Présentation projet UR

Nathalie Barbançon

2020

HDA

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

HISTOIRE

Les trésors du cimetière royal d' Ur

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences

Cette troisième séance permet d'aborder l'écriture qui naît vers 3500 avant notre ère, du besoin d'archiver et de transmettre des informations. Il s'agit d'étudier la naissance, l'évolution et le rôle des premières écritures. Progressivement, l'écriture transmet la mémoire des personnes et des actes, à commencer par les rois et leurs hauts faits. Ils inscrivent également dans l'argile, mythes, prières et recueils de lois.

Cette seconde séance est une mise en perspective à l'échelle de la Mésopotamie et en particulier du pays de Sumer. Il s'agit de montrer que cette région est divisée en une quinzaine de petits royaumes dans lesquels une ville domine un territoire plus ou moins modeste. Chacune est protégée par un dieu tutélaire et gouvernée par un roi, dont le rôle est de bâtir et entretenir des temples. L'étude des sites d'Ur et d'une autre ville telle que Mari, permet d'aborder à la fois l'organisation politique, la fonction royale et les pratiques religieuses de ces premières cités-États.

2020

HDA

3. "L'écriture naît en Mésopotamie." (1H)

2. Les premières cités-États de Mésopotamie (1H)

La séance s'inscrit dans une démarche de projet. Les élèves répartis en six groupes, travaillent sur un thème donné par le professeur. À l'aide d'un corpus documentaire, chaque groupe répond à des questions et rédige un texte court pour résumer le thème travaillé. Les groupes réalisent une production audiovisuelle commune sous la forme d'une capsule vidéo sur les trésors du cimetière royal d'Ur.

La séance intitulée, "Les trésors du cimetière royal d'Ur", s'insrit dans la séquence d'histoire consacrée aux Premiers États, premières écritures du thème 1 sur La longue histoire de l'humanité et des migrations. Cette séance sert d'entrée dans la séquence qui se déroule en trois temps.

1. Les trésors du cimetière royal d'Ur (3H)

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

Présentation

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences

2020

HDA

En 1922, la même année où Howard Carter défraye la chronique mondiale avec sa découverte de la tombe de Toutankhamon en Égypte, un archéologue britannique peu connu, Charles Leonard Woolley, commence des fouilles près de la ville de Nasiriyah sur le site d'Ur, en Mésopotamie. Financées par le British Museum et l'université de Pennsylvanie, les fouilles s'étenderont sur près de douze années. Le cimetière royal, quant à lui, fut fouillé entre 1926 et 1932.

Parmi les 2000 scépultures du cimetière d'Ur, Woolley nomma seize "tombes royales"; celles-ci se distinguant par les richesses qu'elles enfermaient, par leur disposition et par les témoignages qu'elles ont laissés sur les mises à mort et les inhummations collectives, quasiment uniques en Mésopotamie. Une dix-septième tombe (T 755) peut -être ajoutée à cette liste. En effet, si celle-ci était semblable à celle du commun des mortels, son contenu était si riche qu'elle n'a pu appartenir, qu'à un roi ou un prince. L'étude des objets découverts dans les tombes royales permet de comprendre les liens qui existent entre ces objets et l'organisation à la fois politique, économique, sociale et religieuse de la cité-État d'Ur. Par exemple, l'étude de l'étendard d'Ur permet d'appréhender la fonction royale, celle des instruments de musique révèle l'importance de la musique dans la vie des Sumériens et sa place dans les rites funéraires. Six thèmes sont ainsi proposés à l'étude et vont permettre la réalisation d'une capsule vidéo commune pour la classe.

1. Les trésors du cimetière royal d'Ur

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences

• Présenter oralement, de façon cohérente et ordonnée le thème travaillé par chaque équipe.
• Lire à voix haute, audible et de façon continue, le texte rédigé par chaque équipe.

• Réaliser une capsule vidéo en utilisant le logiciel en ligne Adobe spark

HDA

2020

Utiliser les outils numériques pour élaborer une production collective.

Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune.

S'exprimer à l'oral pour penser, échanger, communiquer.

ORAL

S'appoprier et utiliser un lexique spécifique en histoire.

• Rédiger un paragraphe de 5 lignes sur un thème travaillé en classe.

Écrire pour structurer sa pensée, son savoir.

ÉCRIT

Comprendre le sens général d'un document.Extraire des informations pour répondre à une question.

• nommer sa nature, sa date de fabrication, son lieu de conversation.
• Identifier le contexte de sa création.

Identifier un document.

Coopérer et mutualiser

pratiquer différents langages

pratiquer différents langages

Comprendre un document

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

Les compétences travaillées / évaluées

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences

HDA

2020

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

Lancement

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences

2020

HDA

Les matériaux

Les inhumations collectives

Les fosses de la mort

Les instruments de musique

La dame Puabi

L'étendard d'ur

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

Les équipes

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences

2020

HDA

L'objectif de cette séance est d'élaborer un tableau de synthèse des différents critères de réussite permettant de travailler et d'évaluer la maîtrise de la compétence "coopérer et mutualiser". Le tableau est construit en deux temps et pourra être enrichi et complété au cours de l'année. Les élèves eux-mêmes listent dans un premier temps les critères de réussite que l'enseignant note au tableau. Dans un second temps, l'enseignant classe ces critères dans un tableau simple et facilement compréhensible pour les élèves. Ce tableau pourra être consulté et utilisé par les élèves lorsque cette compétence sera travaillée en classe. Démarche: Les élèves visionnent de courtes vidéos (3mn au maximum) filmées durant la mise en activité de groupe sur la première séance "Les trésors du cimetière royal". À l'issue de chaque visionnage, les élèves donnent leur avis et identifient oralement ce qui a bien fonctionné et ce qui a moins bien fonctionné au sein de chaque groupe. L'enseignant écrit au fur et à mesure les propositions au tableau, élaborant ainsi une liste de critères de réussite. Les élèves sélectionnent puis classent les différents critères dans deux sous-thèmes - travailler en groupe / produire en groupe - qui sont mis en forme dans un tableau de synthèse.

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

Accompagnement personnalisé

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences

2020

HDA

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

Capsule vidéo

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences

2020

HDA

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

Histoire des Arts

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences

2020

HDA

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

Pour aller + loin

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences

HDA

2020

Pour aller + loin

Présentation

Lancement

LES MUSÉES

Cycle 3 6ème

Production finale

Accompagnement personnalisé

Les équipes

Les compétences