Équilibre entre affectif et apprentissages dans nos interventions

Des interventions qui portent fruit: nourrir l'affectif pour enraciner les apprentissages

Créer une communauté d'apprenants

- Créer CLIMAT DE CLASSE = favorable aux interactions * Accueil * Humour * Place de l'erreur - Créer la COLLABORATION: * Prévoir la routine de la collaboration * Établir une façon de communiquer discrète + efficace * Déterminer le rôle de chacun

Avoir une ATTITUDE bienveillante

- Accueillir - Sourire/ Rire / Faire rire - Être présent - Écouter - Rassurer/ Sécuriser - Valider - Permettre de s’exprimer - Encourager : bons coups / persévérance / efforts / initiatives / différences / apprentissage de l'erreur

Créer un Environnement sécurisant

Faire que la classe appartienne aux élèves: - permettre les déplacements - répondre à leurs besoins - rendre la classe stimulante - rendre la classe accueillante, sécurisante

Développer les compétencesen mathématique

Assurer la différenciation

- Permettre l'erreur - Voir différemment - Faire des choix de tâches: diversifiées + adaptées

Exploiter les 5 leviers IMD

- Partir de l'élève - Être juste et équitable - Travailler en collaboration avec les professionnels - Trouver de nouvelles voies - Faire la différence

Garder des Exigences élevées

- Partir d'où sont les élèves - Viser la zone proximale de développement - Donner des défis réalistes mais stimulants

FAIRE de la RÉSOLUTION de PROBLÈMES

Selon différentes INTENTIONS: - Apprendre la mathématique PAR la rdp - Apprendre la mathématique POUR rdp - Rdp POUR APPRENDRE À rdp

Poser des Questions ouvertes

Pour développer la flexibilité

Donner beaucoup de RÉTROACTIONS

Pour que l'élève développe sa capacité à : - Nommer - Expliquer - Justifier - Prouver - Argumenter

Développer des compétences

- Faire émerger les apprentissages par le développement des compétences - Développer la COMPRÉHENSION CONCEPTUELLE, la compréhension des processus - Voir plus globalement les apprentissages

Donner du sens à la mathématique

- Par la compréhension conceptuelle - Par le développement de la fluidité - Par le développement de la flexibilité *** Entendre le raisonnement des autres *** Confronter sa façon de faire à celle des autres

Favoriser les échanges

- Entre les élèves - Entre professionnels - Partage de stratégies

Entretenir le Plaisir

- Prévoir la façon de divertir - Créer des blagues - Permettre le rire - Changer le rythme - Créer et répandre les sourires

Avoir des INTENTIONS Variées et Claires

- Cerner une intention liée au développement des compétences, aux apprentissages - Cerner une intention liée à l'affectif - Faire connaitre intention.s avant de vivre une activité

Rendre l'élève ACTIF

ÉLÈVE QUI: - S’engage - Continue à chercher des solutions - S’autoévalue - Réfléchit aux stratégies métacognitives

Prévoir et utiliser Différentes façons de communiquer

- Prévoir façon communiquer discrète + efficace (signe) - Prévoir façon créer échanges entre tous (différenciation) - Guider communication efficace: petits groupes et grand groupe

Travailler en sous- groupe de besoins

Pour répondre aux besoins...

Assurer le bien-être de l'élève

Oser ajuster nos pratiques

Intention

Ce document est un pense-bête des idées qui ont jailli lors de l'atelier fait par les participants de la CoP en milieu défavorisé le 29 mars 2021. Il rend compte de l'importance de tenir compte de l'affectif dans le développement des compétences pour une diminution des écarts et un apprentissage optimal de la mathématique.

ÉLÈVES COMPÉTENCES / APPRENTISSAGES SOLIDES + EFFICACES

ÉLÈVES Mobilisés / Motivés / Engagés Aiment faire de la mathématique

ENSEIGNANTS / INTERVENANTS Gains: temps - énergie Motivés Atteignent leurs objectifs Satisfaits