Référentiel Évaluation complète AEQES

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Introduction au référentiel d'évaluation programmatique complète

Guide du référentiel complet AEQES

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Bienvenue dans ce guide qui vous permettra de découvrir de manière interactive le référentiel en 5 critères de l'AEQES pour une évaluation programmatique complète. Le référentiel pour les évaluations complètes constitue l'élément central de votre mission d'évaluation. Il est le prisme par lequel tant les établissements que les comités appréhendent l'exercice d'évaluation. Il constitue la structure des dossiers d'autoévaluation rédigés par les établissements lors des évaluations AEQES et la structure des rapports d'évaluation que vous rédigerez. Naviguez dans les 5 critères en cliquant sur les différents éléments pour découvrir les différentes dimensions. Des textes et des vidéos vous introduiront aux différentes notions du référentiel. Des liens externes vous permettront également d'approfondir votre compréhension de certains éléments. Le quizz vous permettra d'évaluer votre compréhension des critères et de leurs dimensions. Le guide d'accompagnement du référentiel AEQES - Evaluation programmatique COMPLETE vous fournira de plus amples informations sur les sous-dimensions des critères du référentiel

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Pour aller plus loin, découvrez le guide d'accompagnement du référentiel AEQES

Cliquez sur les éléments pour explorer les 5 critères du réfrentiel

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Ce quiz vous permettra de tester votre bonne compréhension du référentiel pour les évaluations complètes. Pour répondre aux questions, choisissez le ou les critères qui correspondent le mieux aux affirmations qui apparaitront à l'écran. N'hésitez pas à cliquer sur tous les critères pour découvrir si d'autres réponses étaient possibles. Bonne découverte!

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Quiz

Replacez la déclaration suivante dans le bon critère :

"Un établissement organise chaque année un grand barbecue. Celui-ci est l'occasion de rencontrer des diplômés et des employeurs"

Question 1:

"Le professeur de mathématiques et le professeur de physique traitent des mêmes sujets en Bloc 2 mais de façon différente. Nous ne savons pas vers qui nous tourner pour faire part de notre désarroi". (Une étudiante d'un établissement visité)

Choisissez le critère correspondant à cette affirmation :

Question 2:

Question 3:

La CEI (commission d’évaluation interne) a mené des swot collaboratives, des tables rondes et est passée dans les auditoires pour présenter son travail et proposer aux étudiant.e.s volontaire.s de la rejoindre.

Le SAR (service d’aide à la réussite) et le service social (aide financière, guidance) ainsi que des séminaire d’aide à l’orientation (ou à la réorientation) sont mis en place depuis 2018, ils font l’objet d’une présentation en début d’année.

Question 4:

L’établissement mène des évaluations des enseignements par les étudiants (EEE) chaque année. Ces données sont ensuite classées par le responsable de la coordination qualité.

Question 5:

La cellule qualité est organisée au niveau institutionnel mais ne dispose pas encore de relais dans les sections. La section a, dans le cadre de l’exercice d’évaluation AEQES, attribué 2/10e à un enseignant pour rédiger le dossier et encadrer le travail de la CEI avec l’aide du coordinateur institutionnel.

Question 6:

Les responsables du programme évalué participent chaque année au Salon SIEP (Service d'information sur les études et les professions) de Charleroi

Question 7:

"En tant qu'enseignants, nous pouvons bénéficier du catalogue de formation offert par notre pouvoir organisateur. Ces formations sont gratuites, variées et de qualité"

Question 8:

"Seulement 5% des étudiants suivant le programme ont effectué un échange Erasmus l'an passé".

Question 9:

Le travail de fin d'études et le stage en entreprise sont combinés en un seul projet. Le maitre de stage en entreprise est consulté et impliqué dans l'identification d'un projet en accord avec les pratiques professionnelles du secteur. L'équipe enseignante organise un séminaire durant lequel les étudiant.es peuvent échanger entre eux et avec des spécialistes du domaine, sur l'avancement de leur projet.

Question 10:

Comme vous l'avez constaté, de nombreux éléments peuvent se retrouver dans différentes parties du référentiel et donc dans différentes parties du rapport d'évaluation que vous rédigerez. Il est donc possible de traiter un même élément sous l'angle de la pertinence ou de la cohérence pédagogique par exemple, ou des deux. Un même élément peut être traité positivement dans un critère (une innovation pédagogique particulière par exemple) et pointé comme une faiblesse dans un autre (une innovation pédagogique qui n'est pas partagée, pas accompagnée par exemple). Le référentiel ne constitue pas une "checklist" systématique mais la porte d'entrée commune par laquelle les comités évaluent chaque année des programmes souvent extrêmement différents les uns des autres. Le ou la responsable de votre cursus de la Celluel exécutive sera toujours présent.e pour vous aiguiller tout au long des visites et lors de la rédaction des rapports d'évaluation.

Bravo! Vous avez terminé!

David URBAN - Attaché à la Cellule exécutive de l'AEQES

Dimension 1.4: Information et communication interne

Dimension 1.3: Élaboration, pilotage et révision périodique du programme

Dimension 1.2: Gestion de la qualité aux niveaux de l'établissement, de l'entité et du programme

Dimension 1.1: politique de gouvernance de l'établissement

Critère 1: l'établissement/l'entité a formulé, met en oeuvre et actualise une politique pour soutenir la qualité de ses programmes d'étude

Maxime Brébant - Attaché à la Cellule exécutive de l'AEQES

Dimension 2.1: appréciation de la pertinence du programme

Dimension 2.2: information et communication externe

Critère 2 : l’établissement/l’entité a développé et met en œuvre une politique pour assurer la pertinence de son programme d’études

Yoneko NURTANTIO - Attachée à la Cellule exécutive de l'AEQES

La cohérence pédagogique

Le critère 3 du référentiel AEQES en détails

Dimension 3.4 : Évaluation du niveau d’atteinte des acquis d’apprentissage visés

Dimension 3.3 : Agencement global du programme et temps prévu pour l’atteinte des acquis d’apprentissage visés

Dimension 3.2 : Contenus, dispositifs et activités d’apprentissage

Dimension 3.1 : Les acquis d’apprentissage du programme

Critère 3 : l’établissement/l’entité a développé et met en œuvre une politique pour assurer la cohérence interne de son programme d’études

Romain PARMENTIER - Attaché à la Cellule exécutive de l'AEQES

Dimension 4.4 : Analyse des données nécessaires au pilotage du programme

Dimension 4.3 : Équité en termes d’accueil, de suivi et de soutien des étudiants

Dimension 4.2 : Ressources matérielles

Dimension 4.1 : Ressources humaines

Critère 4 : l’établissement/l’entité a développé et met en œuvre une politique pour assurer l’efficacité et l’équité de son programme d’études

Yoneko NURTANTIO - Attachée à la Cellule exécutive de l'AEQES

Dimension 5.3 : Plan d’action et suivi

Dimension 5.2 : Analyse SWOT

Dimension 5.1 : Méthodologie de l’autoévaluation

Critère 5 : l’établissement/l’entité a établi l’analyse de son programme d’études et construit un plan d’action visant son amélioration continue