Auto Regulación Aprendizaje

DISEÑO DIDÁCTICO

Aprendices Autónomos

Diseño Didáctico

Funciones Ejecutivas

Etapas metacognición

Tarea General

Línea del Tiempo

Hoja de Ruta Metacognitiva

Rutinas

Presentación de la Información

Conocimientos Previos

Control de Saturación

Información Relevante

Metacognición Planificadora

Expresión del Aprendizaje

Ayuda ante obstáculos

Soluciones Alternativas

Guías de Pasos

Metacognición Operativa

Organizando la información

Elegir

Valoración de loAprendido

Metacognición Reguladora

RETROALIMENTACIÓN

Una infografía realizada por @JBlasGarcia y @AMarquezOrdonez para Aula Desigual

Evaluacióndel Proceso

Principio de Representación Opciones para la Percepción

Minimiza distracciones

Aplica un contraste adecuado

Adecúa el texto

Activa Subtítulos

Abre documentos con un navegador

Pasa de textoa voz

Usa el diccionario digital

Todo en uno

Consejos para familias y estudiantes

COMPLEJIDAD EN EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

Cuanto más concreta sea la actividad, menos posiblidades de elegir

03

01

02

corregir

copiar

ejecutar

Plano de ejecución

HABILIDADES ESPERADAS

Comunicativas

04

05

aplicar

automatizar

describir

Psicomotorasde Ejecución

Plano de ejecución

narrar

Plano de ejecución

Lógico - Matemáticas

exponer

opinar

Cuanto menos concreta sea la actividad más necesidad de auto-regulación

conjeturar

modelar

visualizar

resolver

representar

PensamientoVisual

PORTFOLIO

Deja a tu alumnado que decida la mejor forma de expresar sus aprendizajes. Ofrécele alternativas para su expresión y que las vaya recogiendo en un portfolio manual o digital. Cuando diseñes las questiones, trabajos, retos o actividades ofrece una gama de variantes para "llenar" su portfolio.

diseñadores de aprendizaje RETROALIMENTACIÓN

DUA

No se cuestiona al alumno/a

El medio elegido condiciona la adquisición del objetivo

2.A

1.A

Centrarnos en el diseñode la instrucción

Cuestionar el currículo

Elección de los Medios

Puede bloquear al estudiante

1.B

2.B

Puede reducir los potencialesde aprendizaje

Focalizar el objetivo

1.C

2.C

Instrumentos comprensibles

4.A

Pregunta a tus aumnos

3.A

Herramientas de Evaluación

Monitoreo constante

Feedback del estudiante al profesor

Con alternativas

4.B

3.B

Evaluación motivadora

4.C

Diálogo con el estudiante

3.C

Usa la retroalimentación

Descubre las trabas de tus diseños

5.A

6.A

Re-diseñar sin barreras

Deteción de Barreras

Implementa - evalúa y descubre barreras

Re-contruye sin barreras

5.B

6.B

Cree en tus alumnos/as

6.C

Barreras frecuentes

5.C