Fem-ho fàcil! ADULTS

Fem-ho fàcil!

L'enfocament competencial i l'avaluació a partir dels documents del Departament

Joan Marc Ramos Sabaté

Escola estiu Educació persones adultes

Objectius de la sessió

1. Entendre i saber explicar què s'entén per un ensenyament basat en les competències.2. Conèixer alguns dels elements clau del treball per competències. 3. Idear tasques competencials contextualitzades a les unitats didàctiques que s'estan impartint. 4. Conèixer els components del currículum que poden ser útils. 5. Reflexionar sobre les possibilitats d'avaluació de competències.

CRONOLOGIA ESO I COMPETÈNCIES

1990

2007

2018

2012

2015

DESPLEGAMENT COMPETÈNCIES ÀMBITS

LOGSE

ORDRE D'AVALUACIÓ

CURRÍCULUM PER COMPETÈNCIES D'ÀMBIT

VUIT COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Elements a tenir en compte

ORDRE AVALUACIÓ

PROGRAMACIONS

REALITAT

CURRÍCULUM

Com expliquem el que ensenyem?

Què ensenyem i què avaluem?

Com expliquem el que avaluem?

Com volen que avaluem?

Què volen que ensenyem?

Què ha passat entre les dues sessions de

#didacticall?

Consigna

Què ha passat entre les dues sessions de

#didacticall?

Consigna

Modelització

Objectius d'aprenentatge

Criteris avaluació

L'avaluació guia i condiciona completament els aprenentatges dels alumnes. (...)Els alumnes saben detectar què s'haurà de fer per aprovar i actuen en conseqüència."

Gibbs i Simpson (2009)

1. Seleccionem evidències d'avaluació significatives per als nostres objectius

Les funcions de l'avaluació

FORMATIVA

CERTIFICATIVA

FORMADORA

Apropiació per part dels aprenents dels criteris d'avaluació.Autoregulació Autoavaluació

Avaluació de l'aprenentatge

Avaluació per a l'aprenentatge

2. Utilitzem instruments d'avaluació que facilitin l'apropiació dels criteris d'av.

Modelatge

3. Treballem els Continguts Clau, també a través d'exemples contextualitzats.

És una activitat competencial?

Un cop enllestida la classe, has d'escriure una piulada responent a la que ha fet el teu professor exposant allò més important que t'emportes de la sessió. Recorda l'etiqueta del curs #didacticall Sigues creatiu: utilitza totes les eines d'aquesta xarxa social: text, enllaços, etiquetes, imatges...

1. Està contextualitzada?2. L'alumnat ha de tenir un rol actiu? 3. Integra fonts i sabers diversos? 4. Es planteja un repte que ha de ser resolt amb èxit per superar l'avaluació? 5. Hi ha construcció cooperativa del saber? 6. Es parteix dels sabers i la realitat de l'alumnat? 7. S'integren els sabers (lingüístics) de manera coherent? 8. Hi ha reflexió metacognitiva? (què he fet/què he après) .

Es pot avaluar en funció de les competències d'àmbit?

CL5

CD7

CP4

CL7

VÍDEO

4. Ideem reptes amb consignes riques i seran necessàriament competencials.

La importància de la metacognició

Ph. Meirieu

5. Facilitem la reflexió de l'alumnat: què he fet?, com ho he fet?, què he après?

Fem una petita activitat

En la presentació apareixen moltes activitats relatives a l'ús de la coma.Endreceu-les segons el seu potencial de desenvolupar competències.

Activitats amb un alt potencial per desenvolupar la competència 5 ALL.

Com ha anat l'activitat?

Activitats amb un petit potencial per desenvolupar la competència 5 ALL

Possibles conclusions

Activitats centrades en l’apropiació dels continguts clau.

criteris

QUÈ ENS DEMANEN?

QUÈ NO ENS DEMANEN?

1. Una qualificació per matèria (AE, AN, AS, NA)

1. Una qualificació de cada competència de l'àmbit

VS

2. Comentaris que justifiquin les qualificacions

2. Comentaris de totes les competències o de totes les dimensions.

3. Una contribució raonada als àmbits transversals.

3. Treballar totes les competències sempre.

4. Que la qualificació es justifiqui en funció de les competències d'àmbit avaluades.

4. Avaluar únicament continguts clau.

Sobre l'ordre d'avaluació

6. Hem d'analitzar les evidències d'avaluació de les programacions.

ANÀLISI

SI AVALUO CONTINGUTS

SI AVALUO COMPETÈNCIES

La qüestió és saber què ha de fer bé un alumne per aprovar la matèria i observar si remet a competències o a continguts i en quin percentatge.

Comprovar si les evidències remeten a totes les competències d'àmbit.Decidir com arribo a la qualificació única.

He de plantejar-me l'assignatura ja que no puc avaluar competències sense evidències competencials.

Mai

Com ho faig si vull enriquir les meves programacions?

Unitat didàctica

opció a

opció b

reflexió

Cont 1+C2+C3+Cn+...

Enriquir les programacions amb activitats competencials

Reestructurar tota la matèria(TEMPS)

Avaluar el meu punt de partida i les meves possibilitats.

On m'inspiro per crear activitats competencials?

CRITERIS D'AVALUACIÓ(curs/matèria)

TRES NIVELLS(comp. àmbit)

COMPETÈNCIES D'ÀMBIT

¿Com les avaluo?

Rúbriquessimplificades

"Les competències es desenvolupen al llarg dels cursos, el que hem de complicar és la dificultat de les activitats o dels reptes"

"Podem prioritzar competències a cada curs i, sobretot, ho hem de fer a cada unitat didàctica per no parar bojos"

"No cal manegar massa descriptors, com a mínim al començament."

Portafolis

Conclusions

1. Enriquim les unitats didàctiques amb tasques competencials2. Inspirem-nos en el currículum i el llibre de competències del nostre àmbit 3. Dotem aquestes tasques d'un pes en l'avaluació. 4. Dissenyem instruments d'avaluació raonables (pocs descriptors) 5. Potenciem l'avaluació formadora 6. Acordem com posarem la qualificació qualitativa 7. Pactem un banc de comentaris (per curs?, per trimestre?, per dimensions?...depèn de cada àrea) 8. De mica en mica, anem-ho validant en les programacions.

Vegem un cas pràctic

GRÀCIES!

Si voleu continuar llegint...Riguem a la catalana