Module 3 DEC91

C. Le-Ruyet, S. Mimouni-Moinard, N. Pautré, V. Schutz, F. Dans, MC. Bloch, F. Bajard

http://www.ash91.ac-versailles.fr/

Difficultés à expression comportementale : un cadre contenant

Pôle école inclusive 91

Module 3

Plan du module

3. Instaurer des règles

2. Structurer l'espace

1. Structurer le temps

un cadre contenant

sentiment de sécurité

Pour favoriser le chez les élèves, il est important d'instaurer

• Proposer des plans de travail

• Mettre en place le programme du jour

• Rendre lisibles les différents temps de la classe

• Installer des rituels

Structurer le temps

Afin de permettre de visualiser le temps imparti à la réalisation d'une tâche, il existe différents outils qui peuvent être mis à disposition des élèves de manière collective ou individuelle

Penser l'organisation des séances

• Mettre en place un signal
• Prévoir ce qui peut être fait lorsqu'on a terminé

• Anoncer le temps restant avant le changement d'activité
• Préciser le temps accordé à la transition entre 2 activités

• Etre attentif aux transitions entre les temps d'apprentissage et les temps de classe

• Proposer des outils

• Détailler les attentes lors des tâches

• Alterner les activités

Des images ou photos symbolisant l’activité en cours (écriture, mathématiques...), à afficher au tableau.

- Rendre visibles et lisibles les activités

Structurer l'espace

Aménager l’espace classe : coin calme, coin repos, sas de décompression

Aménager l'espace de la classe

- Pour réduire l'ambiance sonore, il faut:

Aménager la classe pour la posture de l’élève

Mettre en place des affichages lisibles par tous et par domaine

mise à disposition de matériel,

affichages,

en zones avec les possibles clairement énoncés

Aménager la cour de récréation avec responsabilisation du matériel …..

Instaurer des règles

tous

Tous ces aménagements sont en fait utiles pour TOUS les élèves.

Ces outils répondent à des besoins et peuvent diminuer considérablement, voire faire disparaître, les difficultés comportementales.

Les pistes seront développées dans le module 4

La différenciation : pistes

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Fin du module 3