PROCONFO

Programa de Conciencia Fonológica para Educación Infantil

PROCONFO

Almudena Vergara y Elena Serrano Maestras de audición y lenguaje

Fuente "Escolar1"

ÍNDICE

CF_3AÑOS

SESIONES_PROCONFO3

Presentación

MATERIALES_PROCONFO3

CF_4AÑOS

SESIONES_PROCONFO4

MATERIALES_PROCONFO4

SESIONES_PROCONFO5

CF_5AÑOS

MATERIALES_PROCONFO5

VELOCIDAD_DENOMINACIÓN

10

Algo de teoría

¿Para qué?

¿Por qué?

Para desarrollar una buena conciencia fonológica en todos nuestros alumnos/as y facilitar la futura adquisición de la lecto-escritura de todos ellos.

Este trabajo se ha desarrollado a partir de una necesidad real de tener un programa estructurado, sencillo y completo para los profesionales que estamos en las aulas de Infantil.

¿Quién?

¿Cómo?

Con un material elaborado expresamente, con mimo y cuidado. Nace de la experiencia en el aula y se articula por edades, sesiones y competencias a adquirir.

Somos dos maestras de audición y lenguaje que trabajamos codo con codo con nuestras compañeras maestras de Educación Infantil y nuestras inseparables maestras de pedagogía terapeútica.

CF_3AÑOS

Guión Bloque PROCONFO3

SESIONES

Sesión1_PROCONFO3 Sesión16_PROCONFO3Sesión2_PROCONFO3 Sesión17_PROCONFO3Sesión3_PROCONFO3 Sesión18_PROCONFO3Sesión4_PROCONFO3 Sesión19_PROCONFO3Sesión5_PROCONFO3 Sesión20_PROCONFO3Sesión6_PROCONFO3 Sesión21_PROCONFO3Sesión7_PROCONFO3 Sesión22_PROCONFO3Sesión8_PROCONFO3 Sesión23_PROCONFO3Sesión9_PROCONFO3 Sesión24_PROCONFO3Sesión10_PROCONFO3 Sesión25_PROCONFO3Sesión11_PROCONFO3 Sesión26_PROCONFO3Sesión12_PROCONFO3 Sesión27_PROCONFO3Sesión13_PROCONFO3 Sesión28_PROCONFO3Sesión14_PROCONFO3 Sesión29_PROCONFO3Sesión15_PROCONFO3 Sesión30_PROCONFO3

MATERIALES

• S1_PROCONFO3
• S2_PROCONFO3
• S4_PROCONFO3
• S6_PROCONFO3
• S7_PROCONFO3
• S10_PROCONFO3
• S11_PROCONFO3
• S12_PROCONFO3
• S13_PROCONFO3

• S23_PROCONFO3
• S24_PROCONFO3
• S25_PROCONFO3
• S26_PROCONFO3
• S27_PROCONFO3
• S28_PROCONFO3
• S29_PROCONFO3
• S30_PROCONFO3

• S14_PROCONFO3
• S15_PROCONFO3
• S16_PROCONFO3
• S17_PROCONFO3
• S18_PROCONFO3
• S19_PROCONFO3
• S20_PROCONFO3
• S21_PROCONFO3
• S22_PROCONFO3

Para visualizar los materiales de forma correcta, se deben tener instaladas las fuentes Escolar 1 y Bauhaus 93

CF_4AÑOS

Guión Bloque PROCONFO4

SESIONES

Sesión1_PROCONFO4 Sesión16_PROCONFO4Sesión2_PROCONFO4 Sesión17_PROCONFO4Sesión3_PROCONFO4 Sesión18_PROCONFO4Sesión4_PROCONFO4 Sesión19_PROCONFO4Sesión5_PROCONFO4 Sesión20_PROCONFO4Sesión6_PROCONFO4 Sesión21_PROCONFO4Sesión7_PROCONFO4 Sesión22_PROCONFO4Sesión8_PROCONFO4 Sesión23_PROCONFO4Sesión9_PROCONFO4 Sesión24_PROCONFO4Sesión10_PROCONFO4 Sesión25_PROCONFO4Sesión11_PROCONFO4 Sesión26_PROCONFO4Sesión12_PROCONFO4 Sesión27_PROCONFO4Sesión13_PROCONFO4 Sesión28_PROCONFO4Sesión14_PROCONFO4 Sesión29_PROCONFO4Sesión15_PROCONFO4 Sesión30_PROCONFO4

MATERIALES

• S21_PROCONFO4
• S22_PROCONFO4
• S25_PROCONFO4
• S26_PROCONFO4
• S27_PROCONFO4
• S28_PROCONFO4
• S29_PROCONFO4
• S30_PROCONFO4

• S11_PROCONFO4
• S12_PROCONFO4
• S13_PROCONFO4
• S14_PROCONFO4
• S15_PROCONFO4
• S16_PROCONFO4
• S17_PROCONFO4
• S18_PROCONFO4
• S19_PROCONFO4
• S20_PROCONFO4

• S1_PROCONFO4
• S2_PROCONFO4
• S3_PROCONFO4
• S4_PROCONFO4
• S5_PROCONFO4
• S6_PROCONFO4
• S7_PROCONFO4
• S8_PROCONFO4
• S9_PROCONFO4
• S10_PROCONFO4

Para visualizar los materiales de forma correcta, se deben tener instaladas las fuentes Escolar 1 y Bauhaus 93

CF_5AÑOS

Guión Bloque PROCONFO5

SESIONES

Sesión1_PROCONFO5 Sesión17_PROCONFO5Sesión2_PROCONFO5 Sesión18_PROCONFO5Sesión3_PROCONFO5 Sesión19_PROCONFO5Sesión4_PROCONFO5 Sesión20_PROCONFO5Sesión5_PROCONFO5 Sesión21_PROCONFO5Sesión6_PROCONFO5 Sesión22_PROCONFO5Sesión7_PROCONFO5 Sesión23_PROCONFO5Sesión8_PROCONFO5 Sesión24_PROCONFO5Sesión9_PROCONFO5 Sesión25_PROCONFO5Sesión10_PROCONFO5 Sesión26_PROCONFO5Sesión11_PROCONFO5 Sesión27_PROCONFO5Sesión12_PROCONFO5 Sesión28_PROCONFO5Sesión13_PROCONFO5 Sesión29_PROCONFO5Sesión14_PROCONFO5 Sesión30_PROCONFO5Sesión15_PROCONFO5 Sesión31_PROCONFO5Sesión16_PROCONFO5 Sesión32_PROCONFO5

MATERIALES

• S1_PROCONFO5
• S9_PROCONFO5
• S10_PROCONFO5
• S11_PROCONFO5
• S12_PROCONFO5
• S13_PROCONFO5
• S14_PROCONFO5
• S15_PROCONFO5
• S16_PROCONFO5

• S26_PROCONFO5
• S27_PROCONFO5
• S28_PROCONFO5
• S29_PROCONFO5
• S30_PROCONFO5
• S31_PROCONFO5
• S32_PROCONFO5

• S17_PROCONFO5
• S18_PROCONFO5
• S19_PROCONFO5
• S20_PROCONFO5
• S21_PROCONFO5
• S22_PROCONFO5
• S23_PROCONFO5
• S24_PROCONFO5
• S25_PROCONFO5

Para visualizar los materiales de forma correcta, se deben tener instaladas las fuentes Escolar 1 y Bauhaus 93

10

VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN

ALIMENTOS LOROANIMALES DOMÉSTICOS NAVIDADANIMALES SALVAJES NÚMEROSCOLORES OBJETOS COTIDIANOSCUENTOS OTOÑOFAMILIA PARTES CUERPOHALLOWEEN PRENDAS VESTIRINVIERNO PRIMAVERAJUGUETES PROFESIONESLETRAS VERANO

Para visualizar los materiales de forma correcta, se deben tener instaladas las fuentes Escolar 1 y Bauhaus 93

BIBLIOGRAFÍA

Jiménez, J.E. (2019). Modelo de respuesta a la intervención. Un enfoque preventivo para el abordaje de las dificultades específicas de aprendizaje. Madrid: Pirámide.

Panalés, M.D. y Palazón, J. (2020). Programa de detección, prevención e intervención de dificultades de lectoescritura. Revista de Educación, Innovación y Formación, 62-68.

Rosa María González, Fernando Cuetos, Juan Vilar y Eva Uceir. Artículo: Efectos de la intervención en conciencia fonológica y velocidad dedenominación sobre el aprendizaje de la escritura. Aula Abierta 43 (2015) 1–8

Suárez-Coalla, P., García-de-Castro, M., & Cuetos, F. (2013). Variables predictoras de la lectura y la escritura en castellano. Infancia y aprendizaje, 36(1), 77-89.

¡GRACIAS!

Almudena y Elena

eleserra.1@gmail.com almudenazgz@gmail.com