Module Eloquence Grand Oral

Formation au Grand Oral

Module "Eloquence Grand Oral" en autoformation ?

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Ce module a été développé par Laïla Methnani, Célia Bot, Stéphanie Lokoli, Mireille Faynot, et Nicolas Bargin, formateurs au Grand Oral de l'académie de Grenoble, sous le pilotage de Yaël Briswalter, IA-IPR de Lettres, Odette Turias, IA-IPR de Lettres et Annie Boisbouvier, IA-IPR de SVT

Comment suivre ce module "Eloquence Grand Oral" en autoformation ?

Ce module sonorisé est proposé en autoformation. Vous pourrez avancer à votre rythme dans les ressources proposées. Celles-ci s'accompagnent d'activités interactives qui vous permettront de clarifier la notion d'éloquence au Grand Oral, de connaitre les difficultés de cet enseignement et la richesse que la maitrise de l'éloquence peut apporter au candidat .

Pour naviguer dans le support, repérez les zones interactives, si besoin à l'aide de ce bouton Le bouton vous ramène au menu général, quant au bouton il vous renverra au sommaire de chaque grande partie (repérables par des codes couleurs différents)

Menu

4. Boite à outils Elève

( Vous êtes ici au menu général)

1. Définir l'éloquence: Qu’est-ce que parler avec éloquence ?

L'Eloquence

3. Préparer au grand oral, l’apport de l’éloquence

2. Quelles difficultés à enseigner l’éloquence et l’oral en général ?

1. Définir l'éloquence: Qu’est-ce que parler avec éloquence ?

Lorsque les élèves définissent le terme

Des films qui abordent l'éloquence

C'est quoi et ça sert à quoi?

S'exprimer à l'oral dans la tradition rhétorique

Le triangle rhétorique d'Aristote

Exemples de personnages éloquents

Comment faire naître des émotions par le langage ?

Comment faire de sa voix un instrument de persuasion?

Le corps parle, le regard parle

Lorsque les élèves définissent le terme "éloquence"

Info

Art de bien parler, de persuader, d'émouvoir, d'entraîner par le discours. ( Dictionnaire de l'académie française, 9ème Edition)

Quelques extraits de films en lien avec l’éloquence.

A voix haute, La force de la parole, film documentaire de Stéphane de Freitas, 2017.Les débatteurs, film documentaire réalisé en 2016 par Julie Chauvin.Le Brio, film réalisé en 2016 par Yvan Attal. Meilleur espoir féminin avec Camélia Jordana.

Dossier pédagogique du film A voix haute: la force de la parole, disponible sur le site http://www.avoixhaute-lefilm.com/

L'éloquence, c'est quoi et ça sert à quoi?

Démosthène s'exerçant à la parole, toile de Jean-Jules-Antoine Lecomte du Nouÿ (1842-1923)

Carnet de notes - Victor Hugo, les caves de Lille => Discours sur la misère écrit et prononcé à l'Assemblée Nationale.

S'exprimer à l'oral dans la tradition rhétorique

Actio

Inventio

Dispositio

Memoria

Elocutio

Le triangle Rhétorique d'Aristote

Ce que l'on peut retenir de cette vidéo --> Quiz

Ce que nous enseigne cette vidéo

Ce que nous enseigne cette vidéo

Selon Aristote, l’un des pères de la rhétorique, inspirer la confiance est la principale qualité du communicant. Mais Aristote ajoute que la principale qualité de la communication est la clarté. La clarté ne peut s’obtenir que par l’utilisation simultanée des trois langages de la rhétorique.

Pour l'Ethos et le Pathos, c'est le cadre institutionnel de l'épreuve du Grand Oral qui permettra de créer les conditions adéquates. Ainsi, la crédibilité et le lien émotionnel sont garantis par le contexte de l'épreuve.

Le cadre institutionnel de l'examen vient légitimer la parole du candidat.

Le triangle Rhétorique d'Aristote

Infographie extraite du site https://louis-marchand.fr/2015/12/01/le-triangle-rhetorique-base-de-toute-communication-reussie-1/

Exemple de personnages éloquents : la force de l’Ethos et du pathos

« La forme, c’est le fond qui remonte à la surface » Victor Hugo

Comment faire naître des émotions par le langage ?

Ethos

Pathos

Logos

Extrait de la conférence TEDX sur « Les pouvoirs de la rhétorique » par Clément Viktorovitch, docteur en sciences politiques

L'éloquence vocale au service du raisonnement, le logos.

Comment faire de sa voix un instrument de persuasion?

Luchini lit les fables de la Fontaine pendant le confinement (22 mars - 5 mai 2020)

" LE CORPS PARLE, LE REGARD PARLE " déclare Maitre Périer.

Mais l'école prépare-t-elle à enseigner le langage corporel pour prendre la parole ?

Observons avec le regard de Maitre Périer les prestations de personnalités.

QUIZ

A vous d'évaluer avec Maitre Périer les prestations de personnalités d'après la grille indicative du GO.

Vidéo intégrale

2. Quelles difficultés à enseigner l’éloquence et l’oral en général ?

Conférence de Roxane Gagnon, HEP Vaux, Université de Lorraine :

L’oral comme objet d’enseignement

Une méconnaissance de la langue parlée vue avec "les lunettes de l'écrit".

Une évaluation complexe : quelle progression ? Quels critères ? Comment dépasser la crainte de juger l'élève?

Comment travailler l'oral parlé : quels corpus ? comment permettre aux élèves de s'adapter au contexte de production d'un oral ?

Comment passer d'un écrit oralisé à un oral sans notes ?

Comment dépasser sa timidité ?

Conférence de Roxane Gagnon : professeur de Haute Ecole pédagogique du comté de Vaux. L’oral comme objet d’enseignement : français parlé, genres oraux, oralité.

Quelques problèmes récurrents de l'enseignement de l'oral

caractéristiques de la langue parlée

Le difficile découpage de l'oral

la voix et le corps

Place et traitement de

l'interaction

l'évaluation

Pistes possibles

Comment franchir le pas et oser passer à l'oral ?

Témoignage de Dalva Olivier, étudiante en droit et 6ème des auditions (sur 41) du concours d'éloquence Antoine Favre, Université de Chambéry

On ne naît pas éloquent mais on peut le devenir.

Comment passer d'un écrit oralisé/lu à une prise de parole sans notes ?

L'éloquence : un travail qui s'inscrit dans la durée de la scolarité. L'enseignant, en conscience, se préserve d'adopter une posture de magicien. Comme Bertrand Perrier et Roxane Gagnon le soulignent : il faut beaucoup pratiquer pour progresser.

3. Préparer au grand oral, l’apport de l’éloquence

La place de l'éloquence dans la grille indicative du Grand Oral.

Pistes pour mettre en place une évaluation formative de l'éloquence

Exemple de travail proposé aux élèves

La structure du discours classique : Inventio et dispositio

Exemple de structure de discours pour le Grand Oral

De l'importance de faire ses gammes pour travailler l'éloquence

Des mots pour articuler son discours : la Dispositio

Quelles pistes pour faire travailler la "memoria" ?

Une activité possible en classe pour favoriser le travail de l'inventio et de la dispositio.

La place de l'éloquence dans la grille indicative du Grand Oral

Qualité orale de l'épreuve

Qualité prise de parole en continu

Qualité des connaissances

Qualité et construction de l'argumentation

exemples de grilles à venir

Pistes pour mettre en place une évaluation formative de l'éloquence

Evaluer les compétences liées à l'improvisation oratoire. L'ELOCUTIO LA MEMORIA

Evaluer les compétences orales (prosodie et intentions) L’ACTIO ou action oratoire

Evaluer l' argumentation et la maitrise des connaissances INVENTIO DISPOSITIO

Construire des grilles avec échelle descriptive

On retiendra, pour mettre en oeuvre la démarche à laquelle ces grilles invitent, les principes suivants

Si les exercices, les "gammes", les entrainements sont indispensables, il conviendra, dans la formation de l'élève, de les relier au plus tôt à la compétence globale d'éloquence et de ne pas les limiter à un formalisme stérile.

-L'évaluation de l'éloquence au service du grand oral doit être positive (il est question de l'image de soi, de la confiance en soi). Il est important de montrer avec précision ce que l'élève sait faire, pour mettre en évidence comment il doit progresser.

L'éloquence n'est pas que la forme donnée au discours ou à la présentation, ni seulement une posture : c'est un tout qui inclut des savoirs, des savoir-faire, des attitudes.

Un exemple de travail proposé aux élèves

Étape 1 : L’inventio. La préparation du discours.

Étape 2 : Le discours.L’élève prend la parole pour prononcer son discours.

Étape 3 : Temps d’échanges, rétro-action et verbalisation.

Ateliers pour travailler l' Actio

Diapo extraite du Genially Grand Oral élèves de l'académie de Grenoble

La structure du discours classique

La structure du discours classique est un héritage des penseurs de l'Antiquité grecque, de Cicéron notamment, et son traité De l'orateur. Il se divise en 3 grandes parties: l'introduction, l'argumentation et la conclusion.

Il existe différentes trames, à adapter en fonction de la nature de l'intervention : le nombre d'idée peut varier, et la réfutation ne semble pas utile pour le Grand Oral par exemple. Il faut aussi adapter cette structure au temps imparti, à savoir 5 minutes, et donc cibler l'essentiel : l'introduction doit être courte.

Informations construites en appui sur l'ouvrage de DE FREITAS, Stéphane, Porter sa voix, Le Robert, 2018. pp. 315-333. ISBN 978-2-32101-290-0

Extrait du film documentaire de Stéphane De FREITAS, A voix haute: la force de la parole, 2016

Diapo extraite du Genially Grand Oral élèves de l'académie de Grenoble

La structure détaillée du discours classique : Inventio et dispositio

I. L'introduction

a. L'exorde

b. L'énonciation du sujet

c. Le sommaire (optionnel)

II. L'argumentation

a. La narration

b. La confirmation

Survole avec ta souris les étapes que tu ne comprends pas pour savoir ce que cela veut dire.

1. Idée n°1

- Argument A + exemple A

- Argument B + exemple B

- Transition

2. Idée n°2

- Argument A + exemple A

- Argument B + exemple B

- Transition

3. Idée n°3

- Argument A + exemple A

- Argument B + exemple B

Croquis pour servir à l’histoire de l’éloquence par Albert Eloy-Vincent, 1910

c. La réfutation

III. La péroraison (conclusion)

a. Le rappel de notre position

Informations construites en appui sur l'ouvrage de DE FREITAS, Stéphane, Porter sa voix, Le Robert, 2018. pp. 315-333. ISBN 978-2-32101-290-0

b. La morale (optionnelle)

c. La dernière phrase

Diapo extraite du Genially Grand Oral élèves de l'académie de Grenoble

Exemple de structure de discours pour le Grand Oral

Pour récupérer le document intégral

L’organisation du discours est une partie de la rhétorique qu’on appelle la disposition (ou DISPOSITIO) et cette tâche peut être résumée en deux questions : que dire et à quel moment ? L’objectif est d’organiser le discours, de trouver un ordre aux parties, afin de convaincre l’auditoire. Il n’y a pas un seul plan possible et il est nécessaire de construire le discours selon le sujet qu’on aborde. Cependant, il est possible de s’inspirer des grandes parties de la disposition des discours afin de proposer un plan pour le grand oral. Il faut aussi organiser les arguments de manière logique et rhétorique. Dans le cadre du Grand Oral, chaque partie est courte, puisque la contrainte de temps (5 minutes pour la première phase de l’épreuve) ne permet pas de nombreuses propositions. N’oublie pas l’importance des connecteurs logiques pour construire le discours et « matérialiser » les parties, même à l’oral.

L'exorde

La confirmation

La réfutation

La narration

La péroraison

Document établi par Nicolas Bargin, professeur de HLP, académie de Grenoble

De l'importance de faire ses gammes pour travailler l'éloquence

Les gammes : module "voix et posture" J1 et J2 de la formation au grand oral

Diapo extraite du Genially Grand Oral élèves de l'académie de Grenoble

Des mots pour articuler son discours : la Dispositio

Fiche technique « Comment articuler mon discours ?» (extrait du carnet de suivi de Beatrice Debortoli) J’utilise des connecteurs logiques : ➢ j’amorce mon message : « commençons par », « tout d’abord », « avant tout », « d’une part », « certes », « par exemple », « examinons le cas où », »s’il est vrai que », « je débuterai en »... ➢ je marque un lien entre ce qui précède et ce qui suit : « en outre », « passons à présent à », « pourtant », « à plus forte raison », « non seulement ... mais ... », « c’est pourquoi », « au contraire », « d’ailleurs »... ➢ je renvoie à ce qui a déjà été exprimé : « de même », « ainsi », « pour cela », « ceci n’est qu’un premier point »,... ➢je signifie le terme d’un développement, la fin d’une énumération, une conclusion : « enfin, et ce sera ma conclusion, », « en définitive », « je terminerai ceci par », « pour conclure »,...

Je commence par ce qui est le plus simple pour aller vers le plus complexe, de manière à mettre mon sujet à la portée du membre de jury non spécialiste.

Quelles pistes pour faire travailler la "memoria" ?

Stéphane de Freitas dans Le Guide du Grand oral aux éditions Le Robert, propose d'outiller l'élève :

Etape 1 - Rédigez entièrement votre discours au mot près.

Etape 2 - Résumez chaque paragraphe en une phrase et apprenez-la par coeur.

Etape 3 - Sur une fiche, synthétisez chaque phrase en un mot et apprenez par coeur la série de mots.

Si l'élève suit cette méthode, il pourra apprendre par coeur la première et la dernière phrase de son exposé pour se lancer dans un propos oral préparé et non dans une "récitation désincarnée" (Stéphane de Freitas)

Une activité possible en classe pour favoriser le travail de l'inventio et de la dispositio.

L'art oratoire au service d'une cause scientifique : "Le cerveau a-t-il un sexe ? "

Objectif : montrer qu’un discours convainquant s’appuie sur des arguments construits et rigoureux / solidité des arguments – fiabilité des sources. Proposer tout un travail sur l’articulation des arguments pour répondre à la problématique . Aller retour permanent entre la construction, l’agencement et la maitrise des connecteurs argumentatifs. Amener l’élève vers un discours intelligible / dépasser les blocages liés la compétence « éloquence / maitrise oratoire Dédramatiser l’oral avec des entraînements, des recherches et argumentation, travail sur la construction du discours.

4. Boite à outils Elève

Développer chez l’élève Engagement et conviction, quelques pratiques

Les conseils de Maître Bertrand Périer

A vous de jouer

Simulation de Grand Oral

La rhétorique des ados

Les "petits tutos du Grand Oral" sur Lumni

Développer chez l’élève Engagement et conviction, quelques pratiques

Pour les élèves : prendre en note ses conseils et en faire une carte mentale.

Les conseils de Maître Bertrand Périer

Interview recueillie par Stéphanie Lokoli, académie de Grenoble

Comment faire pour avoir plus de variation dans le débit et l’intensité de la voix? Comment insister sur certaines nuances? Conseil de Maître Périer : Ne plus avoir sa feuille. Ainsi, les défauts vont s’envoler, être gommés. Selon lui, le caractère monotone vient entièrement du fait que la feuille, le papier, est un handicap à la fois vocale et corporel. Sans papier, certes, on arrivera à moins de sécurité (au début) dans la parole , on sera sans doute moins performant (et il faudra accepter cette étape) mais au final, on gagnera en respiration, en ouverture corporelle, en prise de confiance. Donc il ne faut pas hésiter à ritualiser la parole, sans l’aide du papier. La pensée doit être spontanée. La parole, l’oral, ne se résume pas à la lecture d’un écrit. C’est le rythme de l’expression naturelle d’un propos qui va venir renforcer la conviction. Pour être à l'aise, faut-il apprendre son discours par coeur? Conseils de Maître Périer : Apprendre par coeur accroît le stress , celui de l’oral d’abord plus celui de l’effort de mémorisation. C’est à coup sûr se confronter au « trou noir, au véritable trou de mémoire ». C’est donc une très mauvaise idée. Cela ne résout rien, c’est retomber dans des travers.

Les conseils de Maitre Bertrand Périer (suite)

Interview recueillie par Stéphanie Lokoli, académie de Grenoble

Est-ce qu'une carte mentale peut être utile pour retenir son discours? Réponse de Maître Périer : « Cela peut être une solution mais il faut arriver petit à petit à se détacher, se débarrasser du papier en proposant d’abord, par exemple, 30 secondes sur un thème de façon clair et simple. Ensuite, 40 secondes, et tout ça sans avoirs les notes. (Exemples : description d’un objet, l’évocation d’un lieu qui vous est cher, un souvenir heureux…). Tout pour arriver à une expression libre et spontanée. Pour moi, c’est comme la « théorie de l’échelle ». Commencer en bas de l’échelle pour gravir les échelons un à un. Donc « pas à pas » : 30secondes-40secondes-1 minute tout en saluant ce qui est bien dans le propos de l’élève. Il s’agit de voir le verre à moitié plein plutôt que vide ! Ainsi, les élèves passeront du texte à la liberté, une expression plus naturelle et spontanée. Comment peut-on améliorer sa gestuelle sans passer par le théâtre dans le cadre d’un oral ?Maître Périer : Au moment même où tu t’exprimes, ta parole devient performative et ta gestuelle est parfaitement adaptée et maîtrisée. Le papier est une entrave, il impose une fixité. Les mains doivent concourir à l’expression et ne pas se substituer à celle-ci.C’est quand même une prise de risque un oral, non ?Maître Périer : Pas du tout ! Tu ne joues pas ta vie ! Tu ne vas pas te faire renvoyer du cours si ton oral est loupé, ou du lycée ! C’est juste qu’il faut changer ta pensée, la décaler en te disant que tu vas simplement « te jeter à l’eau ».

A vous de jouer : repérez dans cette captation ce qui rend la lecture de Margaux éloquente ?

Simulation de Grand Oral

Saurez-vous repérer les étapes du plan, le vocabulaire, le langage corporel?

La rhétorique des ados

Les "petits tutos du Grand Oral" sur Lumni

Cette série de 10 vidéos de 2 min, permet d'aborder tous les aspects de l'éloquence et de la préparation au Grand Oral de façon simple et ludique.