Fem-ho fàcil! ADULTS

Escola estiu Educació persones adultes

Joan Marc Ramos Sabaté

L'enfocament competencial i l'avaluació a partir dels documents del Departament

Fem-ho fàcil!

1. Entendre i saber explicar què s'entén per un ensenyament basat en les competències.2. Conèixer alguns dels elements clau del treball per competències. 3. Idear tasques competencials contextualitzades a les unitats didàctiques que s'estan impartint. 4. Conèixer els components del currículum que poden ser útils. 5. Reflexionar sobre les possibilitats d'avaluació de competències.

Objectius de la sessió

2018

2015

2012

2007

1990

CURRÍCULUM PER COMPETÈNCIES D'ÀMBIT

VUIT COMPETÈNCIES BÀSIQUES

ORDRE D'AVALUACIÓ

DESPLEGAMENT COMPETÈNCIES ÀMBITS

CRONOLOGIA ESO I COMPETÈNCIES

LOGSE

ORDRE AVALUACIÓ

PROGRAMACIONS

CURRÍCULUM

REALITAT

Com expliquem el que avaluem?

Què volen que ensenyem?

Com volen que avaluem?

Com expliquem el que ensenyem?

Elements a tenir en compte

Què ensenyem i què avaluem?

#didacticall?

Què ha passat entre les dues sessions de

Consigna

Criteris avaluació

Objectius d'aprenentatge

Modelització

#didacticall?

Què ha passat entre les dues sessions de

Consigna

1. Seleccionem evidències d'avaluació significatives per als nostres objectius

Gibbs i Simpson (2009)

L'avaluació guia i condiciona completament els aprenentatges dels alumnes. (...)Els alumnes saben detectar què s'haurà de fer per aprovar i actuen en conseqüència."

2. Utilitzem instruments d'avaluació que facilitin l'apropiació dels criteris d'av.

Les funcions de l'avaluació

FORMATIVA

Avaluació per a l'aprenentatge

FORMADORA

Apropiació per part dels aprenents dels criteris d'avaluació.Autoregulació Autoavaluació

CERTIFICATIVA

Avaluació de l'aprenentatge

3. Treballem els Continguts Clau, també a través d'exemples contextualitzats.

Modelatge

Un cop enllestida la classe, has d'escriure una piulada responent a la que ha fet el teu professor exposant allò més important que t'emportes de la sessió. Recorda l'etiqueta del curs #didacticall Sigues creatiu: utilitza totes les eines d'aquesta xarxa social: text, enllaços, etiquetes, imatges...

És una activitat competencial?

1. Està contextualitzada?2. L'alumnat ha de tenir un rol actiu? 3. Integra fonts i sabers diversos? 4. Es planteja un repte que ha de ser resolt amb èxit per superar l'avaluació? 5. Hi ha construcció cooperativa del saber? 6. Es parteix dels sabers i la realitat de l'alumnat? 7. S'integren els sabers (lingüístics) de manera coherent? 8. Hi ha reflexió metacognitiva? (què he fet/què he après) .

CP4

CL7

CL5

CD7

Es pot avaluar en funció de les competències d'àmbit?

VÍDEO

4. Ideem reptes amb consignes riques i seran necessàriament competencials.

Ph. Meirieu

5. Facilitem la reflexió de l'alumnat: què he fet?, com ho he fet?, què he après?

La importància de la metacognició

Fem una petita activitat

En la presentació apareixen moltes activitats relatives a l'ús de la coma.Endreceu-les segons el seu potencial de desenvolupar competències.

criteris

Activitats amb un alt potencial per desenvolupar la competència 5 ALL.

Activitats amb un petit potencial per desenvolupar la competència 5 ALL

Activitats centrades en l’apropiació dels continguts clau.

Com ha anat l'activitat?

Possibles conclusions

Sobre l'ordre d'avaluació

4. Avaluar únicament continguts clau.

3. Treballar totes les competències sempre.

2. Comentaris de totes les competències o de totes les dimensions.

1. Una qualificació de cada competència de l'àmbit

QUÈ NO ENS DEMANEN?

4. Que la qualificació es justifiqui en funció de les competències d'àmbit avaluades.

3. Una contribució raonada als àmbits transversals.

2. Comentaris que justifiquin les qualificacions

1. Una qualificació per matèria (AE, AN, AS, NA)

QUÈ ENS DEMANEN?

VS

Mai

6. Hem d'analitzar les evidències d'avaluació de les programacions.

SI AVALUO CONTINGUTS

He de plantejar-me l'assignatura ja que no puc avaluar competències sense evidències competencials.

SI AVALUO COMPETÈNCIES

Comprovar si les evidències remeten a totes les competències d'àmbit.Decidir com arribo a la qualificació única.

ANÀLISI

La qüestió és saber què ha de fer bé un alumne per aprovar la matèria i observar si remet a competències o a continguts i en quin percentatge.

Cont 1+C2+C3+Cn+...

Unitat didàctica

opció b

opció a

reflexió

Reestructurar tota la matèria(TEMPS)

Enriquir les programacions amb activitats competencials

Com ho faig si vull enriquir les meves programacions?

Avaluar el meu punt de partida i les meves possibilitats.

On m'inspiro per crear activitats competencials?

CRITERIS D'AVALUACIÓ(curs/matèria)

TRES NIVELLS(comp. àmbit)

COMPETÈNCIES D'ÀMBIT

Rúbriquessimplificades

¿Com les avaluo?

"No cal manegar massa descriptors, com a mínim al començament."

"Podem prioritzar competències a cada curs i, sobretot, ho hem de fer a cada unitat didàctica per no parar bojos"

"Les competències es desenvolupen al llarg dels cursos, el que hem de complicar és la dificultat de les activitats o dels reptes"

Vegem un cas pràctic

Portafolis

1. Enriquim les unitats didàctiques amb tasques competencials2. Inspirem-nos en el currículum i el llibre de competències del nostre àmbit 3. Dotem aquestes tasques d'un pes en l'avaluació. 4. Dissenyem instruments d'avaluació raonables (pocs descriptors) 5. Potenciem l'avaluació formadora 6. Acordem com posarem la qualificació qualitativa 7. Pactem un banc de comentaris (per curs?, per trimestre?, per dimensions?...depèn de cada àrea) 8. De mica en mica, anem-ho validant en les programacions.

Conclusions

Si voleu continuar llegint...Riguem a la catalana

GRÀCIES!