Vademecum parents enseignants, 1er et 2nd degrés

VADE-MECUM CONTINUITE PEDAGOGIQUE

JE SUIS ENSEIGNANT.E

JE SUIS PARENT

A l'ECOLE maternelle

Mon fils/ma fille est :

A l'école élémentaire

Livret d'information aux familles:

Protocole sanitaire:

suit l'école depuis la maison

Actuellement, Mon fils/ma fille:

Le scénario de référence pour la prochaine rentrée scolaire s'inscrit dans un cadre sanitaire normal, n'impliquant pas de restrictions d'accueil des élèves et de fonctionnement des écoles, collèges et lycées. L'hypothèse d'une circulation active du virus sur tout ou partie du territoire à la rentrée scolaire 2020 est cependant préparée. Deux hypothèses sont envisagées :

Hypothèse 1 : circulation active du virus, localisée, nécessitant la remise en vigueur d'un protocole sanitaire strict.
Hypothèse 2 : circulation très active du virus, localisée, nécessitant la fermeture des écoles, collèges et lycées sur une zone géographique déterminée.

Vous en serez informés dans les meilleurs délais le cas échéant.

se rend à l'école normalement

Durant les deux premières semaines de septembre, votre fille/fils s'est s'engagé.e dans une reprise progressive d'activités dont le but a été de reconstruire la relation pédagogique et redonner confiance. Puisque la rentrée et toute l’année scolaire seront possiblement ponctuées de rebondissements, travailler de concert avec toute la communauté scolaire devient primordial dès les premiers jours. Sachons profiter de l’expérience du printemps 2020 comme levier d'amélioration de la scolarité et du bien-être de nos enfants. Consolidons le lien de confiance qui s'est tissé entre familles et enseignants en continuant à échanger, coopérer et accorder le travail en classe avec celui hors la classe.

suit l'école depuis la maison

Actuellement, Mon fils/ma fille:

Hypothèse 1 : circulation active du virus, localisée, nécessitant la remise en vigueur d'un protocole sanitaire strict.
Hypothèse 2 : circulation très active du virus, localisée, nécessitant la fermeture des écoles, collèges et lycées sur une zone géographique déterminée.

Vous en serez informés dans les meilleurs délais le cas échéant.

se rend à l'école normalement

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Rentrée des classes

Durant les deux premières semaines de septembre, votre fille/fils s'est engagé.e dans une reprise progressive d'activités dont le but a été de reconstruire la relation pédagogique et redonner confiance.

Mi-septembre: évaluations nationales CP et CE1

A la mi-septembre, des évaluations nationales ont été proposées aux élèves de CP et de CE1. Elles ont pour objectif d'identifier les besoins des élèves et de permettre aux enseignants d’adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe. Vous serez informés des résultats de votre enfant et de l'intérêt des informations que cette évaluation donne à l'enseignant pour mieux soutenir les apprentissages de chacun.

Fin janvier:Un point d'étape pour la réussite au CP

année scolaire 2020-2021

Puisque la rentrée et toute l’année scolaire seront possiblement ponctuées de rebondissements, travailler de concert avec toute la communauté scolaire devient primordial dès les premiers jours. Sachons profiter de l’expérience du printemps 2020 comme levier d'amélioration de la scolarité et du bien-être de nos enfants. Consolidons le lien de confiance qui s'est tissé entre familles et enseignants en continuant à échanger, coopérer et accorder le travail en classe avec celui hors la classe.

Des repères pour la réussite au CP

Recommandations

Accompagner ses enfants dans les apprentissages n'est pas faire la classe, toute la journée, à la maison.

Varier les activités

Trouver un bon rythme

Exemple d'organisation du temps

Echanger et déconnecter

ESPACE RESSOURCES

Se familiariser avec les outils de communication privilégiés par l’enseignant.

Prévoir un environnement de travail adéquat :Endroit calme, Table de travail, Matériel nécessaire à proximité
S’assurer d’avoir un outil technologique fonctionnel et un accès à internet (contacter l’école en cas de besoin).

Recommandations

Accompagner ses enfants dans les apprentissages n'est pas faire la classe, toute la journée, à la maison.

Varier les activités

Trouver un bon rythme

Exemple d'organisation du temps

Echanger et déconnecter

ESPACE RESSOURCES

Se familiariser avec les outils de communication privilégiés par l’enseignant.

Prévoir un environnement de travail adéquat :Endroit calme, Table de travail, Matériel nécessaire à proximité
S’assurer d’avoir un outil technologique fonctionnel et un accès à internet (contacter l’école en cas de besoin).

1er degré

2nd degré

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Je suis enseignant.e de:

CYCLE 1

CYCLE 2

CYCLE 3

Principes généraux pour assurer la continuité pédagogique

Elaborer et planifier des activités qui tiennent compte de l’âge et de la capacité d’attention des enfants

Proposer des activités diversifiées adaptées à un travail en autonomie

Communiquer

S’approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés

Prévoir le matériel dont j’aurai besoin S’approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés. Prévoir les difficultés possibles et avoir des alternatives Prévoir des routines et les pratiquer avec les élèves.

Principes généraux pour assurer la continuité pédagogique

Elaborer et planifier des activités qui tiennent compte de l’âge et de la capacité d’attention des enfants

Proposer des activités diversifiées adaptées à un travail en autonomie

Communiquer

Fiche professeur-élève CP (DGESCO)

Fiche professeur-élève CE (DGESCO)

S’approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés

Principes généraux pour assurer la continuité pédagogique

Elaborer et planifier des activités qui tiennent compte de l’âge et de la capacité d’attention des enfants

Proposer des activités diversifiées adaptées à un travail en autonomie

Communiquer

Fiche professeur-élève CM (DGESCO)

S’approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés

10 Recommandations pour la mise en oeuvre d’un enseignement à distance

S'assurer que chaque élève a accès à un moyen d'échange avec l'enseignantCommuniquer le programme de travail pour une à deux semainesÊtre très explicite en indiquant l'organisation de la séquence et de chaque coursRendre le travail apparent en complétant le cahier de texte de manière détaillée Anticiper les questions des élèves

via Internet, l'établissement scolaire, ...

L'objectif est que les élèves sachent ce qu'ils vont devoir travailler en termes de connaissances et de compétences/capacités et qu'ils puissent s'organiser. Celui-ci doit être élaboré en tenant compte de la progression « normale » de l'année. On peut, dans la mesure du possible s'appuyer sur l'emploi du temps des élèves, pour offrir un cadre connu et rassurant. Un document peut ainsi être conçu par les équipes pédagogiques donnant un cadre d'ensemble pour une classe ou un établissement indiquant la fréquence des envois, les créneaux conseillés par le travail et comment s'organiser à la maison.

... pour que les élèves sachent où ils en sont. Cela signifie par exemple pour une séance:

d'identifier la problématique au sein de l'introduction,
d'énoncer le plan et les objectifs de chaque cours en termes de connaissance/compréhension et de compétences/capacités.

pour permettre d'identifier ce qui doit être acquis et le travail à réaliser.

... dans la mesure du possible en pensant à définir les termes et/ou en préparant une liste de questions-réponses potentielles.L'objectif est de permettre à chacun de comprendre le contenu du cours.

10 Recommandations pour la mise en oeuvre d’un enseignement à distance

Avoir des échanges réguliers avec les élèvesConcevoir des séances synchrones (les élèves se connectent au même moment) et asynchronesÊtre réaliste dans la charge de travail Être pragmatique dans la mise en oeuvreConcevoir des évaluations qui puissent être réalisées en consultant les cours

au moins sous la forme d'envoi de documents, de questionnaires à compléter et/ou de t'chat. L'objectif est de maintenir un lien avec les élèves, c'est particulièrement utile pour les élèves les plus fragiles.

(les élèves réalisent le travail quand ils le souhaitent et le peuvent) dans la mesure du possible. Cela permet à la fois d'assurer un lien avec les élèves et de tenir compte des contraintes matérielles de chacun. Cela oblige cependant à avoir prévenu assez longtemps à l'avance du créneau choisi ou encore à devoir construire un EDT avec au moins deux séances d’une heure pour chaque discipline en synchrones et à les positionner le matin.

Si la séance est conçue pour une durée d'une heure, le travail demandé à l'élève ne doit pas excéder 30 minutes afin de tenir compte des conditions particulières de travail. La finalité de chaque tâche doit être clairement indiquée ainsi que la durée de celle-ci. Tout comme pour une séance de cours traditionnel, il convient de limiter le nombre de documents par heure de cours (2 ou 3 dans la plupart des cas). Normalement tous les élèves ont accès au manuel scolaire et c'est un outil connu.

la trace écrite peut être donnée en format pdf, en mettant en évidence les mots-clés/les notions essentielles, en gras par exemple ; tout le monde n'est pas familier avec les supports de l'enseignement à distance, il convient donc, sauf cas particuliers, de limiter le nombre d'outils et de supports utilisés et de se concerter au sein d'une même classe, voire d'un même établissement, pour qu'ils soient à peu près identiques entre les enseignants ; dans la mesure du possible se concerter avec les autres enseignants de la classe pour que les séances synchrones ne soient pas conduites en même temps.

ce qui suppose, notamment, de s'appuyer sur les compétences/capacités. L'important est alors de donner un moment de réalisation/d'envoi et de pouvoir envoyer la correction. Il est également nécessaire de s'assurer que tous les élèves maîtrisent l'outil ou la forme d'évaluation.

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RESSOURCES

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Un temps d’activité le matin + un autre l’après-midi

Durée maximale 2 à 3 heures par jour

Alternance d’activités de 20 à 40 min

+ pauses de quelques min

Structurer le temps

Accompagner ses enfants dans les apprentissages n'est pas faire la classe, toute la journée, à la maison.

Coucher tôt (aux alentours de 20h-21h) et lever aux heures habituelles.

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Un temps d’activité le matin + un autre l’après-midi

Durée maximale 2 heures par jour

Alternance d’activités de 15 à 20 min

+ pauses ludiques de quelques min

Structurer le temps

Accompagner ses enfants dans les apprentissages n'est pas faire la classe, toute la journée, à la maison.

Coucher tôt (aux alentours de 20h) et lever aux heures habituelles.

ALTERNER

Tâches écrites

Activités ludiques

Tâches orales

Activités de réflexion

Sans oublier les activités physiques, de création, de jeu, d'écoute

Activités graphiques

Activites de manipulation

Activités motrices et physiques

Activités d'écoute et de langage

ALTERNER

EChanger

Réduire les temps d'écran

deconnecter

Et prévoir des activités physiques

Éviter l'exposition aux informations anxiogènes

EChanger

Réduire les temps d'écran

deconnecter

Et prévoir des activités physiques

Éviter l'exposition aux informations anxiogènes

Parler de l'école et des activités menées

Petit déjeuner

Réveil physique, étirements

Incitez votre enfant à participer davantage à la vie de famille : cuisiner, mettre la table, etc

Déjeuner

Goûter

Activités calmes (sans écran)

Activités fournies par l'enseignant.e + pauses

Activités calmes (histoires, jeux, écoute musicale, activités créatives...)

En famille : gym à la maison !

Parler, écrire, dessiner ce que l’on a fait, travaillé dans la journée, jouer...

Petit déjeuner

Réveil physique, étirements

Incitez votre enfant à participer davantage à la vie de famille : cuisiner, mettre la table, ranger, nettoyer, etc

Déjeuner

Goûter

Activités calmes (sans écran)

Activités les plus "sollicitantes" fournies par

Activités calmes (lecture, jeux, écoute musicale, activités créatives, vidéos éducatives...)

En famille : gym à la maison !

Parler, écrire, dessiner ce que l’on a fait, travaillé dans la journée, jouer... (journal de confinement)

l'enseignant.e + pauses

Poursuivre les activités "sollicitantes" du matin

Activités demandant moins de concentration (écrans

possibles)

Intensifier la coopération avec les parentsNe pas les culpabiliser, ni les surcharger mais les rassurer et les encourager

Maintenir un lien pédagogique avec les élèves

Entretenir et consoliderles connaissances déjà acquises

Innovez!

Intensifier la coopération avec les parentsNe pas les culpabiliser, ni les surcharger mais les rassurer et les encourager

Maintenir un lien pédagogique avec les élèves

Entretenir et consoliderles connaissances déjà acquises

Innovez!

Intensifier la coopération avec les parentsNe pas les culpabiliser, ni les surcharger mais les rassurer et les encourager

Maintenir un lien pédagogique avec les élèves

Entretenir et consoliderles connaissances déjà acquises

Innovez!

Des tâches réalisables en autonomie

Des activités de manipulation et d'observation

Un lien avec les familles à préserver (vidéos, photos, enregistrements, téléphone...)

Des documents et des consignes claires

Des propositions variées dans tous les domaines

Avoir une attention particulière pour tous

Limiter les activités sur écrans

Des tâches réalisables en autonomie

Des tâches de réinvestissement

Un retour personnalisé sur les productions (vidéos, photos, enregistrements, téléphone...)

Des documents et des consignes claires

Des activités variées

Avoir une attention particulière pour tous

Limiter les activités sur écrans

Des tâches réalisables en autonomie

Des tâches de réinvestissement

Uniquement des évaluations formatives avec un retour personnalisé

Des documents et des consignes claires

Des activités variées

Avoir une attention particulière pour tous

Limiter les activités sur écrans

proposer des rituels, des défis, des petits projets

Pour une journée rythmée et équilibrée,

Adapter la durée des activités

Proposer des activités ...

alterner les activités ludiques, scolaires, motrices, intellectuelles et créatives.

en fonction de l'âge (15 à 20 min), du moment ou du type d'activité.

... dans tous les domaines d’apprentissages.

Planifier les activités

à plus ou moins longs termes (2 jours, 1 semaine…)

Pour une journée rythmée et équilibrée,

Adapter la durée des activités

Proposer des activités

alterner les activités ludiques, scolaires, motrices, intellectuelles et créatives.

en fonction de l'âge (20 à 30 min), du moment ou du type d'activité.

... dans tous les domaines d’apprentissages.

Planifier les activités

à plus ou moins longs termes (1 semaine, 2 semaines…)

Pour une journée rythmée et équilibrée,

Adapter la durée des activités

Proposer des activités

alterner les activités ludiques, scolaires, motrices, intellectuelles et créatives.

en fonction de l'âge (30 à 40 min), du moment ou du type d'activité.

... dans tous les domaines d’apprentissages.

Planifier les activités

- Solliciter régulièrement tous les parents.

- Tenir compte des inégalités d’accès aux ressources numériques.

- Rassurer les familles et répondre à leurs questions.

- Proposer éventuellement un retour sur les productions des élèves et penser à une valorisation et une mutualisation lors du retour en classe.

- Solliciter régulièrement tous les parents.

- Tenir compte des inégalités d’accès aux ressources numériques.

- Rassurer les familles et répondre à leurs questions.

- Proposer éventuellement un retour sur les productions des élèves et penser à une valorisation et une mutualisation lors du retour en classe.

- Solliciter régulièrement tous les parents.

- Tenir compte des inégalités d’accès aux ressources numériques.

- Rassurer les familles et répondre à leurs questions.

- Proposer éventuellement un retour sur les productions des élèves et penser à une valorisation et une mutualisation lors du retour en classe.

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