Contribution Sciences -Lire Ecrire

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La contribution de l'enseignement "Sciences et technologie" à l'acquisition des compétences langagières au cycle 3.

Boîte à outils

écrire

Lire et comprendre l'écrit

S'exprimer à l'oral

Groupe d'appui Cycle 3Sciences et technologie

Sciences et Langage au cycle 3

• Boite mystère

Différentes machoires

Différents crânes

Photos et vidéos en classe

Journal de bord élèves

Séquence complète

Outils de classification

• L'enquête squelette

Coup de pouce

Coup de pouce

• Exposé sur le correcteur à ruban (avec différenciation)

Grille d'évaluation

Exemple

Auto-correction avec Edpuzzle

Vidéos

• Compte rendu oral d'expériences

Aide à l'évaluation Eduscol "DIRE"

• Apports théoriques

• Faut-il manger du Nuletta ?

• Rédiger une trace écrite collective

• Les 5 questions de cours

• Exposé sur le correcteur à ruban (sans différenciation)

• Archéologue du futur

• Activité : carte animée

... POUR DEVELOPPER SON ESPRIT CRITIQUE

.... POUR RESTITUER UNE CONNAISSANCE

... POUR RENDRE COMPTE

• L'émergence des représentations d'élèves

L'oral est transversal à toutes les situations. Pour l'enseigner, il faut établir avec les élèves des critères d'évaluation et cibler ceux que l'on veut travailler dans chaque situation.

... POUR CONVAINCRE

... POUR S'EXPRIMER

ACCUEIL

S'exprimer l'oral ...

Grille d'évaluation

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Repères de progressivité : l'oral dans la démarche d'investigation.

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Repères de progressivité : l'oral dans la démarche de projet

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Repères de progressivité : l'oral dans la démarche d'investigation

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1. Pour éviter la monopolisation de la parole par les grands parleurs habituels, la classe est organisée en groupes de quatre élèves. Chaque élève est doté d'un numéro 1, 2, 3, 4. Chaque groupe répond à une question concernant le sujet qui sera traité ultérieurement. À l'issue de ce premier temps, les quatre élèves réalisent un inventaire des différentes propositions. Les échanges à l'intérieur de chaque groupe mettent les élèves en situation de conflit sociocognitif. 2. Un deuxième temps de travail en groupes est organisé. Les groupes sont recomposés à partir d'un numéro, on a ainsi le groupe des 1, des 2, etc. Cette organisation permet à chaque élève de rapporter les propositions de son groupe initial. Les propositions issues des différents groupes sont alors débattues. 3. L'enseignant constitue deux équipes à partir de ses observations des échanges dans les petits groupes. Lors de ce troisième temps, la question initiale est transformée en situation-problème sur laquelle les élèves sont amenés à récapituler ce qui a déjà été proposé puis à échanger, débattre, argumenter. Chaque élève est ainsi amené à prendre la parole à au moins une étape du dispositif, soit pour proposer, soit pour restituer, soit pour discuter et récapituler. Cette implication individuelle dans le dispositif mobilise l'attention et l'écoute des élèves en raison des différentes modalités d'interventions qu'ils auront à assurer.

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Piste pour une mise en oeuvre permettant la participation de tous les élèves (d'après un document éduscol)

Faciliter l'émergence des représentations des élèves

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• Projet- Article scientifique

• AD-Les pièces d'une trottinette

• AD- Evolution de la trottinette

• Diversité de la matière

DI= Démarche d'investigation | AD=Activité documentaire | EF=Evaluation formative

• EF-Evolution de la vitesse

• Schéma du robot Ozobot

Aide à l'évaluation Eduscol "LIRE"

• AD-Corps purs et mélanges

.... un graphique

... un tableau

... un schéma, un dessin, une image ...

Activités de "Sciences et technologie" pour lire et comprendre ...

> Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.> Identifier les relations entre les mots et leur contexte d’utilisation et s’en servir pour mieux comprendre.

Précision du vocabulaire

Polysémie des mots

.... un texte

ACCUEIL

Lire et comprendre l'écrit

• Utiliser des connecteurs logiques

DI= Démarche d'investigation | AD=Activité documentaire

• AD-Evolution de l'objet

• DI-Matière et navette spatiale

• Schéma fonctionnel du robot Ozobot

• Pièces du robot Ozobot

• Etude de la fonction "transmission d'un mouvement" d'un vélo

• Exposé sur le correcteur à ruban

Aide à l'évaluation Eduscol "ECRIRE"

• AD- Production de matière organique

• AD-Diversité de la matière

• DI-Des matériaux conducteurs

• Carte mentale sur la matière

• DI-Eléments constituants notre environnement

• DI-Adaptation aux modifications des conditions de vie chez les végétaux

• DI-Nourrir Guizmo l'extraterrestre

.... un graphique

... un tableau

... un schéma, un dessin

Activités de "Sciences et technologie" pour produire...

> Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre.> Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture. > Prendre en compte les normes de l’écrit (orthographe, grammaire, connecteurs logiques...).

.... un texte(hypothèse, protocole, observation, conclusion)

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Guide pédagogique du groupe d'appui Sciences cycle 3

Vidéo : étapes de la démarche d'investigation

Vidéo : qu'est-ce qu'un protocole ?

Porte-clés : démarche d'investigation

Sciences cognitives : le cahier de réactivation

Grille de progressivité : démarche de projet

Grille de progressivité : oral

Grille d'auto-évaluation à l'oral

Grille de progressivité : démarche d'investigation

Cartes rôles dans un groupe

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