Module 4 DEC91

C. Le-Ruyet, S. Mimouni-Moinard, N. Pautré, V. Schutz, F. Dans, MC. Bloch, F. Bajard

Difficultés à expression comportementale : La différenciation pédagogique

Pôle école inclusive 91

Module 4

La pédagogie différenciée est une démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitudes, de compétences et de savoir-faire hétérogènes, d’atteindre par des voies différentes, des objectifs communs et ultérieurement, la réussite éducative.IGEN

Spécialisé

Visé

Universel

Appuis spécifiques aux besoins de certains élèves. ex: petits groupes de lecture

Appuis universels offerts à tous les élèves de la classe. ex: affichage des règles de la classe, programme de la journée

Appuis spécialisés et intensifs pour ces élèves ayant des besoins très spécifiques

Un même élève aura besoin de différents niveaux d'appui, à différents moments et pour différentes activités

3 formes de différenciation

Différencier ?

les structures

les processus d'apprentissages

les productions

les contenus

Comment différencier ?

Le tutorat

L'étayage

1/2 : les modalités d'organisation de la tâche

Les travaux de groupes

Différentes modalités de regroupement

L'organisation humaine

les structures

les structures

Des espaces d’échanges, de travail individuel, d’activités précises

La classe et/ou l’espace de travail est personnalisé

Des lieux « sas » pour permettre de « souffler »

L'organisation spatiale

2/2 : les modalités d'organisation de la tâche

Les repères temps

Le rythme

L'organisation temporelle

La représentation de la tâche

Choisir une police facilitante

Ce sur quoi la tâche va porter

Les supports

La représentation de la tâche

Les contenus d'enseignement

Les contenus

Le comment de la tâche: la manière de s’y prendre pour véhiculer le contenu

Les démarches d'apprentissage

Les processus motivationnels

Les processus d'apprentissages

Les produits ou résultats de la tâche

Distinguer l’évaluation du travail et l’évaluation du comportement de l'élève.

Amener les élèves à construire des projets à plus ou moins long terme.

Pointer régulièrement les progrès.

Matérielles

La complexité de la tâche

Les modalités

La nature

Les productions

Ne pas diminuer les exigences

Souligner les efforts et les progrès réalisés

Viser la réussite de l’élève

Avoir les mêmes attentes que pour les autres élèves en utilisant des moyens différenciés

Verbaliser l'implicite, en particulier sur le plan affectif et relationnel.

Sur le plan affectif

2. S’adresser aux élèves en situation vulnérable (milieu, divorce, décès…)

1. Réduire la probabilité d’apparition des difficultés : Différenciation pédagogique

3. La différenciation prend place quand la différence a été décelée et vise à la compensation de cette difficulté

Points de vigilance

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Fin du module 4