CLEMI - SVT-EMI-Infodémie

Alexandra Maurer ; Mariela Navaza ; Sandra Corre

Conclusion

Analyser

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Constater

Méthode

Compléments

Infodémie

Pourquoi, comment ?

3 regards sur l'infodémie

+ LOIN

CONCLUSION

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ETUDES DE CAS

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PRESENTATION

Présentation

EMI et SVT pour lutter contre l'infodémie

3 regards sur l'infodémie

Cette séance a été réalisée dans le contexte de confinement et menée en classe virtuelle (2 x 1h30) co-animée par une enseignante de SVT, une ingénieur de recherche et une formatrice CLEMI avec alternance de temps en groupe classe et en petits groupes.Conçue pour une classe de 1ère spécialité SVT, cette séance peut être modifiée et adaptée au niveau des élèves.

CONCLUSION

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00 Présentation

Ces démarches sont particulièrement importantes en SVT, qui font souvent l’objet de publications « pseudo-scientifiques », voire idéologiques : les professeurs de SVT contribuent à l’éducation des élèves aux médias et à l’information par un travail régulier d’approche critique des informations.”

Objectifs pédagogiques

Identifier et citer une source
Comprendre, évaluer et valider une information à caractère scientifique
Adopter une approche critique sur les informations à caractère scientifique
Adopter des réflexes d’autodéfense intellectuelle avant de partager un message ou une information à caractère scientifique

“Une formation scientifique développe les compétences d’analyse critique pour permettre aux élèves de vérifier les sources d’information et leur légitimité, puis de distinguer les informations fiables.

Le numérique et les SVT (1ère)

CONCLUSION

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00 Présentation

chronique radio introductive

exemples pour études de cas

documents de synthèse

quiz en lignetransmis en 3 temps

Les supports

CONCLUSION

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PRESENTATION

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00 Présentation

Pour faire le point sur...

une situation de désinformation sur la pandémie du COVID-19
les termes permettant de définir le phénomène complexe de désinformation

En fonction du niveau des élèves, cette introduction peut être transmise pour une réalisation individuelle en amont de la première séance (partie introduction du quiz) ou donner lieu à une séance en groupe classe.

CONCLUSION

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01 Constater

Ecoute la chronique et retrouve : 1. Les 4 sujets traités par les 4 fake news 2. Les moyens utilisés pour diffuser les fake news 3. A partir de ces exemples de fake news retrouve les 3 caractéristiques permettant de définir ce qu'est l'information au sens journalistique.

Fake ou pas fake

"Fake ou pas fake” est une chronique matinale sur RTL Réunion. Dès le début de l’épidémie, les journalistes évoquaient une “avalanche de fakes”. Dans l'émission du 20 février 2020, les journalistes développent 4 exemples.

QCM sur la chronique

CONCLUSION

METHODE

REFLEXIONS

CONSTAT

PRESENTATION

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01 Constater

CAS 4 - Porte sur différents “remèdes” (se rincer la bouche, le fenouil, un spray...) partagés via les réseaux sociaux alors qu’il n’existe aucun remède à ce jour.

CAS 3 - Evoque les théories du complot sur l’anticipation de l’épidémie et existence d’un brevet, qui est en fait le brevet relatif au SRARS

CAS 2 - Porte sur l’origine de l’épidémie (marché de Wuhan en Chine) propagée par vidéo “deep fake” ou plus exactement ancienne vidéo sortie de son contexte (marché d’Indonésie)

CAS 1 - Porte sur les cas de coronavirus en France, une infox propagée par une fausse dépêche AFP, démentie par la Préfecture

Les 4 cas de la chronique

CONCLISION

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01 Constater

1. Les termes

Infodémie : néologisme proposé par l'OMS face à l’ampleur du phénomène de diffusion cahotique de l'information en temps de crise.

Infox : néologisme (information + intoxication) proposé par la commission d’enrichissement de la langue française en 2018. Désigne une information « mensongère ou délibérément biaisée », servant par exemple « à défavoriser un parti politique, à entacher la réputation d’une personnalité ou d’une entreprise, ou à contrer une vérité scientifique établie »

Fake news : information mensongère délivrée dans le but de manipuler ou tromper un auditoire

Mise en commun

CONCLUSION

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PRESENTATION

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01 Constater

Ces infographies permettent de faire le point sur ce qu'est l'information au sens journalistique et de poser dès le départ la question de la validation des contenus à caractère scientifique :

quelle expertise ?
quelle vulgarisation ?
quel recul sur les faits ?
quelle échelle de temps (médias / démarche scientifique) ?

Mise en commun

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Cela peut être l'occasion d'apporter des précisions sur les spécificités de la publicaton scientifique

2. L'info

CONCLUSION

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INTRODUCTION

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01 Constater

Mise en commun

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La chronique mentionnant une fausse dépêche AFP, il peut être intéressant d'uliser ce support pour faire un point sur les sources de l'information.

3. Les sources de l'info

CONCLUSION

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INTRODUCTION

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01 Constater

Mise en commun

En fonction du niveau des élèves, présenter la complexité du phénomène de désinformation et montrer qu'elle concerne aussi l'actualité scientifique.

4. La désinformation

CONCLUSION

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01 Constater

Mise en commun

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Une version simplifiée de la pyramide peut être présentée pour aborder la question de la démarche scientifique.

5. Les niveaux de preuve scientifique

CONCLUSION

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PRESENTATION

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01 Constater

Au besoin, quelques recensements d'infox par les médias

CONCLUSION

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PRESENTATION

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01 Constater

La carte des théories du complot de Conspiracy watch

CONCLUSION

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PRESENTATION

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01 Constater

Blog qui rassemble les épisodes de la série "Diffusons la Science" classés par thèmes. Chaque épisode est associé à une publication décrivant nos méthodes et nos sources, pour vous permettre d'approfondir le sujet.

Diffusions la science

Ces courtes vidéos permettent d'aborder plus directement l'investigation journalistique sur l'information à caractère scientifique et la démarche scientifique.

Vidéo +

CONCLUSION

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01 Constater

CONCLUSION

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02 Réfléchir

1. Désinformer... dans quel but ?2. La désinformation... pourquoi tombe-t-on dans le piège ?3. Infodémie... comment se protéger ?

Menée en petits groupes, cette étape consiste en un temps d'échange puis une mise en commun pour apporter les éventuels compléments sur 3 points :

les pratiques d'analyse de l'information pour déjouer la désinformation à caractère scientifique

Pour faire le point sur...

CONCLUSION

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02 Réfléchir

"Vérifier la source et se renseigner autre part pour être sûr que cette information est vraie."

"On tombe dans le piège car il y a des fausses preuves (témoignage, études,...). On a donc envie de croire à l'information car ça nous intéresse."

"Le but de désinformer est de gagner en notoriété en utilisant la peur, le rire. la désinformation a donc pour but de convaincre ou de faire peur. "

Mise en commun

1. Quelques réponses

CONCLUSION

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02 Réfléchir

REMEDES

EFFICACITE

INTENTION

- identifier et analyser source et auteur ;- recouper l’info ; - consulter sites de factchecking ;- développer son esprit critique situer l'info dans le processus de démarche scientifique.

- de mieux en mieux faits ; - filtres et biais ;- émotions ;- crédulité ;- force des réseaux sociaux.

- manipuler, influencer ;- vendre ;- s’opposer à la parole officielle ;- faire le buzz.

Mise en commun

2. Compléments

CONCLUSION

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02 Réfléchir

Mise en commun

3. Deux grilles

Infographie Ressources

CONCLUSION

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02 Réfléchir

(Infographie de l'IRES (Institut de Recherche pour l’Enseignement des Sciences) de Toulouse.

Depuis la séance...

Infographie factchecking

Depuis la séance...

CONCLUSION

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02 Réfléchir

La source. D'où vient l'info ? La source est-elle fiable ? Pourquoi ?
L'info. Quelle est l'info principale ? L'avez-vous trouvée dans d'autres sources ? Lesquelles ?
Le partage. Est-ce que vous partageriez cette info ? Pourquoi ?

Menée en petits groupes, cette étape consiste en un questionnaire permettant de guider l'analyse de deux études de cas :

l'autodéfense intellectuelle pour analyser une information à caractère scientifique

Pour faire le point sur...

CONCLUSION

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03 Analyser

CONCLUSION

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03 Analyser

CAS 5

CAS 2

CAS 3

CAS 4

CAS 1

Alexandra, coordonnatrice CLEMI

Sandra, ingénieur de recherche

Mariela, prof de SVT

"Quand esprit critique et scientifique se rencontrent pour ensemble déjouer la désinformation et au-delà du doute poser un regard critique et méthodique sur les enjeux de notre époque."

" L'esprit critique est essentiel. Toute hypothèse scientifique s'appuie sur des connaissances déjà établies dans le domaine. C'est un processus permanent. "

" Une belle occasion pour un prof de SVT d'intégrer l'éducation aux médias et à l'information en cours. Et ce partage, c'est pour tous ceux qui ne pourront pas mettre en place une co-animation."

CONCLUSION

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04 Conclusion

EMI et pandémie COVID-19

Complots et COVID-19

Journalisme scientifique

CONCLUSION

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PRESENTATION

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05 + loin

CONCLUSION

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CLEMI 974

CLEMI - SVT-EMI-Infodémie

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