Autour du langage 2020

Mise à jour avril 2022

Langage

Autour du

François BajardCPC Essonne Ecole inclusive

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Note

Cette formation sous forme de parcours présente de nombreux modules dont le plan est accessible dans la diapositive suivante.Vous pouvez ainsi suivre un déroulement chronologique ou aller directement au module voulu...

Raconter

Parcours

Des ressourcessupplémentaires

Le développement de la syntaxe

Le développement du lexique

Les conditions du développement du langage

Parler, communiquer...

La dysphasie

Les aires du langage

Le développement du langage

Troubles de la parole / du langage

Les différents aspects du langage

Vocabulaireprécisionsdéfinitions

Mais quelle différence entre ces 3 mots ?

Il m'a coupé la parole !

Oh, il n'est vraiment pas fort en langue celui-là !

Surveille ton langage !

Définitions

Une capacité

Le langage est un instrument de la pensée qui se développe au cours de l'enfance par différents stades.

Le langage est la faculté de mettre en œuvre un système de signes linguistiques (qui constituent la langue) permettant la communication et l’expression de la pensée, ce qui est privatif des humains, et des sentiments, ce qui est commun aux animaux. La linguistique est l’étude scientifique du langage. Wikipédia.fr

Le langage est une capacité universelle et innée chez l’Homme, qu’il soit muet ou comme Mowgli, un enfant sauvage.

Le langage désigne la capacité qui permet à chacun d'entre nous de communiquer et d'interagir avec les autres Hommes.

Définition : le langage

Une capacité

dans les langues du monde

1000 phonèmes

L’appareil vocal et le système auditif mettent de fortes contraintes sur ce qu’il est possible de produire comme articulations et sur ce qu’il est possible de discriminer comme sons de la parole.

Schwartz et al. (2007) estiment qu’il doit y avoir un bon millier de phonèmes dans les langues du monde. Les inventaires de Maddieson (1984) et Maddieson et Precoda (1990) basés sur une échantillon de 451 langues incluent 920 phonèmes.

Le langage humain possède une créativité extrêmement développée puisqu'à partir d'un nombre limité de sons et de mots, chacun d'entre nous peut exprimer une infinité de messages.

Définition : le langage

Un outil

La langue est, au contraire, "un produit social de la faculté du langage et un ensemble de conventions nécessaires, adaptées par le corps social pour permettre l'exercice de cette faculté chez les individus" (Saussure, 1995). Contrairement au langage qui repose sur les facultés naturelles des êtres humains, la langue est acquise progressivement et elle est liée aux conventions sociales d'une communauté linguistique.

Une langue est un mode d'expression propre à une communauté. Les personnes parlant une même langue forment une communauté linguistique

La langue désigne un outil permettant de communiquer. La langue n'est pas commune à tous les êtres humains mais seulement à un groupe de personnes.

Définition : la langue

La diversité des langues est aujourd’hui très menacée. Environ 90% des langues sont parlées par 10% de la population du monde.

39% des langues du monde sont parlées par des populations de moins de 10 000 personnes.

L’inventaire des systèmes sonores montre des variations qui vont de 12 (celui du hawaïen) à 141 phonèmes avec une moyenne de 32 par langue.

On considère qu'il existe entre 5000 et 8000 langues. Selon les recherches des ethnologues 6912 langues.

82% des langues du monde sont parlées par des groupes de population de moins de 100 000 personnes.

On estime que plus de la moitié des langues parlées aujourd’hui auront disparu à la fin du XXIè siècle.

Toute langue constitue un système complexe réunissant un ensemble de mots (= le lexique) et un ensemble de règles de fonctionnement (= la grammaire, les règles d'agencement des sons, règles de conjugaison,...).

Définition : la langue

Caractéristiques externes, quelques propriétés phonologiques et grammaticales saillantes, par comparaison avec notre langue

https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm

Une langue n'est pas automatiquement sonore

ANCHOIS

anchois

Anchois

Un signe est quelque chose qui renvoie à autre chose que lui-même.

Signifié = concept

Ni le son ni les lettres le composant ne veulent rien dire ; ils sont arbitraires.

Signifiants (représentation)

[ɑ̃ʃwa]

https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm

Objet réel : le référent

Dans notre cas 0% de correspondance

85 % de transparence en français

Pas de correspondance entre la valeur de base de la lettre et sa sonorité

Signifiant sonore

Signifiant graphique

Définition : la langue

Une syntaxe propre

"bonjour"

La langue des signes possède un signe pour un concept et une grammaire spécifique.

L'ordre des mots est le suivant : tout d'abord le lieu, puis le temps, ensuite le sujet et enfin l'action. Ce qui est logique puisque la pensée visuelle des sourds entraîne une mise en scène systématique de ce qui se dit : le décor est tout d'abord planté, les acteurs entrent ensuite en scène et l'action peut enfin débuter…

Pour dire : “Hier je me suis super bien amusé à la fête… “, le signeur va signer sur la ligne du temps que c'était « hier », signer le mot « la fête » et qu'il s'est « super bien amusé » en utilisant les intensifs du visage et des gestes. La langue des signes française a une grammaire différente du “français signé” (qui garde la syntaxe du français, mais utilise des signes pour les mots).

Le français signé est l'utilisation de signes de la LSF ordonnés selon la syntaxe linéaire de la langue française.

https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm

Une langue n'est pas automatiquement sonore

La parole désigne l'utilisation concrète de la langue qu'a chaque individu. Elle désigne donc la manière d’utiliser l’outil.

La parole

L’articulation est l’ensemble des mouvements des organes de la parole (essentiellement le voile du palais, le larynx, la langue et les lèvres) qui modifient la forme des cavités supralaryngées (résonnateurs). Le son (ou le souffle) sera ainsi modifié pour que soient réalisés les différents sons du langage (les phonèmes)

La parole prend en compte la prononciation, l'accent, le rythme, l'intonation ou encore le type de mots ou d'expressions utilisés.

https://www.philo5.com/Cogitations/190118_SaussureMagique.htm

La deuxième est le langage expressif ou la production des mots.

La première est le langage réceptif ou la compréhension des mots.

Le langage réceptif précède le langage expressif. Autrement dit, l’enfant comprend les mots avant d’avoir la capacité de les produire (Boyd et Bee, 2017; Bouchard, 2008; Daviault, 2011; Papalia et Martorell, 2018).

5 composantes

La sphère réceptive

La sphère expressive

Les aspects du langage

2 sphères

Le langage comprend cinq composantes qui se développent simultanément durant l’enfance.

Les composantes du langage

Réfère à l’ensemble des structures permettant de construire des phrases et des énoncés.

La morphosyntaxe (les phrases)

La phonologie

Réfère à la capacité de distinguer tous les sons de la langue, de se faire une représentation mentale de la séquence des sons dans un mot afin de pouvoir bien le prononcer.

Le contenu (le lexique)

Les mots que l’enfant utilise constituent son vocabulaire.

Le sens que l’on donne au mot est la composante sémantique. Tout au long de son développement, l’enfant apprend à associer les mots à des objets, des personnes, des réalités, des concepts (Bouchard, 2008).

Le sens

Syntaxe

Lexique

Phonologie

Sémantique

Pragmatique

Réfère aux aspects sociaux et fonctionnels de la communication.

L’utilisation (les interactions)

Infographies

Capacité à choisir et ordonner les mots de façon à produire du sens ➡️ Retard simple de langage ➡️ Troubles sévères du langage oral, dont la dysphasie de développement

Le langage

Capacité à ordonner les sons ➡️ Troubles /Retard de parole

La parole

Capacité à articuler les sons de façon permanente et systématique ➡️ Troubles de l’articulation

L’articulation

Les troubles du langage oral peuvent toucher les composantes suivantes

Difficultés de fluidité (bégaiement) : interruptions dans le flot normal de la parole (i.e. répétitions, prolongements, pauses excessives).

Difficultés de résonance : déséquilibre entre la production orale et la production nasale de la parole (exemples : hypernasalité, hyponasalité).

Difficultés de voix : qualité vocale anormale (ex. : voix rauque, voix éteinte) causée par un trouble de la respiration et/ou du mouvement des cordes vocales, par des changements organiques des cordes vocales (exemple : nodules) ou par une mauvaise utilisation du mécanisme vocal (i.e. abus vocaux).

Difficultés d’articulation : distorsions de sons (ex. : sigmatisme interdental), production erronée des sons de la parole causée par un problème au niveau du système nerveux central et/ou périphérique (i.e. dysarthrie)

Capacité à articuler les sons de façon permanente et systématique ➡️ Troubles de l’articulation

L’articulation

Le trouble de la parole réfère davantage à l'articulation des sons, à la fluidité. Par exemple, un trouble de la parole peut se caractériser par du bégaiement, un zézaiement ou encore une articulation imprécise.

Capacité à ordonner les sons ➡️ Troubles /Retard de parole

La parole

Difficultés morphosyntaxiques : difficultés à produire des phrases correctes grammaticalement ou à comprendre des unités grammaticales.

Difficultés de langage expressif : difficultés à s’exprimer en utilisant le langage (production de sons, de mots et de phrases, formulation d’idées)

Difficultés de vocabulaire : difficultés à nommer les objets ou à reconnaître le nom des objets.

Difficultés phonologiques : difficultés persistantes à produire les sons d’un mot (omission de sons ou de syllabes).

Difficultés de langage réceptif : difficultés à comprendre le langage (mots, phrases, idées exprimées).

Un retard/trouble de langage touche davantage la construction des phrases, les habiletés à raconter, échanger, la prononciation des sons (en-dehors de difficultés motrices).

Capacité à choisir et ordonner les mots de façon à produire du sens ➡️ Retard simple de langage ➡️ Troubles sévères du langage oral, dont la dysphasie de développement

Le langage

Toutes ces difficultés sont souvent associées à des problèmes de comportement qui résultent des frustrations vécues quotidiennement par l’enfant lorsqu’il ne réussit pas à comprendre les autres et/ou à exprimer ses besoins.

Attention aux manifestations qui présentent des similitudes avec d’autres troubles...

Un enfant qui a des difficultés importantes de langage réceptif et/ou expressif a généralement de la difficulté à interagir avec sa famille et avec ses pairs et à développer son autonomie et ses habiletés de socialisation.

Précautions

De nombreux supports...

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Adrien Honnons

Retentissement sur la sphère scolaire et la vie sociale

Diagnostic ne peut être posé que par des professionnels de la santé

Trouble durable et sévère de la production et/ou de la compréhension du langage oral

Les dysphasies

Dysphasie de production phonologique / Dysphasie phonologico-syntaxique/ Dysphasie sémantico-pragmatique

Dysphasie de réception

Dysphasie d’émission

Dysphasie mixte

3 types de dysphasie:

Les dysphasies

Les dysphasies

Les dysphasies

Banque de ressources ASH91

Les dysphasies

• Tableau d’indicateurs n°1 - Indicateurs de vigilance pour des enfants normalement scolarisés
• Tableau d’indicateurs n°2 - Quelques repères relatifs au développement du langage
• Indicateurs de progrès

Le développement du langage suit un déroulement assez fixe d'un enfant à l'autre, mais avec des variations dans les dates des différentes étapes. Il dépend à la fois de capacités neurocognitives innées et d'une rencontre de l'enfant avec un environnement humain parlant.

Développement du langage : repères

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Développement du langage : alertes

Hyper-sensibilité

Difficulté d'abstraction

Difficulté de généralisation

Difficulté à entrer en interaction

… ainsi la spécificité de certains profils a des incidences dans le développement du langage.

L'acquisition du langage est conditionnée par l'intégrité : • des organes phonatoires • des structures corticales et sous-corticales spécialisées dans diverses fonctions du langage; • de l'appareil auditif.

Certaines difficultés langagières ont donc une explication physiologique ….

Etre attentif aux répercussions langagières de certains profils

Les aires du langage

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Le langage s'appuie sur des aires distinctes clairement identifiées

Les aires du langage

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L’étude des interrelations entre le cerveau, le langage et le sens par Galina IakimovUne conférence de l'UTLS au lycée, Lycée Pierre et Marie Curie (06 Menton) CanalU

Globalement, l'aire de Broca est la zone associée à la production des mots parlés alors qu'une zone différente du cerveau, l'aire de Wernicke, est associée à la compréhension de ces mots.

Pendant longtemps, notre compréhension des bases cérébrales du langage était plutôt simple : l’aire de Wernicke prenait en charge la compréhension des mots et la relayait à l’aire de Broca par un dense faisceau de fibres pour que celle-ci produise la prononciation des phrases. Mais des expériences en imagerie cérébrale ont mis en évidence l’existence d’une troisième région indispensable au langage.

http://lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_10/i_10_cr/i_10_cr_lan/i_10_cr_lan.html

Il s’agit du lobule pariétal inférieur, aussi appelé "centre de Geschwind" qui est connecté par d’importants faisceaux de fibres nerveuses à la fois à l’aire de Broca et à l’aire de Wernicke. L’information pourrait donc transiter entre ces deux régions soit directement par le faisceau arqué, soit en passant par le centre de Geschwind par une seconde route parallèle.

http://lecerveau.mcgill.ca/flash/i/i_10/i_10_cr/i_10_cr_lan/i_10_cr_lan.html

Phonologique

Sémantique

L’aire de Broca : 2 zones

La partie antérieure du gyrus frontal inférieur serait davantage impliquée dans les aspects sémantiques du langage. Sans être directement impliquée dans l’accès au sens, l’aire de Broca participe donc à la mémoire verbale (sélection et manipulation d’éléments sémantiques).

La partie postérieure du gyrus frontal inférieur serait impliquée dans le traitement phonologique et la production comme telle du langage, rôle qui serait facilité par sa position proche des centres moteurs de la bouche et de la langue.

Il existe une importante variabilité de taille et de position des aires de Broca et de Wernicke selon les auteurs qui les ont décrites.

https://lecerveau.mcgill.ca/flash/a/a_10/a_10_cr/a_10_cr_lan/a_10_cr_lan.html

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Le cortex auditif permet la reconnaissance des sons, préalable essentiel à la compréhension du langage.

Remarque

Le cortex visuel, responsable pour sa part de la vision consciente du monde, est aussi crucial pour le langage en permettant la lecture des mots et la reconnaissance d’objets comme première étape de leur identification par un nom.

Les aires du langage sont distinctes des circuits de la perception auditive des mots entendus ou de la perception visuelle des mots lus.

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Parler, communiquer...

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L'apprentissage de la langue passe obligatoirement par des interactions dans lesquelles l'adulte répond à l'enfant, corrige et enrichit directement ses propos.

L'enfant n'apprend pas le langage. Il apprend à utiliser un outil indispensable pour communiquer avec son entourage.

Apprendre à parler c'est d'abord apprendre à communiquer

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Communiquer

Origine étymologique “communicare” qui signifie “être en relation”. C’est le fait d’établir une relation avec autrui, de transmettre quelque chose à quelqu’un. Fonction de communication : S’exprimer, mais aussi chercher à comprendre

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Comment feriez-vous ?

Imaginez-vous ici :

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Pourquoi communiquer ?

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Les 9 possibilités de ne pas se faire comprendre...

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https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.

L'école joue un rôle primordial dans l'apprentissage des différentes conduites discursives : décrire, raconter, expliquer, prescrire, convaincre, dialoguer, jouer avec la langue…

J. de Romilly, discours académique prononcé lors du 300e anniversaire du Dictionnaire, 26 mai 1994.

« La pensée gagne en précision ce que le vocabulaire gagne en variété. Comment penser avec des concepts mous et flottants ? Comment penser quand les mots manquent ? »

Le langage est impliqué dans la construction de l'image de soi, dans le développement de l'intelligence, dans la socialisation

Parler ce n'est pas seulement communiquer

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Une maturité neurologique

Un besoin de communiquer

Un bain langagier

Des traitements cognitifs

L'enfant acquiert le lexique (les mots) et la syntaxe (la fonction et la disposition des mots dans la phrase) dans les échanges avec son environnement familial et social. Les psychologues admettent aujourd'hui que les 2 fonctions du langage (communication et représentation) sont étroitement liées au cours du développement.

Le développement du langage Catherine Loisy

Les conditions du développement du langage

Développement du lexique

https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.

Il s'appuie avant tout sur la catégorisation, mémoire sémantique plus puissante que la mémoire lexicale.

Nombre de mots

Développement du lexique

Communication

La demande

La trousse de base

Polysémie - contexte mots abstraits

Catégorisation Généralisation (termes génériques)

Concepts affinés (mots concrets = bon mot pour un objet)

Développement qualitatif

Développement quantitatif

Le nombre de mots compris est nettement supérieur au nombre de mots utilisés, et ceci reste vrai tout au long de la vie. Le développement quantitatif du lexique utilisé est très rapide. 18 mois-2 ans : 20 mots 6 ans : 2500 mots --> soit, en moyenne, de 1 à 2 mots par jour pendant 4 ans. Adulte cultivé : 20 000 à 30 000 connus, utilisation de 2500 à 5 000

Multiplier les expériences qui amène du lexique (attention cependant à structurer ce lexique : récurrence, décontextualisation, généralisation, analogie, représentations…) : le mobiliser

Numérique et langage

Structuration du lexique

Ranger, classer, organiser, catégoriser, retrouver, mémoriser...

La boîte à mots

Structuration du lexique

Garder trace du lexique, exporter le lexique dans les groupes de vie (cohérence)

Structuration de la syntaxe

https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.

Les différentes structures des phrases produites à l’oral.

Composante syntaxique

Les conduites langagières, raconter, argumenter...

La construction de phrases de plus en plus complexes

L’utilisation des pronoms

L’ordre des mots

La construction du système des temps

Les étapes de l’acquisition des pronoms

Composante syntaxique

Pédagogie Montessori

La méthode des jetons

Rendre visible la syntaxe

C’est une méthode conçue par une orthophoniste et un enseignant spécialisé pour des enfants dysphasiques. Il s’agit que l’enfant visualise les phénomènes syntaxiques pour améliorer son discours. Le principe est de symboliser par des jetons de couleurs les mots, les notions catégorielles et les principales règles de fonctionnement de la langue. Le travail s’effectue sous deux formes : l’écriture en jetons d’une phrase présentée oralement pour travailler la segmentation en mots et l’analyse grammaticale; l’évocation par l’enfant d’une phrase en rapport avec une série de jetons proposée.

Composante syntaxique

Rendre visible la syntaxe

Composante syntaxique

Rendre visible la syntaxe

Composante syntaxique

Raconter...

https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.

Livres/images augmentés...

Stopmotion

Application "Animation en 3D"

ChatterPix et PhotoSpeak

Application ChatterPix Kids pour faire parler une image

Logiciel de présentationMise en saynète

Base d'images

Utilisation des capacités des diaporamas pour scénariser une histoire...

Numérique et langage

Exemple : raconter

Photorécit est un logiciel extrait de MovieMaker qui permet de réaliser des diaporamas sonorisés (un fond sonore), commentés (titre en texte, commentaire audio).

Diaporama avec paroles : Microsoft Photorécit

Numérique et langage

Ressources supplémentaires...

https://www.direlireecrire.ruedesecoles.com/outils-pratiques/bigdata/4/le-langage#:~:text=Vers%203%20ans%2C%20l'enfant,1%20300%20mots%20par%20an.

Enseigner l'oral, intervention de Vivianne Bouysse

Pierre PEROZ présente son protocole en 9 vidéos Introduction La situation actuelle Une séance ordinaire à l’école maternelle Le dialogue pédagogique ordinaire Pour une pédagogie de l’écoute Des choix pédagogiques cohérents Des choix pédagogiques cohérents Le format de séance ConclusionDes vidéos explicatives...

Fin du module

http://rire.ctreq.qc.ca/2019/11/les-declencheurs-de-parole-une-ressource-didactique-pour-stimuler-loral-spontane-des-eleves-du-primaire/

Ressources

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