Valeurs Republique EMCC

Valeurs de la République

en Education musicale et chant choral

Respecter autrui

Acquérir et partager les valeurs de la République

Construire une culture civique

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Le jugement

L'engagement

La règle et le droit

La sensibilité

Liberté

Fraternité

Laïcité

Egalité

Respecter ses convictions philosophiques et religieuses

Le considérer en égal à soi en dignité

Développer avec lui des relations de fraternité

Respecter sa liberté

Anja LOUKA, Inspectrice d'académie, inspectrice pédagogique régionale, éducation musicale et chant choral

Respecter autrui

Respecter ses convictions philosophiques et religieuses

Le considérer en égal à soi en dignité

Développer avec lui des relations de fraternité

Respecter sa liberté

Dans les programmes

• cycle 3 : expression et partage des points de vue personnels sur la musique écoutée
• cycle 3 : s’enrichir de la diversité
• cycle 4 : respecter la sensibilité de chacun
• cycle 4 : respecter le goût des autres, se situer au-delà des modes et des a priori

Exemples de mise en oeuvre

• L’autre et moi

L’un de vos amis est vivement critiqué pour ses goûts musicaux. Même si vous ne les partagez pas du tout vous-même, vous entreprenez de défendre une oeuvre de son choix.

Dans les programmes

• cycle 3 : débats argumentés sur des musiques
• cycle 4 : la capacité à exprimer ses émotions et sa pensée à justifier ses choix, à s’insérer dans des controverses en respectant les autres

Exemples de mise en oeuvre

• Bali, Australie, Mongolie ou Inde ?

Vous partez en voyage avec trois de vos amis. Tous ferrus de musiques traditionnelles, une dispute éclate au moment de choisir la destination. Vous organisez un débat, ou chacun présente le pays de son choix en mettant en lien la musique traditionnelle de ce pays avec ses valeurs philosophiques et/ou religieuses.

Dans les programmes

• cycle 3 : écouter le point de vue des autres et l’expression de leur sensibilité
• cycle 3 : une réalisation collective dépend étroitement de l’engagement de chacun
• cycle 4 : la capacité à vivre et travailler dans un collectif et la société en général
• cycle 4 : contribuer à l’élaboration collective de choix d’interprétation ou de création
• chant choral : L'enseignement facultatif de chant choral contribue à la mise en œuvre de l'enseignement moral et civique, et particulièrement des trois finalités qu'il poursuit : respecter autrui, acquérir et partager les valeurs de la République, construire une culture civique.
• chant choral : constituée par l'apport de chaque voix singulière, s'enrichissant de l'altérité, la pratique chorale suppose l'écoute des autres et le dépassement des différences pour construire la musique. Elle apprend à approfondir la connaissance de sa voix et à la situer dans un ensemble où le nombre et la force ne font pas l'unité, celle-ci dépendant d'un équilibre toujours entretenu.
• Seconde : Mené collectivement, il tire profit d’un échange argumenté entre tous les acteurs sur les choix techniques et esthétiques à effectuer. Mené en petit groupe, il se confronte à l’écoute critique des autres élèves.

Exemples de mise en oeuvre

• Quelles musiques peuvent représenter l’humanité ?

Le disque Golden Record, lancé dans l’espace par la NASA en 1977, représente les différentes musiques de l’humanité. La NASA souhaite conduire une nouvelle expérience et envoyer un autre disque dans l’espace, cette fois-ci sur la lune. Vous formez six groupes d’experts musicaux, des ethnomusicologues, et chaque groupe doit représenter la musique d’un continent.

Dans les programmes

• cycle 3 : s’enrichir de la diversité
• cycle 3 : expression et partage des points de vue personnels sur la musique écoutée
• cycle 4 : respecter le goût des autres, se situer au-delà des modes et des a priori

Exemples de mise en oeuvre

• Comment notre musique s’enrichit-elle au contact des immigrés ?

A partir du Sacre du Printemps de Stravinsky, de la Composition VII de Kandinsky, et d’un chant traditionnel russe, les élèves découvrent les conséquences culturelles de la vague d’immigration russe au début du XXème siècle.

• Concours de haïku

A partir d’une étude des différents haïkus japonais proposés, vous composerez votre propre haïku, le déclamerez, vous réaliserez un accompagnement musical et un enregistrement de votre création.

Acquérir et partager les valeurs de la République

Fraternité

Laïcité

Egalité

Liberté

Dans les programmes

cycle 3 : s’enrichir de la diversité cycle 4 : respecter la sensibilité de chacun cycle 4 : s’enrichir de la diversité des goûts personnels et des esthétiques

Exemples de mise en oeuvre

• Radio Liberté

Vous vivez dans un pays totalitaire dans lequel toute forme d’opposition est sévèrement réprimée. Constituez une playlist vous permettant de vous exprimer de façon détournée, sans risquer la mort.

• Résistance

Vous êtes concertiste dans l’Allemagne des années trente et le régime nazi ne vous autorise plus à jouer qu’une seule oeuvre. Vous décidez de transformer celle-ci, en utilisant les principes du dodécaphonisme, pour préserver votre liberté d’interprète.

• La musique pour s’évader

Vous êtes esclave aux Etats-Unis au début du XXe siècle et travaillez dans un champ de coton. Vos libertés sont restreintes, vous n’avez pas le droit à la parole, mais on vous laisse chanter des chants religieux et des chants pour rythmer votre travail. A partir des chants appris/écoutés en cours, vous construisez un système de communication avec les autres esclaves afin de vous soutenir et communiquer entre vous.

Dans les programmes

• cycle 3 : notions de respect, de bienveillance, de tolérance
• cycle 4 : la capacité à vivre et travailler dans un collectif et la société en général
• cycle 4 : contribuer à l’élaboration collective de choix d’interprétation ou de création
• Chant choral : L’interaction entre production et perception est un principe majeur de toute pratique musicale. L'élève développe une conscience de la globalité musicale et en tient compte pour ajuster sa production. Dans cet objectif, le travail mené engage l'élève à rester attentif à sa propre production en veillant à celle du chœur dans son ensemble et ainsi contribuer à son unité ; contribuer à un unisson de qualité et tenir sa partie dans un contexte polyphonique ; écouter d'autres chœurs pour améliorer sa production.

Exemples de mise en oeuvre

• Organiser un concert participatif dans un EHPAD

Rencontrez des personnes résidant dans un EHPAD et interrogez-les sur les chansons qu’elles aimaient chanter à 20 ans. Après avoir travaillé quelques-uns de ces chants, vous organiserez un concert participatif dont vous serez les artistes à l’honneur.

• Alle Menschen werden Brüder

Rencontrez en visio les élèves d'établissements jumelés dans d'autres pays et apprenez l'hymne à la joie de Beethoven dans les différentes langues. Vous produirez une vidéo de cette chorale virtuelle avec l'aide de vos professeurs.

Dans les programmes

• cycle 3 : écouter et respecter le point de vue des autres et l’expression de leur sensibilité
• cycle 3 : expression et partage des points de vue personnels sur la musique écoutée
• cycle 4 : respecter le goût des autres, se situer au-delà des modes et des a priori

Exemples de mise en oeuvre

• Le confinement en musique

Vous présenterez une musique qui vous a soutenue pendant les confinements, en argumentant votre choix. En groupe classe, vous constituerez une playlist des « musiques confinées ».

• Joséphine Baker

A travers les différentes ressources présentées sur Joséphine Baker, vous vous poserez en groupe de quatre la question de l’égalité dans la musique. Dans chaque groupe, un élève devra défendre l’égalité, un autre la contester, un troisième essayer de faire le lien entre les deux, un quatrième notera les arguments des uns et des autres.

• Slam sur l'égalité femmes-hommes

Vous êtes slameuse/slamer et devez mettre en musique et interpréter un texte sur l'égalité femmes-hommes écrit en cours de français. Votre création devra être prête pour la journée internationale des droits des femmes (8 mars). La mise en musique pourra être réalisée avec des instruments acoustiques et/ou des outils numériques.

Dans les programmes

• Socle commun : Le Domaine 3 […] fait appel […] à la connaissance, la compréhension mais aussi la mise en pratique du principe de laïcité, qui permet le déploiement du civisme et l'implication de chacun dans la vie sociale, dans le respect de la liberté de conscience. […] [L’élève] connaît le sens du principe de laïcité ; il en mesure la profondeur historique et l'importance pour la démocratie dans notre pays. Il comprend que la laïcité garantit la liberté de conscience, fondée sur l'autonomie du jugement de chacun et institue des règles permettant de vivre ensemble pacifiquement.

Exemples de mise en oeuvre

• Le dies irae : qu’est-ce que la colère de Dieu ?

A partir de la lecture des textes sur le Jugement dernier dans la Bible, la Torah et le Coran, les élèves découvrent et expérimentent plusieurs mises en musique/représentations de celui-ci (fresque de Michel-Ange, dies irae grégorien, L’Enfer de Dante, Requiem de Mozart ou de Verdi, tympan d’église…).

Construire une culture civique

Le jugement

L'engagement

La règle et le droit

La sensibilité

Dans les programmes

• cycle 3 : dépasser l’émotion immédiate
• cycle 3 : diversifier le vocabulaire expressif
• cycle 4 : le vocabulaire des émotions et du jugement, la sensibilité et la pensée
• cycle 4 : réalisation d’un projet musical au service d’une émotion, d’un point de vue, d’un sens particulier ou d’une narration
• cycle 4 : la capacité à exprimer ses émotions et sa pensée, à justifier ses choix, à s’insérer dans des controverses en respectant les autres

Exemples de mise en oeuvre

• Le pouvoir de la musique

A partir des six extraits de discours politiques proposés, vous changerez le sentiment véhiculé par le discours à travers l’accompagnement musical que vous proposerez.

• Création d'un haka

Votre équipe de rugby s’apprête à affronter les redoutables All Blacks. Grâce à une chorégraphie synchronisée, une voix projetée, l'utilisation de consonnes dures, des cris, du souffle, une attitude impressionnante, etc..., vous créerez en groupe de quatre un haka. Vous l’interprèterez face à vos camarades de classe qui devront être impressionnés et ressentir la peur.

• Confinement Life

À la manière de City Life de Steve Reich, vous créerez une oeuvre minimaliste constituée de motifs issus de votre environnement sonore durant le confinement.

• Aidez Hector à composer une musique d’amoureux

En 1827, vous venez de voir une représentation de « Hamlet » de Shakespeare avec votre ami Hector. Il est tombé fou amoureux de l’actrice jouant Ophélie et a une idée fixe en tête : séduire l’actrice en composant une musique. Comme il est au désespoir et n’arrive pas à aller d’au-delà d’une mélodie de départ, vous l’aidez à composer son oeuvre.

• La magie de Noël en musique

Au mois de décembre, une dispute éclate entre deux élèves dans la cour de récréation. Mais la magie de Noël opère : vous allez les réconcilier par un lien musical qui leur permettra de se mettre d’accord (dialogue musical, polyphonie, consonance/dissonance, imitation,....)

Dans les programmes

• cycle 3 : développer l’esprit critique
• cycle 3 : argumenter un jugement tout en respectant celui des autres
• cycle 3 : débats argumentés sur des musiques relevant d’une actualité médiatisée connue des élèves
• cycle 4 : la rigueur de l’expression, la capacité à en faire preuve pour dialoguer
• cycle 4 : argumenter une critique constructive adossée à une analyse objective
• Seconde : Que ce soit à son terme ou durant son élaboration, chaque projet musical bénéficie du regard distancié et critique porté sur lui comme sur les œuvres écoutées qui le nourrissent.

Exemples de mise en oeuvre

• Radio Rameau

Par groupe de quatre, vous créerez une émission de radio dont vous êtes les journalistes musicaux. Le sujet sera « Les Indes galantes » de Rameau : vous devrez la présenter dans un premier temps, et ensuite chacun d’entre vous aura une interprétation différente à défendre.

Dans les programmes

• cycle 3 : règles et contraintes du travail collectif visant l’expression d’un avis partagé
• cycle 4 : l’élève passe progressivement de ses intuitions et usages spontanés à des réalisations réfléchies nécessitant d’organiser et formaliser davantage ses productions en respectant des règles et des normes qui permettent la compréhension et l’échange

Exemples de mise en oeuvre

• Alerte Hadopi

Vous recevez un courrier de l’Etat vous avertissant que vous ne respectez pas la loi Hadopi en téléchargeant de la musique de façon illégale. Vous élaborez par groupe de six au moins trois façons d’écouter de la musique légalement et présenterez leurs avantages et inconvénients.

• Qui plagie ?

George Shearing compose Lullaby of birdland en 1952 et offre sa composition à la chanteuse Sarah Vaughan. Depuis, de nombreux autres musiciens ont interprété ce standard de jazz. Vous êtes les cabinets d’avocats chargés de défendre les six versions proposées, avant que le tribunal ne décide s’il s’agit de plagiat ou pas.

Dans les programmes

• cycle 3 : une réalisation collective dépend étroitement de l’engagement de chacun
• cycle 4 : la capacité à vivre dans un collectif et dans la société en général
• cycle 4 : les arts contribuent à interpréter le monde, à agir dans la société, à transformer son environnement selon des logiques de questionnement autant sensibles que rationnelles
• cycle 4 : contribuer à l’élaboration collective de choix d’interprétation ou de création
• chant choral : Constituée par l'apport de chaque voix singulière, s'enrichissant de l'altérité, la pratique chorale suppose l'écoute des autres et le dépassement des différences pour construire la musique. Elle apprend à approfondir la connaissance de sa voix et à la situer dans un ensemble où le nombre et la force ne font pas l'unité, celle-ci dépendant d'un équilibre toujours entretenu.
• Chant choral : chaque année, en complément du projet annuel qui repose sur la cohérence thématique et stylistique des pièces travaillées, la chorale inscrit à son répertoire des œuvres témoignant des valeurs et principes fondant la citoyenneté républicaine et européenne (par exemple : La Marseillaise, l'Hymne à la joie, Le Chant des partisans, etc.), ou encore évoquant des moments fondateurs de notre Histoire. Fortes de ce répertoire, les chorales sont engagées à contribuer aux cérémonies commémoratives et aux événements qui jalonnent l'année scolaire comme la Rentrée en musique et la Fête de la musique.

Exemples de mise en oeuvre

• Le design sonore : concours de la sonnerie

Par groupes de quatre élèves, vous composerez une nouvelle sonnerie pour l’établissement en respectant scrupuleusement le cahier des charges.

• Lutter contre la pollution sonore

Après avoir mesuré la pollution sonore dans votre établissement, vous proposerez des solutions pour la réduire.

• Comment faire de la musique avec des objets recyclés ?

À l’instar de John Cage dans « Living room music », vous composerez en groupes de cinq une œuvre en trois parties à partir d’objets recyclés, en exploitant les capacités sonores des instruments et en cherchant une variété de sons.