מפות חשיבה

מפות חשיבה

איך יוצרים מפות חשיבה על מנת לארגן ידע ורעיונות באופן מובנה ויצירתי?

האתגרים החינוכיים

כיצד נסייע לתלמידים לארגן את רעיונותיהם בנושא מסוים באופן בהיר?

כיצד נגיע לתלמידים ש"יודעים את החומר", אבל מתקשים להביא לידי ביטוי את ידיעותיהם, מחשבותיהם ורעיונותיהם בכתב?

כיצד נסייע לתלמידים לזכור לאורך זמן את מה שלמדו?

כיצד נאפשר לתלמידים לפרוס באופן ויזואלי את מחשבותיהם ורעיונותיהם על חומר הלימוד באופן חופשי ואינטואטיבי?

כיצד נאפשר לכל אחד מהם לבטא באופן מהנה ויצירתי את דרך החשיבה הייחודית שלו?

מפת הקורס

מהן מפות חשיבה?

לחצו על הנושא להרחבה

סוגי מפות חזותיות נוספות המשמשות ללמידה

דוגמאות מוכרות נוספות לייצוג מידע מורכב באמצעים חזותיים

כיצד מפות חשיבה מקדמות למידה?

יתרונות ייחודיים ולמה חשוב לשים לב?

מהן מפות חשיבה?

חזרה למפת הקורס

מפות החשיבה (Mind Maps) הן ייצוגים חזותיים, לא לינאריים, של מושגים/רעיונות ושל הקשרים ביניהם.

דוגמאות של מפות חשיבה Mind Maps Unleashed

הן מורכבות מרשת של מושגים/רעיונות הקשורים ומחוברים אלו לאלו באופן גמיש. כלומר, במפות חשיבה, כל מושג/רעיון יכול להתחבר לכל מושג/רעיון אחר שמופיע במפה. ואכן, אחת ממטרותיה של מפת החשיבה היא לקשר באופן יצירתי בין מושגים/רעיונות.

במילים אחרות, מפות חשיבה משלבות בין חשיבה לוגית לבין חשיבה יצירתית.

דוגמאות נוספות Pinterest

דוגמאות נוספות Mind Map Inspiration

תהליך היצירה של מפות חשיבה מתאפיין בחשיבה זורמת וספונטנית יותר מאשר בעת כתיבה של טקסט, למשל, שמתאפיין בחשיבה מובנית מבחינה צורנית.

מפתח השיטה ליצירת מפות חשיבה (המכונות בעברית גם "מפות מוח") הוא טוני בוזן, ואת עקרונות השיטה שפיתח נלמד בקורס זה.

לצפייה בטוני בוזן מסביר על מפות חשיבה (אנגלית)

סוגי מפות חזותיות נוספות המשמשות ללמידה

חזרה למפת הקורס

01

מפות מושגים (Concept Maps)

02

מפות טיעונים (Argument Maps)

דוגמאות מוכרות נוספות לייצוג מידע מורכב באמצעים חזותיים

חזרה למפת הקורס

טבלה משווה

תרשים עקומה

תרשים זרימה

תרשים עמודות

תרשים עוגה

כיצד מפות חשיבה מקדמות למידה?

חזרה למפת הקורס

תהליך המיפוי מערב באופן פעיל את הלומד מכיוון שהוא כולל בתוכו היבט של עיבוד המידע המיוצג, ובכך תורם ללמידה.

תהליך המיפוי מאפשר קידוד כפול של המידע בזיכרון - הן באופן מילולי והן באופן חזותי. השימוש בשני אופנים שונים של קידוד מסייע לזיכרון וללמידה.

קל יותר לעקוב

ווידוא הבנה

לומד פעיל

למרבית האנשים יותר קל לעקוב אחרי ייצוג גרפי מאשר אחרי תיאורים מילוליים בכתב או בעל-פה.

קידוד כפול של המידע בזיכרון

אם התלמידים יכולים לייצג או לארגן מידע באמצעות תרשים חזותי, ישנה סבירות רבה יותר שהם מבינים את המידע שבו, יזכרו אותו, ויוכלו לנתח את מרכיביו.

יתרונות במפות חשיבה ולמה חשוב לשים לב?

חזרה למפת הקורס

כדאי להזכיר מספר יתרונות נוספים אשר עשויים להיות משמעותיים עבורכם באופן אישי:

למפות החשיבה יש מבנה פתוח. אין גבול לרעיונות ולהקשרים שניתן ליצור ביניהם, ואין צורך להיצמד לתבנית מסוימת.

השימוש במפות חשיבה מצית את הדמיון, מקדם את החשיבה היצירתית ומעודד סיעור מוחין.

מפות חשיבה יכולות לסייע בתהליכי פתרון בעיות, כיוון שהן מאפשרות לפשט ולפרק רעיונות סבוכים.

מפות חשיבה עוזרות ללומד להתמודד עם עומס של מידע על ידי ארגונו באופן חזותי בהיר ופשוט.

המפה היא אישית ומבטאת, גם בתוכן וגם בצורה, את דרך החשיבה הייחודית של היוצר אותה.

השימוש במפות חשיבה עוזר לריכוז ולמיקוד בעת הלמידה.

למה חשוב לשים לב?

הכנת מפות חשיבה היא פעולה יצירתית ומהנה ובכך מגבירה את העניין בנושא הנלמד.

למה חשוב לשים לב?

חזרה למפת הקורס

קשרים

חוסר עקביות

הקשרים בין הרעיונות השונים במפה הם בעיקר קשרים של היררכיה וקשרים "פשוטים" (למשל: א' קשור לב', או א' גורם לב').

רמת הירידה לפרטים במפות חשיבה אינה תמיד עקבית, אפילו בחלקים שונים של אותה מפה.

עין חיצונית

תמונה מלאה

משום שהמפה היא אישית, ומבוססת באופן חלקי על אסוציאציות אישיות, לעתים קרובות היא קשה להבנה עבור מי שלא יצר אותה.

לעתים הירידה לפרטים גורמת לפספס את "התמונה המלאה" של הנושא.

הפרקטיקה

לאיזה צרכים נשתמש במפות חשיבה?

לסיכום של נושא שלם (כדי לראות בדף אחד את "התמונה המלאה")

להעלאת רעיונות באופן עצמאי, או לסיעור מוחין קבוצתי

לסיכום מידע במהלך השיעור או בעקבותיו

לסיכום של טקסט כתוב לצורך עיבוד המידע או זכירה שלו

לפיתוח ושכלול רעיוני/מחשבתי של נושא מסוים

לאיסוף וריכוז מידע ממקורות שונים (חקר)

דוגמה למפת חשיבה לסיכום שיעור מדעים בנושא "סימני הסתיו" לגילאי יסודי

להכנה לקראת מבחן או היצג בפני קהל

ליצירת שלד סכמטי של רעיונות לפני כתיבת טקסט

לקיום דיון ושיח כיתתי על מפות שונות שיצרו תלמידים לאותו נושא

יש לכם רעיונות נוספים לשימוש במפות חשיבה? שתפו אותנו בלוח השיתופי (Padlet) המופיע כאן למטה:

אז... איך עושים את זה?

שיטת הרישום באמצעות מפות חשיבה נבנתה לאור העקרונות הבאים:

תמציתיות

תמיכה בזיכרון

הנאה מהעשייה

תוצאה נעימה לעין

התמצאות קלה

(התמקדות בידע/ברעיונות ולא בניסוח)

צפו בסרטון הבא ולמדו כיצד ליצור מפת חשיבה בסיסית בקלות ובכל נושא:

חשוב לזכור:

לחצו להרחבה

צבעוניות היא הדרך

סדר הרישום במפה

מפות חשיבה כמבטאות את ייחודיות התלמיד

(כפי שהודגם בסרטון)

כלים מקוונים ליצירת מפות חשיבה:

רשימת עדכנית של הכלים ליצרת מפות חשיבה ומפות מושגים

מה היתרונות הגדולים בשימוש בכלים מקוונים ליצרת מפות חשיבה?

דוגמאות למפות חשיבה מקוונות

אז מה מיישמים בכיתה עם התלמידים?

רמז: שלושה שלבים...

מה מיישמים בכיתה?

התלמידים מציגים את התוצרים

התלמידים יוצרים מפות חשיבה משלהם

יוצרים מפת חשיבה משותפת עם התלמידים

אפשרו לתלמידים להציג את תוצריהם. אפשרות אחת היא לתלות את התוצרים כתערוכה, אפשרות נוספת היא הצגה בכיתה עם הסברים (כל תלמיד/זוג תלמידים מציג את המפה שלו ומסביר), ואפשרות שלישית ומומלצת היא לשלב בין השניים.

כעת בקשו מן התלמידים ליצור מפת חשיבה משלהם. המשימה יכולה להיות בזוגות או ביחידים. היא יכולה להינתן כמשימה להכנה בבית, אולם אם היא תיעשה בכיתה המורה יוכל/תוכל לעבור בין התלמידים ולסייע במידת הצורך.

בחרו שיעור שמתאים לכך, ולמדו אותו תוך כדי יצירת מפת חשיבה עם התלמידים על הלוח, באופן דומה לזה שהודגם בסרטון.

לצפייה בסרטון "איך יוצרים מפות חשיבה"

לצפייה נוספת בסדר הרישום במפה

לחצו כאן לדגשים כלליים לשלב זה

לחצו כאן לדגשים כלליים לשלב זה

ביבליוגרפיה:

בוזן, ט' (1995). מדריל למשתמש בראש. הוצאת שפע.

יחיאלי, ת' (בפרסום). 'מפת מושגים' ככלי ללמידה משמעותית ולהוראה משמעותית. בתוך: למידה משמעותית והוראה משמעותית של מושגים מדעיים. תל אביב: מכון מופ"ת.

.Ausubel, D.P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart & Winston

Ausubel, D. P. (2000). The Acquisition and Retention of Knowledge: a Cognitive View. Dordrect; Boston: Kluwer Academic Publishers

Biktimirov, E. N., & Nilson, L. B. (2006). Show them the money: Using mind mapping in the introductory finance course. Journal of Financial Education, 32(Fall), 72–86

Davies, M. (2011). Concept mapping, mind mapping, argument mapping: What are the differences and do they matter? Higher Education, 62(3), 279-301

Novak, J. D. & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge: Cambridge University Press

Sicinski, A. The Complete guide on how to mind map for beginne

Twardy, C. (2004). Argument maps improve critical thinking. Teaching Philosophy, 27(2), 95–116

Vekiri, I. (2002). What is the value of graphical displays in learning? Educational Psychology Review, 14(3), 261–312