Presentación ESI

¿A qué refiere el marco de derechos de la ESI?

Aportes de los Derechos Humanos a la ESI

Convención Internacional de los Derechos del Niño (1989)

Pacto de San José de Costa Rica (1969)

Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer -CEDAW (1979) Convención Internacional para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer. Convención de Belem Do Pará (1994)

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006) Principios de Yogyakarta (2006)

Marco Normativo Nacional

2005

2006

2008

2009

2002

Lineamientos Curriculares para la ESI CFE Nro. 48 (mayo 2008)

Ley Nº 26. 485de Protección Integral de las Mujeres

Ley Nº 26. 061 de protección integral de los derechos de las niñas, niños y adolescentes

Ley Nº 26. 150 de Educación Sexual Integral

Ley Nº 25. 673Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable

Ley Nº 26. 206 de Educación Nacional

Marco Normativo Nacional

2021

2022

2023

Decreto N° 476DNI No Binario

ResoluciónNro. 419 CFE

Ley Nº 27. 709Ley Lucio

Resoluciones Provinciales

2013

2014

2021

ResoluciónNro. 2529/13 Trayecto Escolar

ResoluciónNro. 0988/14Licencia por violencia de género

ResoluciónNro. 0955/21 Cambio registral

Marco Normativo Nacional

2010

2012

2015

2018

2019

2020

Ley Nº 26. 618de Matrimonio Igualitario

Resolución Nro. 340CFE (mayo 2018)

Ley Nº 27.610 de Interrupción Voluntaria del Embarazo Ley N° 27.611 de Atención y Cuidado Integral de la Salud en el embarazo y la primera infancia

Ley Nº 27. 499"Ley Micaela" Resolución CFE Nro. 348/19

Ley Nº 26. 743de Identidad de Género

Ley Nº 27. 234 Educar en Igualdad: Prevención y Erradicación de la Violencia de Género

Marco Normativo Provincial

2012

Resolución Nº 143/12 de modificación de documentación acorde a la Identidad de Género.

Resolución Nº 2529/13 de reconocimiento de la Identidad de Género en la escuela.

2013

Resolución Nº 0988/14 que otorga licencia por violencia de género.

2014

2018

Decreto Nº 0366 que adhiere al Día Internacioal de la Mujer

Ley Nº 13.902 Inserción y estabilidad laboral de personas travestis, transexuales y transgénero en el sector público y privado

2020

¿Cuáles son las perspectivas de la ESI?

Las perspectivas de género, divesidad y derechos no constituyen un punto de vista a imponer. Se trata de habilitar una mirada imprescindible para analizar y transformar las desigualdades y discriminaciones de género a nivel social. En el ambito escolar el mantenimiento de mitos y estereotipos obturan las posibilidades de que infancias y juventudes se constituyan como sujetos de derechos.

¿Cómo ingresa la ESI a las escuelas?

La reflexión sobre nosotras/os mismas/os

La ESI en las instituciones educativas

La escuela, las familias y la comunidad.

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En relación al desarrollo curricular

¿Cómo incluir los contenidos de la ESI en las planificaciones que ya venimos trabajando?

Realizar las adecuaciones/transversalizaciones necesarias para enriquecer las planificaciones desde las perspectivas de la ESI.

Tener a mano los Lineamientos curriculares de ESI y la resolución 340/18.

Identificar los propósitos formativos y ponerlos en diálogo con los objetivos de las propias planificaciones.

Seleccionar y secuenciar contenidos.

Contenidos Priorizados Resolución 340/18 en la Educación Primaria

• El cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
• Los procesos de crecimiento, desarrollo y maduración.
• Los caracteres sexuales.
• Los cambios que se ven y se sienten en la pubertad.
• La igualdad para varones y mujeres en juegos y en actividades motrices e intelectuales.
• Las configuraciones familiares en distintas épocas y culturas.
• La diversidad en las personas: apariencia física, orientación sexual e identidad de género.
• El análisis de los estereotipos corporales de belleza.
• La superación de los prejuicios y las actitudes discriminatorias.
• Los vínculos socio afectivos con los pares, los compañeros, las familias y las relaciones de pareja.
• El embarazo: aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos.
• Los métodos anticonceptivos.
• La prevención de las infecciones de transmisión sexual.
• El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.
• La vulneración de derechos: el abuso sexual, la violencia de género y la trata de personas.
• Prevención del grooming.
• El concepto de intimidad y cuidado de la intimidad propia y de los otros/as.
• Decir “no” frente a interacciones inadecuadas con otras personas.
• No guardar secretos que los hacen sentir incómodos, mal o confundidos.
• Nuevas formas de masculinidad y femineidad en el marco de la equidad de género.

Contenidos Priorizados Resolución 340/18 en la Educción Secundaria

• El cuerpo que cambia, la autonomía y su construcción progresiva.
• Las distintas formas de ser joven según los contextos y las experiencias de vida.
• Construcción de identidad y de proyecto de vida.
• Los patrones hegemónicos de belleza y su relación con el consumo.
• Reproducción, embarazo, parto, maternidad y paternidad desde un abordaje integral.
• El embarazo no intencional en la adolescencia: los métodos anticonceptivos.
• La prevención de infecciones de transmisión sexual.
• Los marcos legales para el acceso a los servicios de salud sexual.
• La pareja, el amor y el cuidado mutuo en las relaciones afectivas. Mirada hacia la violencia de género en el noviazgo.
• El reconocimiento y respeto a las distintas maneras de ser mujer y de ser varón.
• El análisis crítico de la femineidad y la masculinidad en distintos contextos.
• El derecho de las personas a vivir su sexualidad de acuerdo a sus convicciones y preferencias en el marco del respeto por los/as otros/as.
• La vulneración de derechos sexuales: La discriminación, la violencia, el acoso, el abuso, el maltrato, la explotación sexual y trata.
• La violencia de género en la adolescencia.
• Distintas miradas sobre el aborto (como problema ético, de salud pública, moral, social, cultural y jurídico, etc.).
• Prevención del grooming. Redes sociales y sexualidad.

En la organización de la vida institucional cotidiana

¿Cómo desandamos las regulaciones, rituales y prácticas cotidianas de la trama escolar?

Detenernos a mirar las acciones cotidianas que día a día, en diferentes espacios y situaciones, van dejando marcas sobre lo que se puede o no se puede hacer y sobre cómo hacerlo. Esta revisión nos invita a problematizar y desnaturalizar “lo normal” para identificar cuándo las mismas generan desigualdades sexo-genéricas

En la actuación ante episodios que irrumpen en la escena escolar

¿Qué hacemos cuando la ESI llega sin avisarnos?

Cuando surgen situaciones que se producen cotidianamente e impactan en la institución de diferentes formas, las cuales a veces, nos dejan sin respuestas. Estos acontecimientos pueden ser significados como oportunidades de aprendizajes singulares y colectivos.

Escuela - Familia - Comunidad

La relación con las familias

Propiciar relaciones de confianza y apertura con las familias. Las escuelas y las familias tenemos la oportunidad de trabajar juntas en las transformaciones culturales para vivir en una sociedad cada vez más justa, solidaria e inclusiva.

La relación con las instituciones, organizaciones y profesionales del territorio

Es importante tener presente que toda visita o actividad se inserta en un trabajo pedagógico de la docencia que cuenta con experticia para su realización. La corresponsabilidad de esta escena es fundamental en toda articulación.