Rúbrica analítica

RÚBRICA ANALÍTICA

UNA HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN

DEFINICIÓN

VENTAJAS Y LIMITACIONES

PASOS PARA ELABORAR UNA RUBRICA ANALITICA

PARTES DE UNA RUBRICA ANALITICA

EJEMPLOS DE RUBRICA ANALITICA

RECUERDA

Referencias

LA RÚBRICA ANALÍTICA

¿Cuándo se debería aplicar?

¿Qué es?

Cuando se quiere evaluar productos

Es una herramienta de evaluación que organiza criterios en niveles progresivos, permitiendo graduar el esempeño del estudiante.

Cuando se quiere evaluar procesos

Describe lo que se espera lograr y brinda descripciones informativas y orientadoras.

Se emplea cuando los estudiantes deben realizar una elaboración propia, ya que el desempeño debe ser observable y medible

📚 Goodrich, 1997; Popham, 1997; citados en Goodrich, 2005

Ventajas para el docente

Clarifica las expectativas acerca de los productos (trabajos, informes) o desempeños (exposiciones, ejecuciones) a realizar.

Cuantifica los niveles de logro a alcanzar. Brinda criterios de evaluación claros para calificar.

Brinda mayor objetividad en la corrección de las evaluaciones.

Facilita la retroalimentación mostrando fortalezas y aspectos a mejorar.

Ahorra tiempo en la corrección.

Ventajas para el estudiante

Permite autorregular su propio avance, monitorear su desempeño y realizar mejora

Clarifica la tarea a realizar: cuáles son las metas, partes y pasos a seguir.

Permite la autoevaluación y la evaluación entre pares.

El estudiante percibe un sistema de evaluación más justo y objetivo.

A tener en cuenta

Su elaboración requiere tiempo y revisión para asegurar su calidad.

Es clave explicarla claramente al estudiantado para su buen uso.

Debe medir con precisión el resultado de aprendizaje.

Algunos estudiantes podrían enfocarse solo en cumplir lo mínimo.

Partes de una rúbrica analítica

Título

Descripción de la tarea

Escala

Criterios o dimensiones

1.

Niveles de desempeño

2.

3.

Pasos para elaborar una rúbrica analítica

IDENTIFICAR EL RANGO DE ESCALA

PROBAR Y VERIFICAR LA EFECTIVIDAD

CLASIFICAR LO QUE SE HA DESCRITO

IDENTIFICAR EL RESULTADO DE APRENDIZAJE

DESCRIBIR EL DESEMPEÑO IDEAL

SEÑALAR LAS DIMENSIONES O CRITERIOS

ESTABLECER DESCRIPTORES

Ejemplos de rúbrica analítica

En las carpetas, encontrarás rúbricas analíticas diseñadas para cursos específicos que pueden servir como una guía

Curso de Gestión

Curso de EEGGLL

Curso de Ingeniería

Curso de Música

Curso de Psicología

Recuerda

La rúbrica es un instrumento de evaluación que permiten calificar de manera más objetiva. Se compone de criterios de evaluación y descripción de los niveles de desempeño que permiten tanto al docente como al estudiante saber qué se espera. Orienta al profesor a determinar los criterios que va a utilizar para evaluar. La descripción de los niveles de desempeño de una rúbrica se deben revisar y replantear luego de calificar una evaluación. Es importante reconocer que no se logra elaborarlos en el primer intento. Es importante que los estudiantes tengan las rúbricas antes de elaborar la evaluación, para que les pueda servir en el proceso y no sólo en la evaluación del producto. La rúbrica por sí misma no garantiza un resultado de aprendizaje eficaz. Resulta vital el empleo estratégico que el profesor realice de este instrumento.

Referencias

• Gatica-Lara, F. y Uribarren-Berrueta, T. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica?.

Investigación en Educación Médica 2 (1) 61-65

• Goodrich, H. (2005).Teaching with Rubrics: The Good, the Bad, and the Ugly.

College Teaching 53 (1) 27-30

• Levy, J. (s/f). Using Rubrics in Student Affairs: A Direct Assessment of Learning. Recuperado de: https://www.uc.edu/content/dam/uc/sas/docs/Assessment/Introduction%20to%20Rubrics%20Presentation.pdf
• Stevens, D. & Levi, A. (2005). Introducction to rubrics. Sterling: Stylus

Published

• Wolf, K. & Stevens, H. (2007). The Role of Rubrics in Advancing and Assessing

Student Learning. The Journal of Effective Teaching, 7 (1) 3-14

Paso 6

Establezca los descriptores de la ejecución de la tarea para cada uno de los niveles de desempeño. Esta descripción debe ser diferente para cada nivel establecido, de tal modo que usted y el estudiante puedan ubicar en qué etapa del proceso de aprendizaje se encuentra este último.

Paso 5

Una vez definidos la cantidad de niveles de desempeño de la escala establezca el nombre.

EVITARjuicios de valor como insatisfactorio, necesita ayuda, entre otros

Paso 5

Identifique el rango de la escala. Se suele recomendar el uso de 3 o 4 niveles.

Paso 3

Clasifique lo que ha descrito de modo que establezca las dimensiones o criterios de evaluación. Enliste los criterios identificados.

El estudiante deberá elaborar una investigación teórica de acuerdo con estándares de producción académica y científica que deberá estar compuesta por una introducción que presente el tema, la hipótesis, objetivo y estructura de trabajo. Debe contener el desarrollo de capítulos sustentados por fuentes académicas; y conclusiones: una general donde se vinculen los conceptos desarrollados y conclusiones específicas por cada concepto que lo amerite.

Introducción

Desarrollo de capítulos

Conclusiones

Pruebe su rúbrica analítica y verifique su efectividad. Para ello, usted podría:

• Revisarla con algún colega (revisión de pares)
• Revisarla con los estudiantes
• Probarla en una evaluación y ajustarla
• Revisarla tantas veces sea necesario, volverla a probarla y volver a ajustarla.

En este recurso encontrará una lista de cotejo para revisar su rúbrica analítica

Paso 4

Señale las dimensiones o criterios que evaluará e identifique qué peso tendrá en la evaluación. El peso se debe desidir en base al aporte que da al logro del resultado de aprendiazje.

Dimensiones o criterios

Peso

Introducción

Desarrollo de capítulos

10

Conclusiones

Paso 1

Identificar el resultado de aprendizaje: revise la evaluación a realizar y tome en cuenta qué características tiene la evaluación y qué se quiere que los estudiantes aprendan. Analice los resultados de aprendizaje propuestos para describir qué deben demostrar o producir los estudiantes.

Paso 2

Describir el desempeño ideal que tendría que realizar un estudiante al momento de desarrollar la evaluación. Plantéese interrogantes como las siguientes:

• ¿qué desea que el estudiante aprenda?
• ¿qué sucedió la última vez que aplicó esta evaluación?

Tome en cuenta el siguiente ejemplo:

El estudiante deberá elaborar una investigación teórica de acuerdo con estándares de producción académica y científica que deberá estar compuesta por una introducción que presente el tema, la hipótesis, objetivo y estructura de trabajo. Debe contener el desarrollo de capítulos sustentados por fuentes académicas; y conclusiones: una general donde se vinculen los conceptos desarrollados y conclusiones específicas por cada concepto que lo amerite.