Auto Regulación Aprendizaje

RETROALIMENTACIÓN

Una infografía realizada por @JBlasGarcia y @AMarquezOrdonez para Aula Desigual

Etapas metacognición

Elegir

Metacognición Reguladora

Valoración de loAprendido

Metacognición Operativa

Organizando la información

Guías de Pasos

Soluciones Alternativas

Ayuda ante obstáculos

Hoja de Ruta Metacognitiva

Información Relevante

Diseño Didáctico

Control de Saturación

Conocimientos Previos

Metacognición Planificadora

Rutinas

Línea del Tiempo

Aprendices Autónomos

Evaluacióndel Proceso

Expresión del Aprendizaje

Presentación de la Información

Tarea General

DISEÑO DIDÁCTICO

Funciones Ejecutivas

Principio de Representación Opciones para la Percepción

Consejos para familias y estudiantes

Usa el diccionario digital

Abre documentos con un navegador

Todo en uno

Activa Subtítulos

Aplica un contraste adecuado

Pasa de textoa voz

Minimiza distracciones

Adecúa el texto

Plano de ejecución

Plano de ejecución

Cuanto menos concreta sea la actividad más necesidad de auto-regulación

Plano de ejecución

automatizar

04

05

aplicar

Psicomotorasde Ejecución

opinar

Lógico - Matemáticas

conjeturar

resolver

HABILIDADES ESPERADAS

modelar

representar

visualizar

exponer

narrar

describir

Comunicativas

Cuanto más concreta sea la actividad, menos posiblidades de elegir

COMPLEJIDAD EN EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

corregir

ejecutar

copiar

03

02

01

PensamientoVisual

Deja a tu alumnado que decida la mejor forma de expresar sus aprendizajes. Ofrécele alternativas para su expresión y que las vaya recogiendo en un portfolio manual o digital. Cuando diseñes las questiones, trabajos, retos o actividades ofrece una gama de variantes para "llenar" su portfolio.

PORTFOLIO

DUA

6.C

6.B

6.A

Usa la retroalimentación

Re-contruye sin barreras

Cree en tus alumnos/as

Re-diseñar sin barreras

5.C

5.B

5.A

Descubre las trabas de tus diseños

Implementa - evalúa y descubre barreras

Barreras frecuentes

Deteción de Barreras

4.C

4.B

4.A

Instrumentos comprensibles

Con alternativas

Evaluación motivadora

Cuestionar el currículo

3.C

3.B

3.A

Pregunta a tus aumnos

Feedback del estudiante al profesor

Diálogo con el estudiante

Monitoreo constante

2.C

2.B

2.A

No se cuestiona al alumno/a

Centrarnos en el diseñode la instrucción

Focalizar el objetivo

Herramientas de Evaluación

1.C

1.B

1.A

El medio elegido condiciona la adquisición del objetivo

Puede bloquear al estudiante

Puede reducir los potencialesde aprendizaje

Elección de los Medios

diseñadores de aprendizaje RETROALIMENTACIÓN