire : des stylos, du papier, un tableau, des marqueurs

1. Pendant 6 minutes, chaque participant.e identifie 3 propositions d’actions à mettre en place en rapport avec le bilan du diagnostic. Les propositions doivent être argumentées.
2. Les participant.e.s se mettent par 2 pour échanger sur leurs choix respectifs et disposent de 6 minutes pour ne retenir que 3 propositions sur les 6 ainsi rassemblées.
3. Toutes les paires en rejoignent une autre et les nouveaux groupes de 4 ont 6 minutes pour échanger sur leurs choix respectifs et se mettre d’accord sur 3 propositions (sur 6) à conserver.
4. Tous les groupes s’associent à un autre groupe pour former des groupes de 8, ils disposent de 10 minutes pour répéter le même schéma et conserver 3 propositions.
5. Les deux grands groupes se réunissent et le groupe au complet peut, durant 15 minutes, déterminer les 3 actions qu’il souhaite définitivement retenir. Celles-ci sont consignées par écrit.

METTRE EN OEUVRE LE PLAN D'ACTION

Une fois les actions prioritaires définies, l'établissement peut enfin passer à l'action ! C'est le moment de nouer des partenariats et d'impliquer au maximum la communauté éducative et les élèves autour d'actions concrètes de developpement durable. Pour être plus efficace, l'idéal est d'utiliser des fiches action.

Exemple : les ados jeunes citoyens en action au collège des Seize Fontaines de Saint-Zacharie

• Ressources pédagogiques

+info

• Partenaires

vALORISER ET EVALUER LA DEMARCHE

Comme dans tous projets, l'évaluation est indispensable dans une démarche de développement durable. Elle permet notamment :

• d' identifier les points forts et les points faibles,

• d' informer les participants et les partenaires des résultats obtenus,

• de réajuster, changer, inventer,
• de s'inscrire dans un processus d'amélioration continue.

vALORISER ET EVALUER LA DEMARCHE

Il est important de prévoir l'évaluation dès le lancement du projet en adaptant les outils proposés au contexte de l'établissement. Ces outils peuvent être, par exemple, présentés au premier Comité de pilotage et faire l'objet d'un groupe de travail.

vALORISER ET EVALUER LA DEMARCHE

Qui évalue?Le Comité de pilotage, le référent du projet, les enseignants, les élèves, les membres du personnel ou les parents d’élèves …

Source d’activités pédagogiques, les évaluations peuvent être conduites par de multiples acteurs renforçant ainsi leur implication dans la démarche.

vALORISER ET EVALUER LA DEMARCHE

Qu'est-ce qu'on évalue ?Vous trouverez ci-dessous des outils d'évaluation proposant une évaluation à trois niveaux :

La démarche globale au regard de ses valeurs

Les étapes de la démarche

Les apprentissages

Pensez à comparer les valeurs initiales des indicateurs identifiés lors de la phase de diagnostic afin d'évaluer votre niveau d'atteinte des objectifs !

vALORISER ET EVALUER LA DEMARCHE

Cette phase vous permettra de disposer de données, résultats, photos qui permettront d'illustrer et de valoriser vos projets. Et pour ça, il va falloir communiquer !

Communication

Objectifs du module :

Menu :

1. Etablir un plan de communication
2. Les outils pour communiquer
3. En résumé

• Prendre conscience de l'importance de la communication
• Accompagner la mise en place d'une stratégie de communication
• Identifier les différents moyens de communiquer
• Savoir créer des outils de communication

Etablir un plan de communication

Pourquoi communiquer ?

L'objectif est-il de :

Faire passer un message ?

Donner de la visibilité à un projet ?

Engager, mobiliser un public ?

Pour qui ?

Est-ce que l'on souhaite s'adresser :

en dehors de la communauté éducative : parents ? quartier ? ville ? élus ?

à la communauté éducative : enseignants ? élèves ? personnels ?

Comment ?

Quelles ressources avons-nous à notre disposition :

• compétences internes
• outils disponibles
• ressources mobilisables

Les outils pour communiquer

Exemple d'outils de communication

• Affiche
• Flyer
• Brochure
• Vidéo
• Site internet / blog
• Réseaux sociaux
• Evènement

• Tenue de stand

• Communiqué / dossier de presse
• Journal / radio de l'établissement
• Web / Télé radio
• Conférence
• Présentation dans les classes
• L'ENT, Atrium

.........

Exemples d'outils d'aide à la création

Genially

Canva

Kahoot

Prezi

Création de présentations animées

Création d'affiches, de documents, de logos, d'images pour les réseaux sociaux...

Création de QCM ou quiz interactif

Création de contenus interactifs et animés

Ces outils comportent tous une version gratuite.

Exemples d'outils d'aide à la création

Survey Monkeye

Flaticon

Explee

Pixabay

Création de sondages d'opinion, d'évaluation

Ressources graphiques gratuites

Création de vidéos de facilitation graphique (type video scribing)

Banque d'images et d'illustrations gratuites

Ces outils comportent tous une version gratuite.

CONSEILS POUR CREER UNE AFFICHE

• Définir l'objectif de l'affiche
• Quel est le public visé ? Respecter les goûts, les codes du public visé permet de les intéresser au contenu.
• Quel ton ou style veut-on utiliser ? Humouristique, sérieux, décalé...
• De quoi veut-on parler ? Selon son objectif, il y aura plus ou moins de texte.
• Où va-t-on la diffuser ? Cela va influencer sur son format.
• Aller à l'essentiel : hiérarchiser les éléments afin d'obtenir une affiche équilibrée et claire.
• Penser à un message accrocheur simple et concis.

CONSEILS POUR CREER UNE AFFICHE (suite)

• Respecter le cheminement du regard en Z : On lit de gauche à droite et de haut en bas donc on a tendance à poser son regard d’abord sur le coin supérieur gauche d’une affiche, puis à effectuer une trajectoire en « z » jusqu’à finir dans le coin inférieur droit (dernier souvenir et donc le plus persistant).
• Utiliser les lignes de forces et de perspectives : Les lignes de perspective vont attirer le regard sur un détail précis et les lignes de forces vont stabiliser la composition tout en mettant en avant les éléments importants
• Choisir les bonnes couleurs : Coordonner les couleurs et ne pas surcharger avec un grand nombre de couleurs
• Respecter les règles typographiques : Pas plus de 2 ou 3 polices différentes et les choisir facilement lisibles
• Rester fidèle à la charte graphique choisie précédemment ou à celle de l'établissement

Exemple : Créer une affiche pour sa candidature

En début d'année, les élections d'éco-délégués de classe interviennent parallèlement aux élections des délégués d'élèves et selon les mêmes modalités. Pour être élu, il faut mener campagne en présentant son programme. A cette occasion, il peut être réalisé une affiche de campagne. Une trame-type peut être conseillée aux candidats :

CONSEILS POUR REDIGER UN COMMUNIQUE DE PRESSE

• Identifier un sujet : Quel évènement veut-on mettre en avant ?
• Identifier une cible : Quels types de médias ciblons-nous ?
• Trouver un angle qui intéressera le public du média visé et donc le journaliste
• Etre concis et percutant :
• une page maximum
• parler à la 3ème personne avec les verbes au présent
• utiliser des phrases courtes

CONSEILS POUR REDIGER UN COMMUNIQUE DE PRESSE (suite)

• Respecter la structure du communiqué de presse :
• MENTION COMMUNIQUE DE PRESSE en haut du document (mais pas en objet de votre email).
• LOGO : Le journaliste pourra immédiatement savoir qui est l’émetteur de l’information.
• DATE : Préciser la date de votre communiqué.
• TITRE : Il doit donner envie aux journalistes de lire la suite.
• CHAPEAU : Présenter en 5 lignes maximum les 5 questions : Qui, quoi, quand, où, pourquoi. Certains journalistes ne lisent que ce paragraphe par manque de temps.
• CORPS DU COMMUNIQUE : Détailler votre information de la plus à la moins importante.
• A PROPOS : Présenter votre structure avec un lien vers votre site internet.
• CONTACTS PRESSE : Donnez les coordonnées des personnes à contacter (prénom, nom, fonction, téléphone, email).

Activité proposée : Rédiger un "pitch d'ascenseur"

Un pitch d'ascenseur est une courte présentation orale (1-2 minutes) qui a pour but de susciter l’intérêt d'une personne en un minimum de temps. Travailler avec les éco-délégués à l'élaboration d'un "pitch d'ascenseur" va les préparer à présenter leurs actions ou leurs rôles. Objectif de l'activité : préparer des textes de présentation courts et efficaces. Déroulé : Par petits groupes, les éco-délégués vont travailler à l'élaboration de pitch en 3 parties : 1. Une introduction qui attire l'attention, qui donne envie d'en savoir plus 2. Se présenter, qui êtes-vous 3. Décrire ce que vous faites, ce que vous voulez faire Les groupes présenteront ensuite leurs pitchs.

En résumé

Communiquer sur un projet ou une action est essentiel pour en développer la visibilité.

Les points clés pour communiquer

• Etablir un plan de communication
• Varier les supports
• Adapter la communication à son public
• Penser à communiquer à chaque étape clé (lancement, diagnostic, plan d’action, actions menées…)
• Créer une charte graphique identifiable (couleurs, mascotte, police d’écriture…)

POINTS DE VIGILANCE

Respecter le droit à l'image

Respecter le droit d'auteur

Les images sont protégées par un droit d'auteur, sauf si la mention « libre de droit » est indiquée.Si elles sont sous la licence « Creative commons » , noter la source et si possible, l'auteur.

Il est interdit d'utiliser une photo ou un enregistrement d'une personne dans un cadre privé sans autorisation. Dans un cadre hors-privé, l'interdiction est levée si ce cliché a été prisdans un lieu public lors d'un évènement d'actualité ou public.

FIN

Pour toute remarque, question : contactez le GRAINE Provence Alpes Côte d'Azur gpaca@grainepaca.org